建筑模型实训课程教学模式探讨——以广东某中医院建筑设计模型制作课程为例

马 夷

（广东工程职业技术学院 广州 510620）

0 引言

建筑模型制作是建筑学专业的一项重要的专业基础技能，模型作为设计理念和形态的具体表现手段，对培养现代设计人才及其综合设计能力至关重要［1-2］。设计模型是理念和形态的直观体现，从二维方案到三维模型的转变，使得设想成为现实，是理念的立体展现技巧［3］。

本课程旨在培养具备高素质、高技能和创新能力的专业人才，通过以情境化、项目制为特色的实践教学，将本课程的专业知识系统地整合到实践过程中［4-5］。本课程以企业实际建筑工程项目为依托，将教学内容细分为多个相互关联的学习单元，旨在培养学生的独立与协作工作能力。通过激发学生对自主学习的兴趣，锻炼他们掌握工作思路与方法的能力，从而切实提升他们的职业技能和综合素质，更好地应对实际工作中的挑战［6］。

本课程可提升学生操作技能，培养他们踏实认真、精益求精、团结合作、开拓创新的精神，以及良好的职业道德。这些品质对于未来的职业发展具有重要意义。学生将获得更广泛的知识背景和更深入的理解，以适应社会环境。此外，本课程注重创新思维和实践能力的培养，增强职业素养和竞争力。

1 建筑模型实训课程教学现状与问题

西方是现代建筑的发源地，在建筑学教育中也一直处于领先地位。被誉为现代建筑学教育的发源地的德国包豪斯学校，早年就已将模型教学列入其主要课程之一［7-8］，意在注重培养学生的动手能力，利用不同的材料和方法搭建不同的造型，从而提升学生的想象力和造型能力［9］。我国传统建筑院校深受国外教育体系的影响，从一年级开始就注重模型能力的培养，让学生动手制作模型，利用模型来了解建筑的空间［10-11］。

客观上，我国建筑专业教育深受“鲍扎”（法国巴黎美术学院）教学体系［12］的影响，从20 世纪30 年代至今，“鲍扎”所提供的舶来建筑教育制度从个别采用到整体推广［13-14］，深刻地影响了我国建筑专业人才的知识建构和能力形成相应地，其影响在模型制作课程的教学中表现得尤为突出，其思想主要是选取对象的经典形态［15］，对制作成果要求十分精细，执着追求功能细节的完善，这一教学体系在新中国成立以来的漫长时间里，培养了一大批优秀的建筑领域人才，其优势作用值得肯定。然而，在新时代的发展下逐渐暴露出这一教学体系以及理念的缺陷［16］。当前，我国各大院校的建筑学专业基本都开设了建筑模型课程，调研发现多数学校教学模式单一，依旧沿用老的教学模式。随着时代的发展特别是电脑技术的不断更新，旧模式的弊端越来越凸显，主要表现在以下几个方面：

⑴模型内容扁平化。在三维数据信息模型中，应包含3个层次的内容，①在宏观层次，需要处理好建筑与周边环境的关系，确保与周边环境的联系性和融合性；②在中观层次，需要处理好建筑形态与内部空间的关系，合理规划内部空间和流线；③在微观层次，应对设计内容进行深度分析，对建筑结构、形态、材料等细节处理部分进行合理推敲。尽管当前的建筑模型教学在宏观层面上得到了体现，但其往往忽视了建筑与周边环境的细节处理部分。因此，所呈现的内容往往显得“扁平化”，缺乏深度和立体感。

⑵设计表达单一化。随着建筑模型制作技术的进步，出现了专门制作模型的团队。这些团队通常使用单一材料和机械辅助进行批量制作，导致学生缺乏思考和创新能力。因此，模型课程演变成了学生使用单一模型材料搭建单一建筑空间的过程，无法达到空间认知和思维启发的效果。最终，这种做法只是展示了观赏展示的效果，无法展示课程本身深层次的知识点，成果仅仅是形式化。采用同期设计课程题目或课题组实际设计项目的授课方式，虽然强调了建筑模型的展示性，但导致学生在制作模型时过于注重逼真效果和过度细节表现，使得建筑模型课程只达到了观赏展示的效果，而无法展示课程本身更深层次的知识点。

2 建筑设计模型制作课程教学实践案例

针对现阶段建筑模型课存在的不足，为了打破传统教学模式，使其适应现代建筑教育的需要，本课程探索在建筑模型课程教学中，将我国优秀的中医药建筑文化有机渗透，不仅可以提升课程内容的丰富性，还可以通过教学案例的多样化，促进学生全面激发想象能力。这种教学方法的实施，旨在提升学生的文化素养和建筑文化审美能力。为了确保课程改革工作的实践效果，可以采取以下教学实践措施：

2.1 优化课程内容设计丰富教学课程内涵

优化课程内容并增加教学内涵，可以为建筑模型课程实践工作的开展提供更充分的保障，从而提高其效率。对建筑模型课程教学的内涵式发展进行深入剖析，能够洞悉其核心要义在于挣脱传统教学模式的桎梏，进而实现教育教学的纵深发展。在这一过程中，学生不仅要熟练掌握建筑模型课程的理论知识，更需要通过实践活动，将所学知识融入实际操作中。内涵式发展的实质在于提升教学效率与质量，确保学生在掌握理论知识的同时，具备实践应用的能力。因此，在教学过程中，应着重设计并实施实践环节，让学生在实践中学习和掌握知识。此外，内涵式发展还强调对教学改革的不断探索与实践。需要不断优化教学体系和内容，以适应社会发展的需求，提升学生的综合素质和能力。建筑模型课程的教学目标主要是培养学生的创新思维和实践能力。为了实现这一目标，教师可以根据教学工作的实际需求，增加对传统建筑图纸的分析。通过这种方式，学生可以在参与模型制作的过程中逐渐提升识图、制图等综合能力，并加强从二维到三维再到实物塑造的转换能力。

2.2 模型制作实践采用“作坊式”+电脑软件制作等辅助方式

在传统的“作坊式”教学方式中，学生需要花费大量的时间和精力来处理繁琐的制作过程，例如进行比例转换等步骤。然而，这种方式往往忽视了空间设计中的核心要素，如建筑布局、空间组合和平立面关系等。为了解决这一问题，引入计算机软件（例如AUTOCAD、Sketchup、3Dmax等）的应用，这些软件能够极大地简化制作过程，提高制作效率，同时使模型成果更加精细准确。通过这种方式，学生可以将更多的时间和精力投入到对空间设计的思考和探索中。他们可以更深入地研究建筑布局的合理性、空间组合的优化以及平立面关系的设计，从而为空间设计奠定扎实的基础。

此外，这种教学方式还可以帮助学生建立对空间设计的兴趣和热情，激发他们的创造力和想象力。实践证明，此方式的应用取得了比较好的效果。学生们在设计思维和技能方面都有了显著的提升，他们的作品也得到了老师和同学的一致好评。这种教学方式不仅适用于建筑领域，也可以广泛应用于其他设计领域，为学生提供更高效、更精准的设计工具和方法。

2.3 广东某中医院建筑模型设计采用四阶段空间创作手法

2.3.1 概念模型阶段

在设计和制作过程中，不仅需要将设计构思完整地反映出来，还需要通过手工模型表现出一定的表现力。这个阶段被称为概念模型阶段（见图1），它是一种初步的模型，用于展示设计的想法和概念。通过这个阶段，可以评估设计的可行性和实用性，以及测试设计的表现力。因此，手工模型在设计和制作过程中扮演着至关重要的角色，它可以帮助设计者更好地理解和评估设计，从而确保最终模型的成功和质量。

图1 学生概念模型（手工+电脑软件）Fig.1 Student Conceptual Model（Manual + Computer Software）

⑴了解各房间的使用情况，例如是否需要接待区、休息区、工作区等，以及各个房间的具体面积需求。同时，还需要关注各房间之间的关系，例如是否需要连接通道、是否需要独立空间等。

⑵分析地段条件时，需要了解周围环境、交通状况、建筑物高度限制等，并在此基础上确定出入口的位置和朝向。

⑶对于建筑物的性格分析，需要考虑建筑物所处的历史背景、文化氛围、使用人群等因素，从而确定建筑物的风格和特点。

⑷进行功能分区时，需要对不同功能区域进行合理划分，例如办公区、休息区、设备区等。同时还需要考虑各个区域之间的相互关系，确保流线顺畅、互不干扰。

⑸在组织流线时，需要考虑到人员和物品的流动需求，以及各个区域之间的连接关系。合理的流线组织可以提高工作效率、方便人员通行和物品搬运。

⑹建筑形象的设计需要符合建筑性格和地段要求，例如现代风格的建筑需要简洁明快、符合当地特色的建筑需要体现传统文化等。同时，建筑物的体量组合也需要符合功能要求，例如大型会议室需要较高的空间、独立办公室需要安静的空间等。最后，主次关系不能违反基本构图规律，例如主要入口应该明显突出、次要入口应该设置在侧面等。

2.3.2 方案阶段

这一阶段的主要工作包括对已有方案进行深入的修改和完善，同时确保最终方案的确定，以便进行后续的细部设计。在这个过程中，致力于增加计算机软件AUTOCAD、Sketchup、3Dmax 等在制作过程中的应用，通过这些软件工具，能够更精确地模拟和预测设计方案的实际效果，从而更好地调整和完善设计。

AUTOCAD 是一款专业的计算机辅助设计软件，能够进行精确的二维和三维绘图，以及进行详尽的物料分析和计算。Sketchup 是一种易于学习和使用的3D 建模软件，在设计初期就能对整体设计进行三维可视化，更直观地感受和评估设计方案。3Dmax 则是一款强大的三维动画和渲染软件，能够制作出逼真的效果图和动画，使设计方案更具说服力和吸引力。

通过这些计算机软件的应用，能够更加高效地进行设计、修改和优化，同时也能更好地与施工方和其他相关人员进行沟通和协作，确保项目的顺利进行。

⑴在进行总图细节设计时，需要全面考虑室外台阶、铺地、绿化以及小品布置等多个方面。这些元素不仅关乎到整体的美观度，还直接影响到使用者的舒适度和体验。因此，需要精心设计，确保每个细节都符合整体风格和功能需求。

⑵为了满足功能和美观的要求，需要在平面布局和空间组合的细节上做出精心的处理。这包括妥善处理楼梯设计、厕所设计等各种问题。通过合理的规划和设计，可以创造出舒适、实用且具有美感的室内空间。

⑶在进行结构设计时，确定结构的布置方式是非常关键的一步，需要根据建筑的功能要求和技术要求进行综合考虑。同时，为了确保建筑物的稳定性和安全性，需要精确确定开间和进深的尺寸。通过详细的设计过程，可以更好地了解建筑设计与结构布置之间的关系，从而为建筑物的整体性能提供有力保障。

⑷在研究建筑造型的过程中，需要深入推敲立面的细部设计，以便更好地展现建筑的个性特点。同时，还需要根据具体环境来适当调整建筑造型，使其与周围环境相协调，营造出更加和谐、美观的建筑形象。因此，研究建筑造型、推敲立面细部以及根据具体环境适当表现建筑的个性特点，是建筑设计中不可或缺的重要环节。

⑸用电脑制图（平立剖和虚拟模型）（见图2）。

图2 学生建筑展板（电脑软件）Fig.2 Student Building Display Board（Computer Software）

2.3.3 标准模型阶段

在标准模型阶段，首先需要确定方案的具体内容和要求。这通常涉及对项目需求、目标、限制条件等方面的深入理解和评估。然后，将这些要求转化为具体的平立面设计方案，包括空间布局、流线规划、景观设计等方面的内容。

接下来进行模型制作，这包括使用合适的材料和工具，根据设计图纸将平立面的形状、尺寸和比例准确地刻画出来。这个过程需要精细的手艺和严格的质量控制，以确保模型的精确度和表现力。同时，还可以通过模型来检验设计的可行性和空间效果，及时发现和修正设计中的问题。

在模型制作完成后，应进行空间分析。这包括对模型进行观察、测量和研究，以评估设计的空间效果、功能性和舒适度等方面。还可以借助专业的软件工具，例如3D 建模软件或虚拟现实技术，来进行更精确和深入的空间分析，这有助于进一步优化设计方案，提高空间的质量和适应性。

标准模型阶段是一个关键的阶段，它不仅涉及到设计的具体实现，也涉及到对设计可行性和效果的评估和验证。通过这个阶段的工作，可以将设计方案转化为具有实际操作性的模型，如图3⒜所示，并为后续的施工和实施提供重要的指导和参考。

图3 学生手工模型（手工+电脑软件）Fig.3 Students' Handmade Standard Model（Manual + Computer Software）

2.3.4 精细化模型阶段

在完成标准模型之后，进行更为精细化的模型制作，以展现出更为逼真的建筑效果，如图3⒝所示。这个阶段需要考虑到建筑材料的选用、色彩搭配、灯光效果等细节方面的处理。通过精细化模型，可以更直观地感受建筑的空间感、尺度感和观感，进一步深化对设计理念的理解和表达。同时，精细化模型还可以作为与施工方沟通的参考依据，确保施工质量和进度。

在这个阶段，还会进行一系列的模型拍摄和渲染工作。通过拍摄可以记录下建筑模型的每一个细节，为后续的展示和宣传提供素材。而渲染则能够通过计算机软件模拟出真实的灯光效果和材质质感，为设计方案提供更为直观的视觉呈现。

此外，还会进行一些模型制作技巧的培训课程，教授学生如何运用各种工具和材料制作出更为精细化的模型作品。通过不断地实践和学习，学生可以逐渐掌握各种模型制作技巧和方法，提升自身的动手能力和创造力。

总之，精细化模型阶段作为整个设计过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生更好地深化设计方案，还能够提升学生的实践能力和创造力，为未来的设计之路打下坚实的基础。

3 建筑模型制作教学方式的设想

本课程通过采用多种教学方法，包括教授法、演示法以及实训过程中的答疑法，使学生能够积极地掌握制作素材的能力，并培养全面的设计创作能力、建筑思维、创作空间能力和建筑设计审美意识。

⑴理论与实践相结合。在建筑模型制作的教学中，理论知识与实践操作相结合是十分必要的。学生需要了解建筑模型的基本概念、制作流程和相关技术要求，同时还需要通过实践操作来掌握这些知识。因此，教师可以安排一些理论课程和实践操作相结合的环节，让学生在实践中理解和掌握理论知识。通过产教融合等方式，利用项目实践增强模型制作的学习能力和制作技巧。通过参与实际项目，学生可以更加深入地了解模型制作的实际应用场景和要求，提高自己的适应能力，为未来的社会需求奠定扎实基础。同时，产教融合还可以加强学校与企业之间的合作，为学生提供更多的就业机会和实践平台。

⑵多种教学方法的运用。为了让学生更好地掌握建筑模型制作技能，教师可以采用多种教学方法，例如课堂讲解、演示教学、学生实践、案例分析、小组讨论等。这些教学方法可以帮助学生更好地理解建筑模型制作的相关知识，同时也可以培养学生的动手能力和创新思维。其中，通过参加摄影比赛和大学生模型制作比赛等实践活动，采用了以赛促教的方法。这种方法不仅可以凸显模型制作实训在方法构思、创作和表现方面的优势，还可以帮助学生将理论知识转化为实践经验。通过参加比赛，学生可以更加深入地了解模型制作的设计理念、技术要求和表现手法，提高自己的技能水平，并在竞争中不断成长。

⑶以学生为中心的教学方式。在建筑模型制作教学中，应该以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师可以安排一些以学生为主体的实践活动，例如让学生自己设计并制作一个建筑模型，这样可以让学生更好地理解和掌握建筑模型制作的相关知识，同时也可以培养学生的创新能力和团队合作精神。

⑷ 与实际项目相结合。在建筑模型制作教学中，与实际项目相结合是十分必要的。教师可以安排一些实际项目让学生进行实践操作，例如设计并制作一个实际的建筑模型，这样可以让学生更好地了解实际项目中建筑模型的应用和要求，同时也可以培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

总之，建筑模型制作教学需要采用多种教学方法，注重理论与实践相结合，以学生为中心，与实际项目相结合，这样可以帮助学生更好地掌握建筑模型制作的相关知识，同时也可以培养学生的创新能力和团队合作精神。

4 结论

多种教学方法和综合运用是在传统建筑模型制作教学理念的基础上进一步升级，并将“作坊式”+电脑软件制作有机地进行结合，激发老师和学生在教与学的过程中提高主观能动性，达到教学相长的完整教学体系，将传统模式与现代技术理念落实到建筑设计专业教学设计中，提高学生课程链接观念、教学联动性、提高学习效率，形成稳定而灵活的教学体系。