会计专业基于1+X 证书的岗课赛证融合课程改革

李霞 太原旅游职业学院

引言

职业教育改革推动下，会计专业对人才培养有更高要求，想要确保所培养的会计人才符合社会发展要求和企业用人需求，应当对人才教育体系、教学模式等科学调整优化。基于1+X 证书实施岗课赛证融合，能够将专业理论与实践应用有机巧妙衔接，并且也能在会计专业教学中实现证赛互补目标。若能充分应用该模式，可在激发学生动力、提升人才培养质量的同时，为其日后参与岗位工作奠定坚实基础。

一、基于1+X证书的岗课赛证融合分析

（一）会计专业1+X 证书体系

职业院校面对教育改革要求，通过在专业人才培养过程中将职业技能等级证书全方面纳入，加强教师队伍与专业课程建设的有机融合，既有助于职业院校实现高质量人才教育，培养学生职业素养和专业能力，也能在助推“三教”改革落实的同时，通过加强校企合作，为学生提升就业力、竞争力和育人质量提供有力保障。目前，会计专业能参与的试点证书体系主要有以下几种，如1+X 智能财税、1+X 财务数字化、1+X 财务共享服务、1+X个税计算等，从这些证书中可将当前行业、企业的真实业务情境直观地反映出来，同时也能将“大智云移物”发展背景下对会计行业的有关要求充分体现出来[1]。

（二）基于1+X 证书的岗课赛证融合内涵

职业院校在开展专业课教学环节，灵活融入“岗” “证” “赛”属于一种全新教学模式，以该模式教学的核心在于构建“育训融通”教学体系。首先，基于课岗融合视角分析，职业院校要在分析各领域工作岗位的实际工作任务，明确具体岗位内容后，将其转变为代表性学习任务。与此同时，也在精准对接专业课程与职业技能需求，打造能够彰显学生主体、能力本位和集工学、行动导向于一体的新型授课模式。其次，课证融合指向在职业院校开设会计专业时应当将1+X 证书制度与课程内容进行有机融合，并且针对本专业人才制定培养方案时也要将职业技能等级证书的一系列内容引入，从而更好地培养学生职业素养和专业能力。另外，该模式教学也能全面掌握学生当前所处的职业技能等级水平，这对培养学生社会适应力、岗位适应性和综合竞争力也都有一定促进意义。总之，职业院校在会计专业中落实岗课证赛融合可将1+X 证书制度视作黏合剂，而岗课赛证融合又是学校加强产教融合与校企合作的重要着力点，所以从这一视角来看，1+X证书制度与岗课赛证融合，其两者关系密切，并且也能为人才培养提供更多创新和优化思路。

（三）基于1+X 证书的岗课赛证融合价值

1.可借助产教融合、校企合作培养会计专业人才

职业教育涉及面较广，主要面对市场、生活和人，而1+X证书制定是指在人才教育中将与行业企业发展相契合的职业技能等级标准纳入。通过让企业参与到职业院校课程设置、教学实施、证书内容筛选和教学评价中，能够以社会化力量辅助职业院校解决诸多人才培养的弊端和不足，同时在多方合作下也可以最大限度地保证职业学校教育完全符合行业企业用人需求。可以说，基于1+X 证书实施岗课赛证融合能够为校企合作与产教融合育人提供充足保障，并且也能使职业教育适应性大幅提升。

2.可打破传统人才评价制度

“偏学科重学历”是以往职业院校开展会计专业的一个主要教育目标，这也导致该专业学生实践能力有限。但是在1+X 证书制度导向下，职业院校能够针对专业课程有针对性引入职业技能等级证书，制定人才教育方案，这样教学一方面有助于职业学校达成技能型、专业型人才培养目标；另一方面也可在人才教育评价中将企业作用充分发挥，从而打破以往教学中学校又是裁判员、又是运动员的育人格局。

3.有利于“三教”改革

所谓“三教”包含教师、教材与教法，不同内容对应的是“谁来教”“教什么”和“怎样教”等核心问题；换种说法来讲，“教师”是教学改革痛处、课程是教学改革深处、教材是教学改革实处，由此说明“三教”改革是职业院校进行课程改革的重要发力点。

首先，“教师”改革。该环节应当将培养同时兼具职业技能和教学能力的双师型教师作为重要目标之一。而1+X 证书实施的根本就是利用校企双方互相兼职、互相聘用和相互引导的形式来对1+X 证书中所涉及的各项内容进行培训，无论是校内教师，抑或是企业导师，都肩负着不同的培训教育角色和重任，待教师改革任务完成后，再由众多专业教师推进岗课赛证深度融合，这样一来，教师专业能力与职业素养便能同步提升[3]。

其次，“教材”改革。针对会计专业的“教材”进行改革需进一步提升对完善教学大纲、引入特色资源改进教学内容的重视程度。通过在会计专业教材中将1+X 职业等级证书的考核内容引入可辅助职业院校打破原有的专业体系和教学内容束缚，最重要的是随着知识与实际生活之间联系加深，学生也能对专业学习实用性有更深认知，同时学习主动性也会随之提升。通过学习这类专业课程，学生知识应用能力、实践能力也都会有所增长。此外，为满足时代发展要求，会计专业X 证书教材以活页片卡形式居多，并且推广方式也以线上数字课程为主，这样既有利于教学内容随时更新，也能支撑学生以碎片化方式完成学习。

最后，“教法”改革。这一环节指向摒弃以往所使用的“填鸭式”“灌输式”教学方法，在1+X 证书教法之上适当引用现代学徒制；或者也可根据教学内容和要求尝试对案例教学法、项目教学法、线上下融合教学等方法灵活应用。

二、会计专业基于1+X证书的岗课赛证融合课程改革策略

（一）明确岗课赛证融合课程改革架构

1.课岗融合

基于课岗融合，职业院校既要做到针对企业技能岗位要求，参考国家职业标准调整会计专业教学课程和人才培养目标；也要注重与现代企业间合作，共同开发和编排专业课程，通过将职业岗位任职需要和技术领域相结合不断完善会计专业教学体系及内容。针对不同岗位类型，职业院校设置专业课与公共课程时应当以不同岗位所需的职业礼仪、技能素质和基础知识作为参考依据，此外职业院校也要以合作育人准则为前提，主动邀请现代行业企业的从事会计岗位的高精尖人员入校兼职，从而确保学校兼职教师的授课比能够达到50%以上，这样方能满足以岗定课、以岗指导的现实要求。

2.课赛融合

科学且合适的竞赛项目对学生专业技能提升十分有利，可以说，课赛融合是提高人才培养质量的一个有效方式。通过组织和鼓励会计专业学生参与各种校级、省级和国家级别的竞赛项目，也能将其学习主动性和创新性充分激发，即使是在学习理论知识与操作技能时，学生也会表现出浓厚的学习兴趣[4]。对此，职业院校应当对竞赛优势合理运用，以此加强学生实践技能。

3.课证融合

随着各个批次的1+X 证书试点正式推行，与会计专业有关的职业技能等级证书日渐增多，为此职业院校在人才培养中也要针对不同职业资格证书有计划的调整专业课程，优化教学内容。同时，对于各类证书考试，有关主管机构也制定了具体大纲，尤其是对于考试内容和考试者所要达到的各项能力也有明确要求。除此之外，一些职业资格考试中更有具体教材作为参考内容，所以1+X 制度下推进课证融合一定要做到专业课程与考试制定教材对接，从而保证教学的针对性。

（二）完善岗课赛证融合课程教学体系

1.基于1+X 证书重构专业课程体系

立足1+X 证书重构专业课程体系是保证岗课赛证融合的基础前提，职业院校要依据职业技能等级标准和会计专业教学要求与标准精准制定人才教育方案，设置专业课程，创新教学内容，然后再以此为前科学推进岗课赛证融合，深化教学改革，这样教学可将职业学校人才培养针对性、有效性以及灵活性全面展现[5]。此外，为最大限度地保证融合教育质量，学校也要立足现有课程体系，针对人才教育目标进一步对“融合式”课程体系加以完善，全面凸显行业从业要求（如表1 所示）。

表1 “融合”课程体系构建

2.基于1+X 证书构建教学标准体系

在1+X 证书制度指导下构建教学标准体系，可看做以目标导向为引领，在“十四五”规划下进行教学延伸，通过在会计专业教学中渗透1+X 证书理念，建立完善教学目标，形成左右呼应、上下联动的目标体系。此外，也要依据OBE 理念，以能力、成果和需求导向为目标，遵循学生为本，借助1+X 证书推动职业院校重构课程体系，这样可在OBE 理念下将原本人才目标详细分解，以该方式完善教学体系能使教学标准得到细化。

3.基于1+X 证书做好教学实施

立足会计专业视角分析，当前与之相关的职业技能等级证书类型众多，所以为确保职业教育中该类证书能够深度融合，教师可对如下教学方案灵活应用：其一，课堂组织法；其二，第二课堂组织法；其三，“一+二”课堂组织法。职业院校根据自身情况在会计专业教学中引入一些必要性的X 证书，而对人才素养强化有利的、难度较高的X 证书便可以选修内容引入第二课堂，至于部分X 证书则可以通过一、二课堂结合的方式进行融通[6]。

（三）加强协同育人推动教学落实

企业数字经济背景下，职业院校面对更高育人要求，应当对“大智云移物”教学模式灵活应用，确保企业方能够在制定人才培养目标、X 课程教学标准、实践培训课程等内容时能够全面参与，通过将企业邀请入校参与课程体系构建，优化教学方法和改进教学评价，也能为人才培养质效提升提供充足保障。

首先，营造共育环境。良好的教育环境可起到无意识渲染和引导作用，如学校和在教室内张贴各种先进技术促进行业发展的海报和信息咨询，这样既能使学生对本行业最新发展前景充分理解，同时也能让其真正意识到会计工作重心已然由前端业务逐渐转向后端数据分析。

其次，实施共育教学。为确保校企合作推动下，岗课赛证能充分融合，职业院校可根据自身实情选择“4C”“64 转动”的课堂教学模式。“4C”这一部分涉及Connection、Concept、Concrete Practice、Conclusion 几方面，也就是将上述四个方面密切衔接，实施课堂教学；而“64 转动”教学模式则是专业课教学的一种划分，即6 成是室内课堂教学，教学内容以学生必须掌握的专业知识为主；4 成为室外训练，主要是让学生通过互动加强训练，提升实操能力。针对不同教学环节教师可设计不同教学目标和内容，从而确保教师主导以及学生主体作用均能充分发挥。

（四）以岗课赛证为导向反馈教学成效

基于1+X 证书的岗课赛证融合教学，在开展教学评价时可采用三维课程评价标准。简单来讲，专业课，重点考查学生专业能力、通用能力和方法能力；X 课程则是要对学生职业素养、实践技能和理论知识掌握进行评价。以《应收账款》教学为例，为保证教学有效性可通过评价机制构建的方式将岗课赛证融合优势充分体现，同时也可借助评价契机促进学生反思和总结。

结语

综上所述，基于1+X 证书的岗课赛证融合课程改革能够协助职业院校改善以往会计专业教学的“课岗”“课证”“课赛”脱节问题，并且也能确保该专业人才培养与企业用人需求完全契合。想要更精准地落实岗课赛证融合，学校可从明确课程改革框架、完善课程体系、做好课程实施和加强教学反馈等几方面入手进行教学优化，以促使学生在提升和发展职业技能的同时，自身社会竞争力也能有明显增强。