平淡之中见功夫，随文识字润无声

田荷 喻文龙

《四季》是统编小学语文教材一年级上册的一篇课文，是一首极富童趣的儿童诗。这首诗主要通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人的描述，呈现了春、夏、秋、冬的不同特点，表达了作者对四季的喜爱之情。全诗使用叠词、拟人等手法，充满童真童趣，读起来朗朗上口。

一、情境导入，初识生字

师：小朋友们，现在是什么季节呀？

生：秋天。

师：是的。秋天到了，天气凉了，树叶黄了，一群大雁往南飞。看到这样的景象，我们就知道，这是秋天。秋天是我们一年四个季节中的一个，今天我们要学习一篇新的课文，它会带我们了解每个季节的特点。谁来根据拼音读一读课文的标题？

生：《四季》。

师：非常棒。这两个字怎么写呢？请大家仔细看老师示范。“四”这个字特别像我们握紧的小拳头，四四方方的。再来看“季”这个字，它的上半部分是禾苗的“禾”，下半部分是孩子的“子”。大家一起再读一读这个词。

生：四季。

师：那一年四季都有哪些好看的、好玩的呢？我们一起来看课文。

【赏析】史老师采用情境导入的方式，通过联系生活场景，将学生带入本课话题——季节，课堂导入节奏明快、轻松自然。接着，史老师通过书写示范、拆字记忆的方式带领学生读、写课文标题，帮助学生更好地识记关键字词。

二、走进春季，形象识“春”

师：小朋友们，回忆一下，春天的时候，大家都能看到什么呢？

生：我们可以看到小草，看到小鸟。

师：是的，这是春天常见的景物。

（师出示下图）

篆体“春”

师：我们仔细观察这个篆体的“春”字，它的下方是个“日”字，指太阳；它上方的长横，代表着泥土。泥土中长出了小草，小草发芽了，太阳暖洋洋的，这就是春天。

师：太阳暖暖一照，小草发芽了，让我们一起走近小草，去看一看，它们长得怎么样。

（师出示课件）

生：小草长得很绿，很绿。

生：长得还很尖。

师：嗯，长得还很尖。我们把刚长出来的小草叫“草芽”，它的样子是“尖尖的”。谁能把这个词读好？

生：草芽尖尖。

师：很准确，大家一起读。

（生齐读）

师：小朋友们，再想一想，草芽的样子看上去“尖尖的”，它的颜色是——

生：绿绿的。

师：对了，草芽绿绿的，再摸一摸，你们会发现什么呢？

生：草芽软软的。

生：草芽嫩嫩的。

師：很准确，这就是春天刚长出来的小草。让我们竖起耳朵，仔细听听看，草芽还对着小鸟说话！我们一起来读一读它说的话。

（师示范读，生齐读）

【赏析】识字教学是低段教学的重点，教学时，教师不能只让学生机械地记忆，而应关注学生的心理特征，根据学情创新教学形式、丰富识字方法。课堂上，史老师运用联系生活、字理识字等方法，让学生认识“春”字，感受语言之美，体会汉字的韵味。

三、走进夏季，趣味识“蛙”

师：在夏天，我们不仅能看到荷叶，还能看到青蛙。

师：我们来看看青蛙的“蛙”字，左边是“虫”字旁，青蛙是两栖动物，左边怎么是“虫”字旁呢？

生：因为它生下来的时候是蝌蚪，蝌蚪的样子有点像虫子。

师：有自己的思考很棒，为你点赞。还有不同的想法吗？为什么青蛙的“蛙”字，左边是“虫”字旁？

生：因为它吃虫子。

师：你根据字形，有了自己的推测，这点非常棒，可到底为什么青蛙的“蛙”左边是“虫”字旁呢？让我们一起来看一看。

（师播放“虫”字旁来历的短视频）

师：现在你们知道青蛙的蛙为什么是“虫”字旁了吗？

生：因为青蛙也是一种动物。

师：是的，许多动物的名称含有“虫”字旁。

师：再问一问大家，为什么青蛙的名称中含有“青”字呢？

生：因为它是青色的。

师：很棒！“虫”字旁让我们知道了青蛙是一种动物，“青”让我们了解了青蛙的颜色，我们再读一读它的名字——

生：青蛙。

【赏析】音、形、义是汉字的三要素，汉字的“音”源自大自然的声响，“形”源于事物本身的形状，二者结合就成了汉字的本“义”。汉字具有画面感和故事性，一个汉字就是一幅图画。史老师识字教学时既关注了汉字的特点，又关注了学生的心理特征，通过有理有趣的方式，带领学生更好地认识汉字。

四、走进秋季，迁移识“弯”

师：小朋友们想一想，在秋天，我们除了能看到枯黄的树叶，看到大雁，还能看到什么？

生：还能看到谷穗。

师：没错。谷穗的“穗”字是“禾”字旁，说明它是一种农作物。

（师出示谷穗图片）

师：瞧，这黄黄的就是谷穗。你们知道它里面藏着什么吗？

生：我们吃的饭。

师：我们吃的米。大家看，谷穗长得胖胖的、圆鼓鼓的，里面都是米粒。米粒煮熟了就成了我们吃的米饭。当我们看到谷穗弯弯的时候，就知道——

生：谷穗成熟了。

师：谷穗成熟了，农民伯伯就可以收割了。谁来读一读这个词呀？

（师出示词语“谷穗弯弯”）

（生齐读）

师：“弯”是我们要学习的生字，用你们的小手比画比画，说一说“弯”是什么样子？

（生比画）

（师出示课文：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”）

师：谷穗说话的时候还有动作呢，谁来根据课文中的描述读一读这句话？

（生上台边读边做动作）

师：是呀，这个动作就叫——鞠躬。谢谢你，完成得很好。

师：小朋友们，我们一起看看，这个就是弯弯的谷穗。

（师出示图片）

师：大家仔细观察，“弯弯的谷穗”中的“弯”字，和刚才同学上台“鞠躬”的“躬”字有什么共同点呢？

生：他们都带有“弓”字。

师：是的，“弯”就是像弓一样是曲着的。咱们一起再认认这个字——弯。

师：谁能举一反三，说一说怎么理解“鞠躬”的“躬”字呢？

生：是让我们做动作的时候身体也要“弯弯的”。

师：全体起立，我们一边读一边做动作，好不好？

（生起立，边读边做动作）

【赏析】低段学生的形象思维能力较强，史老师采用联想识字的方法引导学生分析“弯”字和“躬”字的相同点，帮助学生了解“弓”字的构字含义。同时，史老师鼓励学生举一反三，自主推测“躬”字的含义，学生积极参与、活学活用，不仅获得了深刻的学习体验，还提升了识字质量。

五、步入冬季，形象识“冬”

师：冬天到了，冰天雪地，到处都白茫茫的一片，冬季也是一年中的最后一个季节。

师：小朋友们，到了冬天我们能看到什么呢？谁来说一说。

生：白雪、雪花、冰砖和雪人。

师：课文中，雪人在说话的时候也是有动作的。

（师出示课文：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”）

师：你们能一边读一边学着文中描述的样子做一做动作吗？

（生表演读）

师：是啊，像这样肚子向前，就叫“挺”。

师：“顽皮地说”是怎么说，还可以换成什么词？

生：调皮地说。

师：你能用调皮的语气再读一读这个句子吗？

（生读）

师：小朋友们，“顽皮地说”中的“地”字认识吗？

生：见过，“土地”的“地”。

师：很好，它是一个多音字。“土地”一词中它念“dì”，但在“说”字前，表示说话的状态时，它念轻声“de”。

师：大家看看课文插图中雪人的样子，仿造“尖尖的”“圆圆的”“弯弯的”表述形式，试着描述一下雪人。

生：胖胖的。

生：大大的。

生：白白的。

师：很准确，这都是雪人的特点。

师：每个季节都有不同的风景。春天我们看到了草芽尖尖，夏天我们看到了荷叶圆圆，秋天我们看到了谷穗弯弯，冬天我们看到了雪人胖胖。小朋友们，其实一年四季还有很多不同的美景，请你们学着课文的表述，說一说，在一年四季中，你们看到了什么？它会对谁说什么？

生：柳树对燕子说：“我是春天。”

师：那小燕子会怎样回答？

生：我也是春天。

师：很好，还有谁？

生：荷花对小鱼说：“我是夏天。”

师：真不错，掌声送给他。是的，夏天荷花盛开。

生：冰柱尖尖，他顽皮地说：“我就是冬天。”

师：是的，用了我们今天学的两个新词，“尖尖”和“顽皮”，活学活用，掌声送给他。还有谁来说？

生：树叶黄黄，他从树上落下来，他对泥土说：“我是秋天。”

师：真有诗意。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落叶也是如此，秋叶从树上落下来，落到了泥土里，会变成养料，让花朵更娇艳。

【赏析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在第一学段的“表达与交流”板块提出：“（学生）要学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。”史老师引导学生在品味语言的基础上习得语言表达的方法，让学生真切感受到四季之美、语文之美、表达之美。

六、趣味写字，指导评价

师：小朋友们，让我们放松一下，做一做手指操。

（师播放手指操视频，生跟做）

师：大家的小手指都很灵活。现在，我们要学写生字。第一个字是“天”，“天”这个字怎么写呢？请大家根据笔顺表，嘴巴不出声，小手来书空。

（生书空）

师：大家写“天”字的时候要注意，它的上半部分窄一点，下半部分宽一点。这个字起笔于上半格的中间，第二横要长，第三笔是撇，最后一笔是捺，捺要伸出来，这就是“天”字。

（师示范写）

师：请大家先描红，再自己写，注意握笔的姿势。

（生练写）

师：接下来我们要学写今天的第二个字“四”，大家观察它的笔顺，说一说“四”字的第四笔是什么？

生：第四笔是竖弯。

师：对了，大家一定要记住它的第四笔叫“竖弯”。写“四”的时候要注意上宽下窄。注意，要使下面窄，起笔的竖就要向内斜，横折也要往内收，里面的撇要短，第四笔竖弯千万不能钩，最后一笔横封口，这就是“四”字。

（师示范写）

师：大家对照大屏幕调整坐姿，做到“头正、身直、肩平、足安”，正确的姿势也能让我们的书写更端正。

（生写字，师巡视）

师：真好，大家写得工整极了。

【赏析】“新课标”在第一学段的“识字与写字”板块强调，学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。史老师的写字教学从笔顺、间架结构出发，从细节入手，一步一步引导学生正确书写，端正姿势。

【总评】

《四季》是统编小学语文教材一年上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描述了春、夏、秋、冬不同的景象。文章内容生动、语言活泼，适合一年级学生朗读。史老师的这堂课灵动扎实，很好地抓住了一年级学生的身心发展特点，有效落实了教学目标，取得了较好的教学效果，具体体现在以下几个方面。

一、设计平实

《四季》是一首简单而生动的儿歌，史老师没有采用过于复杂的教学设计或用花哨的图片、板贴去激发学生的学习兴趣，而是让学生在有梯度、有层次的反复朗读中把握四季特点，读出四季的韵味。史老师带领学生认读生字、理解字义，任务清晰，落实到位。

二、教学扎实

1.朗读教学扎实

《四季》作为一首儿童诗，教学的重点之一就是引导学生朗读。史老师将“读”贯穿教学的全过程，并呈现了多种“读”的形式，如自主读、范读、表演读、齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。史老师在指导朗读时目标清晰、要求明确，如在学生尝试朗读前，史老师提示学生“读准字音、读通句子”；学生尝试朗读后，史老师教给他们具体的发声技巧，帮助他们感受诗歌优美的语言。再如，叠词的使用是这首诗的一大特色，为了让学生关注、了解这一诗歌语言特色，史老师借助插图引导学生观察插图中草芽、荷叶、谷穗的样子，让学生明白“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”等表述的恰当之处，让学生更直观、真切地体会叠词读起来朗朗上口、描述事物生动形象的特点。

2.讲解功夫扎实

有情有趣的识字教学也是本堂课的一大亮点。识字教学时，史老师不仅引导学生观察汉字的篆体形式、间架结构，建立图形和汉字的联系，还让学生动手、动脑参与体验。如指导学生学习“弯”字时，史老师让学生做一做弯腰的动作，感受汉字构字的形象、准确。在史老师的引导下，学生不断深化对“汉字是音、形、义的结合”这一概念的认知，能科学识字、主动识字。

三、写字落实

小小的方块，大大的世界，点横竖撇捺的灵动组合，搭建了无数精美的汉字“建筑”。为了让学生更准确、规范地写字，史老师积极关注学生的坐姿、握笔姿势，为学生正确书写打下坚实基础。学生正式书写时，史老师先引导他们关注生字的笔顺笔画、间架结构，让他们对所写生字在整体上有了清晰的認识。然后，史老师从起笔位置、关键笔画等方面细细阐述，让学生明确书写时要注意的细节。最后，教师示范写、学生练笔，让写字教学真正落到实处。

学而不厌，方能远行。史老师带领学生走进《四季》，融智慧和趣味于一体，使识字和朗读并重。在看似平淡的教学中，将“有声有色的朗读”“有情有趣的识字”和“有收有放的迁移”落到实处。

（作者单位：湖南省桃源县漳江小学）