“双减”政策下如何提高数学课堂效率

林勉

一、集体备课突出重难点

集体备课活动因能够自然行成一种交流、合作、研究的学术气氛而备受推广。集体备课需要确立规范的集体备课制度，分年级备课组制定集备方案。首先，备课组长提前制定好教学计划和教学进度表，明确备课任务：①学情分析②教学目标③教材重难点④教学突破点⑤教改探讨方向内容⑥教学活动安排（附详细进度和对应主备人）⑦教学、教辅及学生作业资料确定等。其次，根据教学活动安排表确定课程主备人和每周固定的集备时间。

最后，主备人提前两周对教材进行深入解读，前瞻后延，并将所备内容的教案、学案、作业、课件发至组内。组员提前一周将主备人分享的资料进行个人备课，集备时间所有成员对课程进行集体研讨。先由主备人围绕主备稿说课，其他教师集思广益，对讲课内容进行讨论、优化，再根据新课程标准和考点确定课程重难点。修改完成后由对应审核人再次核对无误后形成二次备课成果，各教师根据教学班级学生情况和个人风格进行个人二次备课。这样不仅能够提高课堂教学效率，还能促进教师的专业成长，更促进学校数学学科教学质量的整体提高。

二、良好习惯提升听课效率

教师是否明确要求课前预习并落实预备铃响前准备好数学课本、作图工具等，就是课堂是否高效的开端。课堂上教师重点关注：①讲课效率。课前预习明确，课上没被提问坚决不允许中途插嘴、课上走神、看小说、自己做练习等行为；②学习主动性。要求学生尊师不怕师，不懂的内容留在课堂交流环节解决或课后主动来问，多方面激发学生对数学的兴趣；③巩固新知。教师及时批改作业，要求订正并及时复批；④时间观念。做事、学习不拖拉，课前准备充分、课堂跟上教师节奏，缩短作业时间；⑤情绪问题。个别学生平时做题还可以，但一到考试就紧张出错或被提问就答不上来，教师要及时关注并缓解学生这种焦虑情绪。

三、课堂互动激发学生主动性

数学课堂上，教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，利用“数学来源于生活又服务于生活”激起学生的学习欲望，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都得到充分发展。以八年级上册1.1《探索勾股定理》为例，通过历史典故《周髀算经》中周公与商高的对话引入新课，吸引对历史感兴趣的學生也投入学习；2002年数学家大会的会标是经过处理的弦图，吸引有创作意识和美术兴趣的孩子；验证勾股定理算法中的“总统证法”来介绍这位具有理性思维的总统等。

四、结合实际有针对性地授课

学习一个知识点，无论是简单的计算还是难懂的几何，从“懂“到“会”再到“熟”，这是一个循序渐进的过程。这里要求教师有针对性地教学：一是教学生难以自学的知识点，二是教课程重难点，三是教思想方法和智慧价值，四是教学生学习的重要性。从检查学生作业、课堂提问、课后谈话、课堂表现、家校沟通，到来自其他同学的反馈，来等了解学生的学科学习状态，在备课和上课时就能全面关注学情，根据学生的实际制订教学目标，进行课堂设计、课堂教学，最终提高课堂效率，落实“双减”政策。

五、合理使用多媒体进行教学

信息技术的快速发展使多媒体教学被普遍运用，仅投影和演示课件就能使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。另外，通过多媒体课件，教师可以将大量信息带给学生，使课堂教学活动变得生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统上单调的教学模式。当然，也有一些计算的讲解、作图画法演示等利用传统教学可能更合适，我们要合理选择。

只要教师足够了解学生并提前根据学情做好集体备课，能用真情实感跟学生互动学习，针对学生状态制订和改变教学目标，课堂教学创设适当情境并合理使用多媒体激发学生学习兴趣，那么我们有理由相信，“双减”政策下的学生，依然能够学有所长，学有所用。

责任编辑 李少杰