“同课异构”在小学数学教学中的策略分析

邹楚君

“同课异构”需要教师理解教材的编写意图，找到正确的教学方向。在此基础上结合学生的特点，采取科学合理的教学方式。对于同一个教学内容，让不同的教师来讲解，或者针对同一教学内容，让教师采取不同的方式来讲解，以此来判断教学方法是否科学合理。小学数学教师要通过这种方式来达到教学目的，同时也可以实现教师间互相学习的目的，更好地促进学生发展。

一、明确课程目标以及重难点

“同课异构”的根本是紧扣课程目标，教师需要深入理解课程内容，把握好教学的重难点以及在教学过程中可能出现的问题。在此基础上，教师要根据自己的教学经验以及学生的实际特点来设计教学过程，从而发挥数学课程的价值。教师需要明确“同课异构”的特点以及价值，这样才能打造更加高效的课堂，以免出现过分求异和片面求异的情况。例如在教学北师大版一年级上册《认识钟表》这一单元时，教师在设计教学目标时，要从培养学生的实际应用能力出发，从而更好地开展教学活动。本课的重难点应该是让学生认读整点和半点，可以结合生活来引导学生认识钟表上的整点和半点。教师需要设计有趣的教学活动来吸引学生的注意力，让学生充分理解所学内容。

二、基于教材内容与学情，确立教学方式

教师在确立教学方式之前，需要充分了解教材内容，在此基础上表现自己的教学特色，利用独特的教学风格来吸引学生的注意力。教师必须充分了解学生的实际情况，才能在教学活动中调动学生的积极性。教师在进行教学设计时，需要突出自己的优势，让学生快乐学习，从而打造充满活力的课堂，不断提高教学效率。教师需要构建符合学生特点的课堂，主要目的是促进学生发展。此外，小学数学是培养学生思维能力以及应用能力的学科，很多教师会引导学生动手操作，将理论与实践相结合，打造操作型课堂。例如在教学北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》这一单元时，教师可以通过多媒体来展示三角形和四边形的图片，同时通过制作的课件来让学生学会给三角形分类。以此来夯实学生的基础，在此基础上可以引导学生探究三角形三条边的关系以及三角形的内角和。针对这一内容，教师还可以先让学生用木棒摆出三角形和四边形，让学生从不同方向拽这两个图形，从而得出三角形具有稳定性的结论。在此基础上开展教学，这样也在实践中让学生进一步理解所学内容。此外，教师可以在讲解完相关知识后，引导学生比赛，比赛解决课本上的习题，激发学生的学习兴趣。这些教学方式都需要教师十分地了解，只有这样，才能抓住每种教学方式的优势，达到“同课异构”的目的。

三、结合学生情况，设计教学活动

“同课异构”需要教师采取合适的教学方式来打造高效课堂，基于学情来设计丰富的教学活动，让全体学生都能有所收获。教师在教学中需要以学生为中心，做到因材施教，尊重学生的个性差异。教师可以在教学中加入生活元素，设计情境活动，引导学生真正理解所学内容，并且学会利用所学知识解决实际问题。教师也可以设计课堂游戏活动，例如竞赛、益智的活动，使学生感受到数学的趣味性，这样也能展示自己课堂的独特性。例如在教学北师大版五年级上册《多边形的面积》这一单元时，可以通过“同课异构”的教学方法来引导学生全方位理解本单元内容。例如小学数学教师可以引导学生探索长方形和平行四边形的关系，以此来推导平行四边形的面积公式，发散学生的思维。在学习三角形面积公式时，可以和学生一起将三角形转化成所学过的图形，让学生动手操作一下，从而让学生学会利用公式来解决实际问题。梯形与平行四边形也有一定的关联性，所以教师可以利用这種从已知推未知的方法展开教学，适用于所有学生。

四、结束语

在“同课异构”教学方法的引领下，教师更加需要明确教学的方向，从而发挥数学学科的价值。教师需要明确教学目标以及重难点，紧扣教学目标来开展教学活动，使学生明确学习方向。创新并不是一味地借鉴其他人的教学方式，而是要体现出自己的教学风格，吸引学生的注意力。不论采取什么样的教学方式，在“同课异构”的过程中都不能脱离教材和学生。

责任编辑 李少杰