基于核心素养下小学体育与健康跨学科案例的教学设计与思考

李楠

摘  要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出跨学科主题学习作为五大课程学习内容之一，旨在培养学生的体育核心素养。本文以仰卧推起成桥一课为例，策划学习主题“运河上的桥”，从课程设计思路、跨学科内容设计、实施方法等方面探討跨学科主题学习活动的设计，通过具体的劳动实践促进学生体育与健康知识和技能的学习，培养学生的劳动意识和吃苦耐劳、坚韧不拔的优秀品质，同时在实践过程中得出一些建议。

关键词：核心素养；小学体育；跨学科；仰卧推起成桥；运河上的桥

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2024）02-0069-03

体育与健康跨学科主题学习是培养学生核心素养的必要途径，是基于体育学科展开的一种活动，不能为了跨学科学习忽略了体育学科学习本身。体育与健康跨学科主题学习是结合课程的目标体系，设计有助于实现体育与德育、智育、美育、劳育相结合的多学科交叉融合的学习内容；本文对仰卧推起成桥一课进行跨学科设计与思考，引导学生“学、练、赛”，做到“做中学”，真正教会学生学，培养核心素养，成为一个全面发展的有素质的人。

一、仰卧推起成桥跨学科课程设计思路

本文对《仰卧推起成桥》（水平一）一课进行跨学科教学活动设计。合理运用语文、音乐、信息等知识与技能，融合京杭大运河文化，结合流经苏州的运河上的拱形桥，通过模拟拱形桥、动手搭建拱形桥，引出课堂主题——仰卧推起成桥，引导学生思考：如何用身体搭建拱形桥？选取苏州具有代表性的拱形桥即宝带桥、吴门桥、枫桥、胥江桥四种桥进行分组，请“小小设计师”们设计属于自己的拱形桥，以此情境贯穿始终。学生体验文化、尝试自学、发现问题、领悟技能，通过闯关式教学、渐进式的学习方式，引导学生在体育活动中了解运河文化，了解桥梁文化，提高动手、动脑能力，习得技能[1]（图1）。

二、仰卧推起成桥跨学科课程教学过程设计

（一）准备部分过程设计

跨学科主题学习强调真实的、生活化的问题情境，基于水平一（二年级）学生活泼好动、善于模仿、善于表现的心理特点，以“运河上的桥”导入，创设教学情境，融合生活和学科知识，发挥其他学科的作用，提高学生对学科理解力与生活理解力，将学生带入到运河桥上，营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习注意力（表1）。

（二）基本部分过程设计

本文的切入点即为“运河上的桥”，情境教学贯穿始终，结合流经苏州的大运河，选取横跨运河上具有代表性的拱形桥，即宝带桥、吴门桥、枫桥、胥江桥，并以四种桥的名字将学生分为四组，给予学生“小小设计师”的身份，搭建桥墩、桥肋、桥面，设计属于自己的拱形桥，领悟技能[2]。

1.搭建桥墩

“小小设计师”们在设计桥墩的过程中，注意手和脚的摆放位置，确定支撑点，这是本课的一个难点所在，所造的桥要具有桥的特性，手脚摆放位置正确，保证桥墩稳固；一人一垫，利用垫子上的小贴纸，固定学生脚的摆放位置和手的摆放方向；通过蚂蚁爬行接力的游戏，既符合学生的心理特点，增强课堂的趣味性，又能增加学生的身体协调性和手臂支撑力量（表2）。

2.搭建桥肋

“小小设计师”们在搭建桥肋的过程中，重点是顶髋，利用顶沙包体验髋部顶起、臀部离开地面的动作，然后脱离沙包，利用跪姿顶髋推手，让身体呈现拱形，组织学生进行钻桥洞的游戏；从领悟技能1到领悟技能2渐进式的学习，让学生体验推手顶髋的连贯动作，让“小小设计师们”体验成就感（表3）。

3.搭建桥面

“小小设计师”们在搭建最后一步桥面的时候体验仰卧推起成桥的完整动作。为了防止学生体重过大，手臂力量较小撑不直，或者蹬地不到位导致顶髋不够圆滑，在这个环节中可以借助三人一组保护与帮助，练习者做好预备姿势，保护与帮助的同学一腿跪撑、一腿蹲撑在垫子两侧；练习者开始推起成桥时，保帮同学双手托、扶伙伴的髋背部，顺势提臀、立腰，将蹲撑腿插入练习者身体下方，利用双手的托、扶，帮助学生推起成桥。练习者逐渐从有保护帮助脱离到无保护帮助独立完成，提高动作质量（表4）。

（三）结束部分

积极的创造过程，让学生再次体验完成“建桥”任务时的成功与喜悦，在回顾本堂课的学习过程时，了解了苏州文化、京杭大运河文化、桥梁文化，丰富了学生的知识面；在体育技能学习方面，教师给学生提供了充足的空间和时间，让学生想象、探究、合作，循序渐进地学习建桥墩、建桥肋、建桥面，完整体验用身体搭建拱形桥的过程，并在各个环节设计的游戏中，逐渐加强手臂力量及身体协调性，多次独立完成仰卧推起成桥的完整动作，加深动作记忆，提高动作质量（表5）。

三、总结

体育课堂中运用跨学科融合，拓展了学生的视野，使学生的知识结构更加灵活，学生用各个学科的知识解决问题，加深了知识的理解。在本堂课的教学设计中利用“运河上的桥”的知识帮助学生理解拱形桥原理及用身体搭建拱形桥，将不同的学科知识进行有意义的连接，对“仰卧推起成桥”一课进行“学、练、赛”一体化教学设计，提高学生学习的积极性，提高学习效果，拓展知识面，最终指向核心素养，达到以体育人的目的。

参考文献：

[1]姚娟.“四让四引”教学策略在体育课中的应用[J].小学教学参考，2020（06）.

[2]俞菁.大运河上的苏州古桥[J].档案与建设，2019（02）.

[3]姚娟.为动物王国建“桥”——《仰卧推起成桥》教学设计[J].体育教学，2020，40（06）.