基于信息素养的信息检索课程教学优化研究与探讨

摘 要：在当前信息化的时代中，人们可以获取和利用信息的渠道越来越多样化，对信息开展有效的检索成为必备的技能。面对自媒体增长带来的多样化信息冲击，以及传播媒介、信息流等多方面的变化，提升信息获取、選择以及利用的能力显得尤为重要。怎样开设信息检索课程，增强学生信息素养教育成为当前急需解决的问题。本文围绕信息素养，对信息检索课程教学状况展开研究与探讨。

关键词：信息素养；信息化；信息检索；教育方案

对于当代大学生来说，信息素养是不可或缺的关键素质之一，更是为了顺应经济发展和社会和谐需求的必备技能。在信息爆炸的时代中，每个人每天都会被各种各样的信息流包围，只有获取有益信息，才能为日后的学习及工作创造有利的基础。尤其在信息多媒体化的发展中，对每个人评价信息理解信息又有全新的要求。在教育环节中，单纯地依靠传授理论已经无法满足教学需求，但目前在高职院校的教育中，对学生信息素养的培养还存在一定的问题和不足，本文从信息素养出发，对信息检索课程教学状况展开研究与探讨。

1 信息素养的基本概念和主要内容

1.1 关于信息素养的基本概念

全球信息化时代中，信息素养是每个人都具有的一种素养，因个人差异存在素养高低之分，信息素养主要由信息意识、伦理、知识、能力等多方面组成。其中，信息能力是这一素养的核心组成部分。早在1974年时，美国知名信息产业协会主席保罗·泽考斯基在图书馆检索技能发展和演变的基础之上首次提出了这一概念，并指出在面对各种问题时，借助于“大量的信息工具以及主要的信息源解决问题，并拥有解答问题的技术和能力。信息素养可以让受教育者获得独立自学以及终身学习的能力，更加精准地对信息源以及信息工具进行应用。”学生在具备这种基本素养的情况下，能够对信息进行筛选检索以及评估，并针对所筛选的信息进行组织和处理，从而拥有在未来信息社会中发展的必备能力。

1.2 信息素养所具备的主要内容

在当前素质教育环境中，信息素养是其中必须要涉及的一个重要组成部分，也是按照现代社会信息环境要求，着重培养和提高学生信息意识，促进学生信息能力发展的重要因素。在高职院校教育过程中，必须要不断完善学生的信息素养，通过专业的课程，促进学生信息能力的发展。其中信息素养教育不仅包括对信息意识方面的教育，还有信息知识以及信息能力和信息伦理等方面的教育内容。

1.2.1 信息意识的内容

在当前竞争越来越激烈的时代中，谁掌握了信息并善于利用有价值的信息与知识，谁就能掌握时代发展的脉络与优势。在高职院校的教育活动中，培养学生的信息意识尤为重要。这一意识其实就是指学生对信息的认知和具备的信息观念以及信息需求，主要表现形式为是否敢于使用信息或者想用信息。在教学活动中必须要引入恰当的教学内容，培养学生的信息意识，使其在竞争激烈的环境中能脱颖而出。

1.2.2 信息知识的内容

面对海量的信息时，具有具备了解信息本质和特性以及信息运动规律的能力，能够深入了解信息系统的构成，以及其背后的应用原则，掌握相应的信息技术和信息方法等。只有在深入了解与掌握了信息知识之后，才能进一步加强对信息的意识，以及信息情感和伦理道德方面的认知。

1.2.3 信息能力的内容

在高职教育活动中培养学生的信息能力显得十分重要，而这一能力不仅涉及对信息的获取以及输出，应包含信息加工以及创新等能力的培养。在整个教育活动中，信息能力是非常关键的能力、对学生的学习能力、创新思维的发展起提升和促进作用。

1.2.4 信息伦理道德的内容

在信息化的时代中，每个人都应当在信息活动中严格遵循道德与规范，遵循知识产权的要求，并尊重个人隐私以及抵制不良的信息等。在开展信息化教育的过程中，需要对学生进行信息伦理道德教育，培养学生对信息的免疫能力，使学生拥有崇高的道德意识，具备良好的信息道德与品质［1］ 。

2 高职院校信息素养教育的现状

2.1 缺少创新与统一的教材内容

在当前高职院校的教育活动中，信息素养教育已经是一大特色，有助于培养学生的信息意识，学生在学习的过程中，会有意识地使用专业技术或专业数据库等网络资源进行信息检索，从而全面提升自学能力以及科研能力。信息检索课程是信息素养教育的重要途径和保障。然而，受信息检索课程以及专业化课程关系的影响，目前有很多高职院校采取的都是自编或者是协编版的教材，这些教材缺少权威性，教材涉及的内容十分陈旧，大部分内容仍然是处于比较传统的阶段。即便是近些年来，也有相关的检索与网络检索的教材出现，但大部分内容缺少创新和使用特点。

2.2 缺少高素质化的信息检索课程教师团队

目前很多高职院校的信息检索课程缺少专业化的教师团队，还有一部分教师的外语水平比较低，不懂得如何利用计算机进行检索，甚至有一部分教师对手工检索的技能和方法掌握得不够，只关注检索工具的应用，罗列一些使用方法，无法开展高校的搜索理论和计算机检索教学，导致信息基础与学生所学的专业信息特点不匹配。

2.3 缺少对信息检索课程重要性的认知

目前信息检索课程在很多高职院校是不受重视的，甚至有一部分学校在经费和场地方面受到了极大的限制，无法高效地利用检索工具，缺少固定专用的信息检索实习场所。还有一些学校并没有将信息检索课程列入教学的计划之中，即便是开设这门课程，但设定的课时比较少。同时很多学生对这门课程重视程度不够，认为是一门比较容易得分或者可以补充学分的课程，缺少对信息检索课程学习的积极性。再加上信息的获取是基于学生自身需求的基础，因此，在开展教学活动时，是需要学生信息需求，作为自我导向的一个过程，而学生对知识选择的标准更追求与实用性，课堂所教的内容很难发挥作用，从而使学生失去兴趣。

2.4 缺少创新的教学方法和教学内容

信息检索课程虽然在信息检索理论和相关的信息利用基础之上，增加了一些关于计算机方面的检索，但当前大部分高职院校设置的信息检索课程依然采取比较传统的方法，由教师进行导向，通过填鸭式的教学活动，以课本知识作为学习的重点和要点，学生被动地接收内容。同时还有一部分学校依然采取手动检索作为主要的内容，使用计算机信息检索所占的内容是比较少的，缺少相应的实习课以及场地，导致学生无法有效系统地学习，并理解信息检索课程的内容。在教学方法不能适应现代教学需求的情况下，学生只学到了一些课本知识，没有真正掌握知识方法以及技巧。

2.5 信息检索课程无法顺应学生要求

很多高职学校的学生在学习信息检索课程之前，其实就已经具备了信息检索的基本能力，他们更加倾向于利用网络免费信息资源进行检索。相对于学生的需求来说，教师大都采取文献或者学术方面的检索教学，无法适应学生的要求，同时学生缺少实际操作能力，阻止学生对所学理论知识的理解，无法将所学的理论知识应用到实际需求中，从而使学生的信息素养难以提升［2］ 。

3 以信息素养为导向的信息检索课程教学方案研究策略

3.1 利用项目式教学促进学生信息素养发展

信息素养的培养需要提升学生自身的学习积极性，同时刺激学生对信息产生需求。其实对于学生来说，学习信息的需求除了受外界因素的影响之外，主要在于学生内在的兴趣。为进一步激发学生对信息需求，充分调动学生的学习热情，利用项目式教学对学生加以引导。比如，在开展信息检索课程教学活动时，可以通过举办电子商务“三创”之类的项目进行设计，并以任务作为基本的引导内容，让学生可以搜集资料并撰写相关的参赛内容。为了更好地完成项目内容的设计，学生需要不断地自主尝试，并借助于各种检索方式，不断调整相应的检索策略，对课堂所学的内容和知识进行巩固，最终实现学以致用的目的。

3.2 做好信息检索课程的教学目标设计

教学目标与信息检索课程的建设息息相关。特别是在教学活动中，要做到有创新和创业，严格按照国家教育部门关于教学质量和教学改革方面的要求及建议，不断加强实践教学与人才培养的教育模式改革和创新，并全面推动实验和实践教学改革。在围绕信息检索课程进行教学目标设计的过程中，结合当前大学生的实训教学目标和基础，引导学生掌握并且利用信息检索课程中所学的网络检索，以及相关数据库检索的方法及技能开展独立性的主题探索性学习。与此同時，学生还需要结合小组的信息资源进行检索，对信息资源进行评价并做好筛选，以此提升信息素养。

3.3 利用网络学习平台创建信息检索课程所需的自主学习模式

在学习过程中，学生可以充分利用网上知识导学的相关系统能够成功突破常规性学科分类的相关课程体系，并借助于网上学习的支持系统以此来拓展信息素养。在进行信息检索课程设计时，还需要为特定的信息学专业元素融入知识检索的相关经典理论，引导学生可以将所学的学术知识信息按照不同的科研阶段进行划分，依次罗列出相应的知识需求，能够结合实际形成相应的信息需求思路。在此基础之上，学生需要系统地针对一些特定的研究时间，将信息资源以及工具和所需要使用的查找方法，与教案以及实习指导等方面的信息结合到一起，通过知识和科研需求作为基础点，创建非线性的信息检索系统，并利用这一系统通过自助方式灵活地提取相应的信息检索内容。举例来说，再以科研背景或者一些概况进行特定课题的信息搜索时，需要将学习资源引向知识类别，使其可以作为文献数据进行查找或者进行学位论文的相关查找方案的制订，此引导学生借助于学术文件数据查询，或者是论文相关教学模块掌握信息检索的技能。

3.4 应用信息研究教学建立信息知识体系

在以往信息检索课程教学活动中，教师在开展信息教育时，只注重检索而忽视研究，时常忽视科研方面的选题，或者是刻意避开科研的切入点。在信息检索课程教学中，需要不断加强信息研究教学的内容，并开展研究的热点，积极寻找研究的突破点等。在学生能完成知识辨识以及获取信息的能力之后，针对一些科研的特定目的进行科研课题的相关信息搜索和演练，使学生能够真正深入其中，并充分借助专业课程以及实验室、临床、图书馆等多种资源背景，充分应用信息研究与检索方法，以此掌握开展信息研究以及检索的正确方式。

3.5 强化师资队伍建设，提升信息检索课程教学质量

在信息检索课程教学活动中，师资水平的优劣直接影响最终的教学水平。在为这门课程配备教师方面，必须要严格遵循以多学科复合型人才作为基本的内容，利用整体知识架构，创造比较合理的助学科和相应专业设置内容。在选择信息检索课程教师时，应当挑选具有很强的计算机应用能力的人员，且富有信息检索的经验，能够凭借丰富的理论和实践结合能力创造高质量的课堂教学水平。相对于其他课程来说，信息检索课程有很强的实践性，教师必须要结合自身的信息素养将丰富多彩的课堂内容展现出来。然而在现实中，总是有一部分教师只注重信息技术方面的培养，忽视对自身信息意识和态度层面的提升，在综合运用信息解决问题能力以及创新能力方面还存在一定的不足。在开展信息检索课程教学时，必须要以更高的要求对教学内容进行扩充，并恰当地引用多媒体和网络化教学模式。对于管理者来说，在日常选拔人才的过程中，必须要重视信息检索课程教师的技能和信息素养，为教师提供继续教育机会。而教师在开展教学活动中，需要根据教学的目标和教学内容对学生进行引导和指点，使学生能够恰当地搜集和处理信息，并正确应用网络、书刊以及其他媒介进行信息查询。

3.6 深化信息素养教育，提升学生知识创新能力

在过去信息素养教育方面，大多重视的是学生在图书馆素养以及数据库素养方面的能力，无法全面改善学生的信息素养。随着人们对信息素养教育的本质有更多的研究，已经出现了关于图示法等相关的心理学和认知原理等方面的实践和研究，充分了解学生对信息学习及利用方面的需求，突破信息素养教育方面的约束，学生的实际需求作为基本要素，并结合学生的实际特点，了解其如何理解信息并利用信息，从而促进教师改进信息检索课程的教学环境。教师在开展教学时，要从信息识别以及获取方面更多地引导学生信息素养的上升。比如，培养学生重视文章技术方面的能力，使其能够更加熟练地选择信息资源，并表述自己的思想，从而达到深化信息素养教育的目标。

3.7 做好信息检索课程的考核设计

针对高职院校的学生进行信息检索课程的学习情况进行考核设计是非常必要的，可以充分结合信息素养所具有的内涵，从信息需求的界定以及信息方面的评价和获取方式等多方面进行考核。在考核过程中可以充分结合设定的作业内容，围绕这几点进行测试，并将其换算成分数。除此之外，学生还可以通过小组合作的方式展示信息检索课程的学习成果，将日常的考核内容和最终课程的考核内容结合到一起，将学习过程与学习成果都纳入考核的范畴。在做好课程考核设计的基础之上，促进学生在信息检索过程中具备检索技能，并进一步提升学生的信息素养［3］ 。

结语

作为开展信息素养教育的重要课程，信息检索课程是当前高职院校格外关注的话题。信息素养是现今时代中人们学习工作必须要具备的一种重要能力，对于高职院校的学生来说，通过信息检索课程的学习，不仅具备信息檢索的能力和应用能力，还能全面提升学生的信息素养。因此，在开展信息检索教学时，需要将信息素养贯穿于整个教学过程，全面提升学生信息素养，培养学生对信息的检索、吸收以及整合能力。

参考文献：

［1］王光耀.以信息素养为导向的信息检索课程教学方案研究与探讨［J］.电脑迷，2018（30）：196.

［2］王鑫宇，梅关林.现代化教育背景下提升学生信息素养的研究——以“文献信息检索与应用”课程为例［J］.中国信息技术教育，2022（14）：103105.

［3］张玲.应用型人才培养背景下“混合式教学”的应用研究——以“文献信息检索与论文写作”课程为例［J］.科技风，2022（20）：4345.

［4］杨媛媛，闫润林.大学生信息意识及信息能力的现状调查与分析——以长治医学院为例［J］.高教学刊，2017（14）：184186+189.

［5］高敬华，刘学超，李玉霜.浅谈大学生信息意识与信息检索能力的培养［J］.成才之路，2009（35）：45.

［6］魏华，陈献兰.论如何培养大学生的信息意识和信息能力［J］.高教论坛，2008（05）：123126.

作者简介：刘静（1983— ），女，汉族，江西吉安人，硕士，讲师，研究方向：图书情报、信息管理、知识管理、自媒体传播。