示弱和迂回：一种温和的教育智慧

缪徐

面对犯错的学生，教师应该逞强，还是示弱？对于犯错学生的教育，教师应该开门见山、直截了当，还是暗示迂回、曲径通幽？要回答这些问题，我们不妨从一个教学问题、一个故事说起。

浓酸、浓碱都具有较强的腐蚀性。化学课上讲授浓酸、浓碱使用的注意事项时，我常常会提出这样的问题：浓酸沾到皮肤上，用大量的水冲洗之后，为何在皮肤上涂的是碱性较弱的碳酸氢钠溶液，而不是碱性很强的氢氧化钠溶液？浓碱沾到皮肤上，用大量的水冲洗之后，为何在皮肤上涂的是酸性较弱的醋酸或硼酸溶液，而不是酸性很强的盐酸或硫酸溶液？通过思考、交流，学生大多能说出其中的化学原理——酸（碱）性较弱的溶液能除去皮肤表面残留的碱（酸），且不会对皮肤造成伤害，同时还能悟出一个道理：示弱并不是真正的软弱，好多时候，示弱能达到以弱制强、以柔克刚的目的。

电视剧《特赦1959》讲述了这样一个故事——王陵基（功德林中军衔最高的四川籍战犯）在报纸上看到了某某人向国家捐献文物的报道，随即向杜聿明抱怨：我也向国家捐献了一大批文物，为何连个回音都没有呢？杜聿明将此事向功德林管理干部做了汇报。管理干部告诉杜聿明，王陵基所捐文物全是赝品，为了不伤其自尊，他们没有把这个坏消息告诉他，建议杜聿明也不要和他直接挑明。杜聿明深感为难，他思虑再三，最终采用了这样的“转告”方式：在一次闲聊中，他对王陵基说，沈醉在军统保密局云南站做站长的时候，曾花巨款买到一批假文物，亏得血本无归。一天，王陵基偶遇沈醉，问及沈醉在云南用真钱买假货之事，沈醉一头雾水，立马否认——我对文物一窍不通，从来没有在这方面做过买卖。王陵基一怔，若有所思，似有所悟……杜聿明不愧是难得的将才，他让沈醉当了一回“背锅大侠”，也送给了王陵基一个“脑筋拐弯”的机会，迂回工作做得很好。

类似的示弱，类似的迂回，我在教育教学中也使用过。

小蒋是一名个子较矮、身材较胖、头发稀少的女生。那天，在化学课上，我发现她的眼神飘忽不定，似乎把心思放在了课桌下。我利用巡视的机会，来到她身后，发现她的课桌下有一张英语讲义，这张讲义很可能是她分神的根源。为了不影响上课，我在她的桌面上轻轻敲了几下，以示提醒。几分钟后，我察觉到她的听课情况依然没有好转，我又找机会来到她身后。果然，她在看英语讲义，还用笔在上面做了标注。这次，除了敲桌子提醒之外，我还用略带责备的口气说了一句话：“你怎么能这样呢？”没想到，这话引起了轩然大波，她哇的一声大哭了起来，一边哭还一边申辩：“我一直在看实验、记笔记，没有开小差，缪老师冤枉我啦。”工作了近40年的我，第一次碰到这样的学生，第一次遭遇这样的尴尬。我恼火，我无助。怎么办？是进还是退？是逞强还是示弱？经过短暂的思考，我选择了后者：“也许是老师的眼神不好，没看清楚，你先别哭。”在小蒋渐渐平息的哭声中，我理着烦乱的思绪、带着从未有过的憋屈上完了后半节化学课，我内心充满了挫败感。

父母离异的孩子，性格上出现问题的可能性比较大。小蒋是来自这样的家庭吗？课后，我带着这样的疑问，走进了班主任的办公室。班主任说，小蒋的家庭是和睦的，妈妈还是我们的同行——一位小学英语教师。不幸的是，小蒋的大脑里长了肿瘤，目前还不能做开颅手术，只能服药。长期的药物治疗，损害了她的身体。对于小蒋，教过她、了解她的老师都不和她较真；对于生病的女儿，父母也是多有迁就，发现女儿的缺点，不忍心真管，更不忍心严管。是家长和老师的“宽容”，让小蒋有了“想发火就发火”的坏脾气。

得知上述情况后，我上课时的恼火和憋屈很快就烟消云散了。我对自己说：“小蒋是身患重病的学生，是弱者，没必要对她逞强；小蒋是尚未成年的学生，是孩子，在她面前示弱，不丢人！”我庆幸自己在课堂上选择了示弱。试想，如果当时我选择了逞强：出示小蒋开小差的证据——英语讲义，痛批小蒋做了错事不认错还扰乱课堂秩序的行为，将其上升到做人要诚实的高度，情况会怎样？按照小蒋当时性格的暴戾程度，她可能会发出更大的哭闹声和歇斯底里的申辩声，甚至还会出现其他的出格行为——我们的教室在四楼，当时教室的门开着，小蒋的座位离门口很近……人过激时，啥都干得出，想一想，真后怕！

在为自己的示弱庆幸的同时，我也找到了迂回的策略和契机。

那天的午自习正好是我值班，巡视到小蒋身边时，我问她：“你妈妈是英语教师，对吗？”她点了点头。拿起她面前已经订正好的化学作业，我又说：“作业中出现的3处错误，都是因为上节课没有听清楚教学要点所导致的，是吧？”她又点了点头。看似闲聊的背后，是我用英语学科以及作业错误在暗示她：你今天在化学课上看英语讲义了，老师原谅你，以后的化学课得好好听哦。

从那以后，我和小蒋之间再也没有爆发过正面“冲突”。在课堂提醒、作业订正、试卷分析、问题解答等过程中，师生之間也渐渐多出了一份默契。那年中考，小蒋的化学成绩达到了班级的平均分。

逞强和直接如凄厉的北风，示弱和迂回似和煦的南风。讲示弱和迂回的故事，并不是说逞强和直接一无是处，而是想说明教育智慧的多样性。拥有了多种多样的教育智慧，当面对教育突发事件时，我们就会多一个明智的选择。

（作者单位：江苏省苏州高新区实验初级中学教师培训中心）