“双减”政策下的初中学校管理工作创新

梁旭升

基础教育的不断深化与改革主要是通过完善中小学的教育管理来落实改革目标，实现立德树人根本任务。在基础教育中，目前最突出的问题是学生的负担较重，学校的管理工作效率不高，从而导致了教学改革步伐推进缓慢。自“双减”政策颁布以来，落实“双减”成为当前初中学校的重要工作之一。学校需要结合本校实际教学情况，探索符合学校的全新管理工作体系，提升学校整体管理能力和教学质量。

一、突出先进性、时代性，修订学校规章制度

学校要将“双减”政策相关内容写入管理规章制度中，通过制度的优化与创新，提升学校减负增效工作质量。

在对教师的教学进行评价时，将终结性教学评价标准转变为过程性教学评价与终结性教学评价相结合的方式。了解教师在教学过程中的付出，鼓励和肯定教师在教学中的创新，通过建设全新的教师风貌提升学校管理水平。

树立以人为本的管理观念。学校要认真倾听广大教师以及学生的建议，通过师生的共同参与提升学校管理的科学性，促使多元主体共同参与提升学校评价的科学性与系统性。

“双减”政策相关制度也需要在办学章程的融合中得到巩固与深化。学校要從顶层设计落实“五育”并举的办学宗旨，通过办学章程的修订明确办学目标，培养全面发展的学生，促进学生学科知识素养和思想品德素养的提升。

二、加强“减负”执行力，优化“提质”适切度

学校要重新制订作业规范制度，在设计课后作业的过程中，可以通过打勾的方式征集家长对作业总量、作业时间的意见。

学校要抓住备课、教学、练习、批改、辅导等主要教学环节促进教师教学能力的提升，加强“减负”的执行力。在备课时，教师要以学生的基本学习情况为主要锚点，在教学的过程中聚焦课堂教学效率的提升，在练习中注重学生基础知识的掌握，在批改作业中根据学生的等级与层次体现因材施教原则，在辅导的过程中关注学生个性差异，促进学生全面发展。

大单元教学是当前教育教学中的一个创新之举。学校不同年级的备课组可以结合单元教学情况编写单元作业，将单元内的知识进行整合，借助单元作业提升学生构建知识的整体性。教师在对学生作业进行批改分析的过程中也要以单元目标为支撑，对学生作业中存在的问题进行反思，借助单元作业提升学生的知识应用能力。

三、尊重师生主体地位，增强“减负”新动力

学校在创新管理工作的过程中要坚持立德树人根本任务，遵循初中生身心发展规律，将以教师的“教”为中心转移到以学生的“学”为中心，构建教学新样态，探索学生自主学习、教师引导学习的全新学习模式。

学校通过学生集体与教师集体的主要形式将所有学科教师、班主任、学生凝聚为一个学习共同体。在以学为中心的教学体系中学生需要完成自主预习，在教师的指导下认真听课，梳理知识，巩固能力。教师在教学中要做好备课、讲课、批改作业的有关工作，结合教学知识重点对学生学习中存在的难点进行具体指导，实现师生互动。

四、锚定综合素养培养，发挥评价引领作用

在学校管理工作的过程中，学校可以通过信息化评价平台的建设了解学生德、智、体、美、劳五育发展的情况。

在对学生核心素养进行评价的过程中，学校主要对学生的体育健康、音乐、美术、综合实践活动等方面进行具体的设计。比如在体育与健康课程的评价中，学校主要借助日常体育训练以及体育竞赛等了解学生的体育锻炼习惯、身体素质、生活方式，评价学生的身心发展情况。在对学生的艺术修养进行评价的过程中，学校主要关注学生音乐、美术等课程的学习，了解学生的鉴赏能力、理解能力、表现能力，通过文艺表演、学业考查等对学生进行综合评价。

初中学校的管理工作需要在制度和实践两方面进行创新。学校要为全体师生营造减负增效的良好氛围，实现健康教育、科学教育的总体办学目标。

责任编辑 罗 峰