高能高分，让孩子寻道真正的幸福

中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告（2021—2022）》显示，青少年群体有14.8%存在不同程度的抑郁风险。其中，有4.0%属于重度抑郁风险群体，有10.8%为轻度抑郁风险群体。青少年的心理健康问题，成为刻不容缓的时代课题。

2004年，我和第一批志同道合的同事一起创办了名叫“新航道”的教育机构，提出了“高能高分”的教育理念，希望成为英语教育“麦田里的守望者”。

今天我想说，“高能高分”不仅是语言学习的利器，它在当今时代具有更重要的意义——在寻觅幸福的路上，拂去迷雾，拨开荆棘，为孩子们保驾护航！

有些孩子为什么会自卑、抑郁？因为他们发现，哪怕卷面取得高分，但由于缺乏能力，在实际应用时仍举步维艰。以出国留学为例，耶鲁大学的一项调查显示，29%的中国留学生称自己有焦虑症状，有些人反思与导师沟通时是否出现失误，另一些则担心语言障碍会让导师怀疑自己的智力。他们如此焦虑，因为缺失了沟通能力。

如何理解“高能高分”？

打个比方，能力就像内功，而分数就是招数。低分低能就是那些在黑暗中摸索的孩子，尽管也花了很多时间精力，结果就是摸不到门；高分低能则像武术表演者，台上耍得眼花缭乱，可到了真正肉搏时却不堪一击。奔着分数而去，想着“提高一分，超越千人”，其结果可不就是竞争异常激烈、孩子们异常痛苦吗？

而高能高分，是不在乎一城一池的得失，看的是大局，看的是长远，强调的是“以能力为先”，着眼的是幸福。追求高能高分的孩子不仅成绩优秀，还有一种重要的能力——幸福的能力。试想一下，学习的感觉很愉悦，学习的内容有兴趣，学完后充实满足，这样的孩子能不幸福吗？

“高能高分”首先追求的是能力滋養心灵，让年轻人在学习过程中发现自己、释放潜能、获得成就、培养自信。青少年完全可以在学习中获得梦寐以求的幸福。

我常用一句话概括“高能高分”：以终为始，能力为先，能力有了，分数和幸福自然水到渠成。

“高能高分”核心要义一：防止揠苗助长。

有些家长很困惑，为什么我拼了命辅导孩子，孩子的表现却让人抓狂？也有些孩子中学阶段尚属配合，但考上大学之后，却厌学退学。

抑郁、逆反，是因为孩子的梦想与家长的要求南辕北辙。对于孩子的学习强行运用外力，试图催生、催熟、揠苗助长，最终只能收获破碎的蛋壳或者一地鸡毛。

我一直很反感硬性灌输给孩子一个目标，逼迫他去学习。这样的孩子，是无辜无助的，他长大后会恍然发现，自己奋斗终生的，不一定是自己真心热爱的目标。

我的孩子也自幼学钢琴，但我从来不要求他把音乐当作加分、考学的工具，享受音乐的美妙就好了。一切都采取顺其自然的方式，点燃孩子内心的小火苗，他自然有一天会光芒万丈！我儿子到国外读书后，有时会去学校的琴房坐一坐，弹弹琴，舒缓一天的疲劳。他毕业后去一家著名的视频网站应聘时，由于音乐方面的素养与积淀，被面试官一眼相中。这就是“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。

当你把功利性目标放到一边，当你致力于孩子的能力培养和心灵愉悦，会收获意想不到的喜悦，海阔天空。

“一考定终身”“提高一分，干掉千人”，是很多孩子痛苦的源泉。但如果把能力置于分数之前，就不会觉得那么狭窄、痛苦了。

你有沟通能力，我也有沟通能力；你有创造力，我也有创造力，只是存在程度的差异。这比分分计较的激烈竞争博大得多。此外，我的数学可能不如你，但我的英语能力、中文写作能力、动手能力比你强，那我依然可以在属于我的赛道上一枝独秀。

我遇到过一个学生，在计算机方面非常有天赋，但其他各科严重偏科，参加高考很难考上“一本”。

我建议他：“你计算机好，对英语的兴趣也浓厚，可以尝试报考国外的相关专业。”他接受了我的建议，经过一年多的努力，申请到了澳大利亚世界排名前100的一所学校。

2019年，我出版了《全球胜任力：面向未来的青少年核心素养》一书。“全球胜任力”是“高能”在当今时代的表现与延伸，指的是参与全球竞争与合作的能力，包括四个维度：1.对区域性的、国家之间的、跨文化之间问题的分析能力；2.能够理解并欣赏别人的观点、价值观的能力；3.与不同文化背景的人进行开放得体、有效互动的能力；4.为集体的福祉和可持续发展采取行动的能力。

新航道按照全球胜任力的宗旨和要求，通过科研、实习、研学和公益活动，提升4C能力，即沟通力（Communication）、合作能力（Collaboration）、批判性思维（CriticalThinking）、创造力与创新的能力（CreativityandInnovation），培养面向世界与未来的青少年。具备这些能力的孩子，能在世界任何一个地方，快乐、自由地工作与生活，在各个舞台上光彩照人。

（胡敏，新航道国际教育集团董事长、中国国创会中国故事研究院院长、全国国际中文教育专业学位研究生教育指导委员会委员）（小黑孩图）