提升幼儿教师信息技术应用能力探究

黄瑞红

信息技术是一项立足于科技的教育手段，不仅需要具备创新思维，还要拥有使用信息技术的能力，方可发挥出信息技术在幼儿园教育系统中的使用价值。为此，幼儿教师应加强信息技术的应用能力，以完成对教育策略的优化改良。

一、参加职业培训课程，学习先进技术应用

若要提升幼儿教师信息技术的应用能力，首先需要教师充分关注信息技术在幼儿园启蒙教育系统中的表现形式。了解更多先进的科技设备来作为提升自身应用能力的支撑，以此为幼儿提供更加全面的启蒙教育服务，保证教育质量。有鉴于此，幼儿教师在提升自身信息技术应用能力之时，应通过不断学习来巩固知识体系，了解社会中启蒙教育系统内更多的信息技术功能，为接下来的能力提升计划奠定扎实的基础。

例如：幼儿教师需积极参加幼儿园组织的职业培训课程，了解可以应用于区域活动中的信息技术设备，如多媒体设备、投影仪、3D技术等。能够充分优化育人环境，为幼儿教师的创新设计提供思路。因此，幼儿教师应通过参加培训课程的方式，了解更多先进的技术设备，将其作为幼儿园启蒙教育活动优化的基础条件。从而熟练地掌握各个设备的使用流程，让幼儿教师的信息技术应用能力得到大幅度提升，以彰显信息技术对幼儿教师教育能力的促进作用。

二、进行本土改革优化，以幼儿情况为准则

每一个孩子都是一个独立的个体。在幼儿教师将从外界所学习到的信息技术应用于本园的教育体系中，则需要结合幼兒园的实际情况来进行优化改良，完成本土化改革过程，方可将其作为一种全新的育人思路投入至区域活动的建设中。切不可盲目的照搬照抄，以免影响信息技术在幼儿园教育系统中的应用效用，从而使科技所带来的提升价值被大打折扣，降低了幼儿教师的信息技术应用能力。

希沃助手是幼儿园教育体系中较为流行的手机应用软件，而对希沃助手的使用能力也是考察幼儿教师信息技术应用能力的表现之一。但在将其应用于对幼儿园区域活动的构设中时，则需要结合本园的实际状况来进行优化改良。如由于使用希沃助手需要连接台式电视中，而在部分地区电视设备并未完全普及，可采用幕布的方式代替电视电脑完成，并需要幼儿教师加以改良创新，改变希沃助手常规使用形式，以此高效完成信息技术的本土化改革任务。

三、积极开展创新设计，拓展多元育人思路

信息技术的应用功能多种多样，而可以应用到幼儿园教育系统中的形式更是数不胜数。虽然信息技术有效改变了传统的育人方式，为幼儿教师提供了全新的教学思路，但无论信息技术的使用功能如何变换，如何不胜枚举，其最终的意识形态是通过视频成像的方式来代替口头转述的过程。就使用功能而言，其仍然是单一的，需要幼儿教师在原有的形式基础上进行创新设计，拓展更加多元化的教育举措，才能真正体现幼儿教师的信息技术应用能力。

例如：幼儿教师在让孩子体验春、夏、秋、冬四季概念的过程中，可通过改良的方式，提取信息技术使用功能的一种，通过叠加效果来营造出全新的技术效用，让幼儿教师的信息技术使用能力得到进一步提升。如通过投影装置营造四季的景象，利用音频装置播放四季的声音，再通过通风设备来为孩子营造微风徐徐的场景。因此，幼儿教师通过创新设计，将多种信息技术叠加使用，可以有效提升幼儿教师的信息技术应用能力。

四、注重观察应用效果，及时调整技术使用

提升幼儿教师信息技术应用能力是一个渐进的过程，需要幼儿教师通过不断地尝试和反复的校验，才能找寻到正确的应用轨迹。并充分锻炼幼儿教师信息技术应用能力，让其育人水平上升到一个新高度。

为此，幼儿教师在幼儿园启蒙教育区域活动应用信息技术的过程中，需注重观察信息技术的应用效果，包括却不局限于幼儿的学习效果，以及教学效果的呈现。再根据反馈情况进行及时的技术调整，采用更加贴合幼儿园启蒙教育内容的技术进行优化升级，让幼儿教师的教育能力得到充分提高。因此，幼儿教师只有不断吸收更为先进的育人经验，通过信息技术的本土化改革，观察技术的应用效果，调整技术的使用功能，方能充分锻炼幼儿教师的信息技术应用能力，以提升教学品质。

综上所述，在幼儿园启蒙教育体系中，幼儿教师应注重对自身信息技术使用能力的提升，打造出更加丰富多彩的区域活动形式，助力幼儿开发大脑思维，促进孩子眼、手、脑之间的协调性，以保障幼儿园启蒙教育质量。

责任编辑 龙建刚