微视频辅助初中生物教学的研究

摘  要：随着信息化教育的深化，

现代多媒体技术广泛运用于初中教学中.微视频具有内容丰富、时间短暂、形式丰富等特点，在辅助初中生活教学中具有很大优势.基于此，文章先分析了初中生物课堂中引入的微视频资源的种类，并提出了教学策略，然后阐述了如何借助微视频辅助生物教学的实践案例，旨在提升初中生物课堂教学质量.

关键词：微视频教学；建议与实践；初中生物

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1008-0333（2024）02-0137-03

收稿日期：2023-10-15

作者简介：李明元（1985.8-），男，江苏省镇江人，硕士，一级教师，从事初中生物教学研究.

初中生物兼具文科与理科特性，而初中生初步接触生物学科，对其中的内容一知半解，要想让学生真正了解生命的现象与过程颇具困难.

而利用微视频辅助生物课堂，能够帮助教师解决生物教学中的关键问题，让学生在微视频的观看中了解生物微观生理过程，切身感受实验过程与现象，帮助学生扩展眼界，树立科学的世界观.

1 微视频资源的种类

1.1 新闻报道

教师要多关注新闻内容，从生物学的角度分析新闻中的生物与生命现象.教师还可以利用新闻报道做为微视频资源，在班级中为学生播放，以此让学生不脱离社会，多了解时事新闻，在新闻中挖掘生物学知识，引导学生建立从生活中挖掘生物学知识的能力.

1.2 教师录制

教师也可以自己拍摄微视频，以日常生活中的真实场景拉近学生与新知的距离.现在初中生在网络环境中成长，对“抖音”APP比较熟悉，教师可以利用抖音软件录制视频，然后通过学习平台为学生推送.

1.3 网络视频

随着网络的发达，各种微视频走进人们的生活，如抖音APP、快手APP，都是众多受众上传的微视频，其中有很多高质量的与生物学有关的科普类视频值得教师教学运用.

2 微视频辅助初中生物教学的建议

第一，在初中生物课堂中，教师要控制好微视频使用的时长，尽量不超过6分钟.第二，巧妙衔接.微视频与不同的教学环节应做到自然过渡.第三，巧妙延伸生物知识.微视频不只在教学环节中运用，还能够在复习、预习及知识点延伸时运用，教师可以将观看微视频设置为家庭作业，让学生回到家中认真观看，以此达到教学扩展的作用.第四，紧扣教学内容引入微视频.教师引入的微视频要紧扣教学内容，不要脱离教学实际，教师要关联学生实际，恰当使用视频，不能以次充好，敷衍了事，应科学使用微视频辅助教学［1］.

3 微视频辅助初中生物教学的实践

3.1 初中生物重难点教学中使用微视频辅助

初中生物主要教授学生根据事实构建正确的生物学概念，对于初中生来说，生活经验匮乏，难以理解抽象的生命现象，也不能将其与前概念结合.而微视频可以化抽象为直观，以新奇的画面调动学生感官，使其可以集中注意力对重难点知识进行学习.下面以“植物生殖器官的成长”为例，阐述如何利用微视频帮助学生

突破难点.

初中生比较熟悉绿色植物，但是对于花的具体结构还不了解，同时虽然学生们经常吃水果，但是不了解种子的形成与果实的发育等相关知识.所以说学生具备的前概念比较具象，而新知识因为比较抽象，需要教师在教学的时候选择适合的方法帮助学生理解，突破难点.

本节课的教学重点是雄蕊和雌蕊的结构与功能、受精过程与果实发育的过程；难点为植物受精与传粉的过程，植物种子与果实、子房的关系.

提供的辅助教学微视频为“绿色植物的一生——开花、结果”，总时长为3分30秒.内容有：花的基本结构、花传粉的过程、受精作用、果实发育、种子的产生.使用本微视频的原因是因受到季节与区域的影响，教师不能为学生提供植物花朵的实物.所以使用微大屏幕为学生播放上述内容的微视频，让所有学生在观察中了解花的结构与功能、昆虫与风帮助花传粉的过程、果实与种子形成的过程等知识［2］.

教学过程为：第一，新课导入.在此环节中借助PPT为学生展示花朵盛开的场景，然后呈现植物的“六大器官”，提出问题：“这些器官中哪些是營养器官？剩下的器官又是做什么的？”学生观察并回答：“植物的根、茎、叶是营养器官.剩下的花、果实、种子是生殖器官”.随着PPT图片中所有信息的呈现，引出主题“以校园中年年都能看到的桃花为例，分析一朵完整的花包括哪些部分”.本环节通过植物的“六大器官”图片的引入，让学生知道本次学习的内容之一：“花的基本结构”.

3.1.1 “花的基本结构”探索

教师播放事先准备好的微视频中的第一个知识点：花的基本结构.然后为学生布置任务“请你从下到上，从外到内认识花的基本结构”.接着提出问题：“为什么雌蕊和雄蕊是花的重要部分？”让学生在微视频的辅助下了解关于花的基本知识，然后教师详细讲解雄蕊和雌蕊的结构与对应功能，如雄蕊中的花药产生精子，与雌蕊子房中的卵细胞结合，完成受精，形成“胚”.由此可知，花的雄蕊与雌蕊都是生殖器官.再借助微视频展示雄蕊与雌蕊内部结构，通过视频再次详细讲解雄蕊与雌蕊的功能，让学生能够对花的各部分结构有更清晰的认知.同时，微视频还展示“扩展知识”，即有的花只有雌蕊，是单性花；有的花既有雄蕊还有雌蕊，是两性花；有的花无雌蕊与雄蕊，是无性花.

3.1.2 “植物的传粉与受精”探索

教师提出问题：“为什么在春天我们会发现有许多蜜蜂、蝴蝶在花的周围飞来飞去呢？”然后播放视频中的知识点“昆虫和风帮助植物传粉”，让学生观看后回答上面问题，同时总结传粉的几种方式.然后，教师讲解传粉与受精的知识，花朵中的雄蕊成熟后，里面的花药会散出花粉，这些花粉借助风的传播、昆虫的传播，传到雌蕊的柱头上，这个过程就是传粉.雌蕊柱头上的花粉粒沿着花粉管的延伸释放精子后送入胚珠中央，然后卵细胞与精子结合产生受精卵，这个过程就是受精过程.另外一个精子与极核融合，形成受精极核，发育成胚乳.此环节借助学生们日常生活中经常看到的鲜花、蜜蜂、蝴蝶引入知识，然后播放微视频教授学生传粉与受精的知识，以此帮助学生突破重难点.

3.1.3 “果实的发育与种子的形成”教学

继续为学生播放视频，提问：“你知道我们吃的桃子是由哪一部分发育来的呢？”然后，从花朵枯萎与凋谢开始播放微视频，让学生了解果实的发育与种子的形成部分，教师讲解：“在完成传粉与受精之后，花就自然凋谢了，雌蕊中胚珠的受精卵发育成胚，珠被发育成皮，胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮”.在微视频的辅助下，学生直观观看果实的形成过程，学生更加清晰地了解了知识点，突破了本节课的难点［3］.

本节课借助微视频，帮助学生直观了解花的基本结构与传粉受精等知识，更快地突破难点.通过视频动画的展示，学生直观地了解了昆虫传播花粉粒、花朵精子与卵细胞结合的过程，以此加深了对抽象的“植物的一生”的知识

的理解与掌握.

3.2 初中生物实验教学中使用微视频辅助

很多初中生物课堂受课时、实验材料的影响，没有切实开展实验教学，这对初中生来说没有经历亲身实践，就难以自动内化完整的生物信息.为了减少缺失实验课的影响，教师可以在课堂中运用微视频填补实验空缺，让学生观看规范的实验过程，在此过程中确定实验目的，了解实验仪器，掌握实验步骤.下面以“细胞的基本结构与功能”主题为案例阐述如何运用微视频辅助生物实验教学.

初一学生在初步接触细胞概念的时候，往往因为其神秘性产生强烈的学习欲望，同时基于学校实验条件的限制，难以让每一名学生都使用显微镜观察细胞，使细胞的学习变得抽象.所以使用微视频辅助能够让细胞这一微观知识点直观展示出来.

提供的辅助教学微视频为2分钟的“练习使用显微镜”与3分钟的“制作与观察动植物细胞临时玻片”.其中，“练习使用显微镜”微视频主要内容是介绍显微镜的结构、使用显微镜的步骤.旨在使用微视频辅助实验课堂，让学生即使没有接触显微镜也能了解其结构、使用步骤，填补了试验空缺.“制作与观察动植物细胞临时玻片”实验微视频的主要内容是制作人口腔上皮细胞临时玻片、使用显微镜观察人口腔上皮细胞结构、制作洋葱表皮细胞临时玻片、使用显微镜观察洋葱表皮细胞结构.通过微视频为学生全过程展示实验过程，学生可通过显微镜清晰地看到动植物细胞，进而感知细胞结构.

教学过程：第一，正确使用显微镜.在课堂的开始教师展示问题串引出新课，如“无论是静止的植物还是动态的动物的外形有怎样的不同，内部结构都是由细胞组成，你知道它们的细胞是怎样的吗？”“你用肉眼见过细胞吗？”“你知道怎么才能看到细胞吗？”引发学生积极思考.教师展示“练习使用显微镜”的微视频，让学生观看后再倾听教师的讲解，轻松学会显微镜的结构、成像原理、使用步骤.

3.2.1 观察动物细胞的基本结构

在学生们学会显微镜的使用后，以人的口腔上皮细胞观察为例研究动物的细胞是怎样的.先请学生自主阅读教材内容，思考制作人口腔上皮细胞的操作步骤是怎样的，然后播放微视频，让学生详细了制作人口腔上皮细胞的正确步骤，同时对动物细胞有了基础认知［4］.

3.2.2 观察植物细胞的基本结构

接下来探索动物细胞与植物细胞的结构是否相同，下面请学生自主阅讀课本内容，探究制作洋葱表皮细胞临时玻片的步骤.教师播放微视频，并提出问题：“植物细胞临时玻片与动物细胞临时玻片在制作上有什么不同？”学生总结出答案“植物细胞玻片的制作中需要增加清水，动物细胞玻片的制作中则要增加生理盐水”，教师针对答案讲解两种细胞的差异.最后教师布置任务“请绘制洋葱表皮细胞的结构图”，以此锻炼学生的动手能力.

4 结束语

综上，通过对初中生物课堂中引入微视频做辅助教学的研究，帮助教师在信息技术的辅助下提升课堂的驾驭能力，为教师构建高效课堂提供参考.同时，在微视频的辅助下构建独具现代教育理念的生物课堂，联系社会与科学丰富初中生物课堂教学，为教师教学提供新的形式，更好地为教学服务.

参考文献：［1］ 黄甜甜，曾巧，凡素华，等.基于现代教育技术构建高中化学多元化教学方法与实践［J］.中国教育技术装备，2021（15）：3-6，9.

［2］ 贾海云.微视频在中学生物教学设计中的应用初探［J］.热带农业工程，2020，44（6）：115-118.

［3］ 任红霞.新媒体下初中生物交互式教学模式构建［J］.中国报业，2020（22）：124-125.

［4］ 王萌萌.让现代化手段助力初中生物实验教学［J］.中国教育技术装备，2017（19）：142-143.

［责任编辑：季春阳］