县域体育教师利用皖教云个人空间开展课后服务的实践与思考

安徽省郎溪中学/戴 军 安徽省郎溪县实验初级中学/李国超

2022 年7 月，国家体育总局、教育部、发展改革委发布的《关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知》，提出要拓展活动课程门类，学校体育课后服务活动课程除了开设篮、足、排等传统球类项目外，还鼓励设置中华传统体育项目，有条件的设置新兴项目[1]。各地各校要科学规划活动课程内容，针对不同学段和不同水平基础的学生，分别设计相应的教育教学内容，既要满足部分学生“零起点入门”的需求，又要满足部分学生提高拓展的需求。而现有的教学设施以及体育教师的专业水平，能不能达到这个要求？如果不能达到，如何根据现有的条件，创新性地为学生开设相应的体育课后服务课程？

本文就如何合理使用个人空间建设体育课后服务资源，拓展郎溪县中小学体育课后服务内容，培养学生体育学科核心素养展开探讨。

一、郎溪县体育课后服务现状与国家要求间的差距

1.国家对体育课后服务的要求

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和体育总局、教育部印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》[2]指出，应依据体育与健康课程标准规定的相关能力水平要求，组织开展基本体能练习及符合学生兴趣愿望且适宜的专项运动项目学练，体育课后服务活动课程应设置足球、篮球、排球、啦啦操等项目；鼓励设置中国式摔跤、棋类、毽球、五禽操等中华传统体育项目；有条件的设置手球、体操、轮滑、定向越野等项目[3]。

2.郎溪县中小学体育学科课后服务的现状

郎溪县已在义务教育阶段落实了课后服务工作，每周5天，课后服务时间基本是中午1小时、放学后延时1 小时，所有义务教育阶段的学校通过社团活动方式，开设英语、信息技术、体育、艺术、非遗、劳动等众多特色校本课程。

但体育学科涉及的运动项目广，受学校硬件条件、体育教师专业水平等各种因素的限制，郎溪县体育课后服务课程在各校的开设情况不一。县域中小学体育教师擅长的体育项目基本以传统体育项目为主，而有些教师擅长的体育项目因为场地等原因，无法开设课后服务课程，如游泳等。2022年7月前郎溪县高中阶段的课后服务内容全部与高考学科有关，初中与小学仅少数学校开设了足球、篮球等项目。由此可知郎溪县中小学体育学科课后服务工作的实际效果与国家要求相差较大。如何利用现有资源，达到国家要求呢？

二、利用个人空间建设体育课后服务资源

提供课后服务数字化资源方面，皖教云平台与国家中小学智慧教育云平台相比各有利弊，其中国家中小学智慧云平台提供了大量的体育课后服务数字化资源。皖教云平台没有提供大量的数字化资源，但它为教师自主建设资源提供了接口，通过教师的个人空间，可以上传文字、图片、动画、视频等各类数字化资源。

1.基于个人空间的体育课后服务资源建设内容

体育课后服务数字化资源的建设与国家对体育课后服务的要求及体育教师的信息技术水平、学生的需求等因素有关。郎溪县中小学体育教师中青年教师的比例较高，他们的信息素养和其他教师基本一致：会用文字处理软件撰写教学设计，会用数据处理软件报送体育达标检测学生评分数据，会制作简单课件、加工处理图片，会用视频处理软件、处理短视频等。

（1）体育课后服务资源内容的确定

为避免体育课后服务变成体育课或放羊课，根据现在中小学生的特点，郎溪县中小学体育课后项目确定如图1 所示，其中小学选择的项目有“五步拳”“长拳”“手语舞”等，五步拳与长拳能弘扬中国传统文化，而手语舞是学生喜欢的新兴项目，跨音乐与美术学科，配乐是《我和我的祖国》，整个项目在学习中渗透了德育教育；而初中因为有体育加试任务，课后服务的项目为与中考加试相关的花样跳绳、篮球运球、足球运球等；高中生心理压力大，为缓解高中生的学习压力，高中开设的体育课后服务项目为体育游戏、远足活动以及定向越野等，将体育与心理健康、地理等学科融合，在训练学生的体育技能的同时，让学生在活动中缓解压力，提高解决问题的能力。

图1 郎溪县城区中小学体育课后服务项目

（2）体育课后服务资源类型的确定

结合皖教云个人空间栏目的设置，根据栏目确定体育课后服务资源的类型，并明确每种资源的作用。每一个课后服务项目按图2 所示准备材料，开展体育课后服务。

图2 体育课后服务资源类型及作用

2.基于个人空间的体育课后服务资源建设方法

资源建设的目的是使用，在明确建立体育课后服务项目内容以及资源的类型后，需要统一资源的建设标准与制作的技术。

（1）统一资源建设标准

基于皖教云的个人空间，创建成套的体育课后服务资源，需要有统一的标准，如媒体素材中的图片需要满足一定的分辨率；声音素材要考虑使用的场合及效果选择不同格式；而视频包括短视频与微课，短视频是动作示范片段，微课是讲解某个知识点的短视频，需要符合微课的要求，制作成套武术动作，需要根据要求设计微课脚本与统一的课件等。

（2）学习制作资源的技术

现有各级教育云平台提供了丰富的数字化资源，国家中小学智慧教育云平台中有“八段锦”“瑜伽”“足球”“篮球”等视频资源，这些资源不能直接拿来使用，需要下载后编辑；下载视频可以使用的软件有视频号下载器、短视频下载器等软件，而对于专门的短视频平台，也有专门的下载工具；对视频编辑加工的软件有会声会影、Premiere 等；制作微课可以选择简单的绿色版软件FSCapture，也可以用专业化的Camtasia studio。随着数字化环境的改善，智慧环境越来越普及，在基于个人空间建设与使用数字化资源时，教师要做到用什么技术，就学什么技术，达到学以致用。

三、基于个人空间体育课后服务资源的建设与应用

利用个人空间的的数字资源开展课后服务，需要硬件环境的支撑，据调查郎溪县中小学多媒体（或电子白板）教室配置率达100%，58.7%的班级配有智慧课堂，56.52%的学校配有功能教室，并配电子大屏。各校的硬件均能满足体育教师利用信息化手段开展教学的需求。

1.基于个人空间，教师组织教与学

基于皖教云个人空间建立的数字化资源，重点是如何引导体育教师应用资源开展课后服务，拓展课后服务的门类、提高课后服务的质量。在应用的过程中要考虑不同的硬件环境，采用不同的教学方法组织教学。以智慧环境为例，组织教与学的过程如图3 所示，教师在个人空间上的“教学资源”板块，为学生创建学习任务单，学生在智慧终端上打开学习任务单，利用媒体素材中的数字化资源开展自主学习。教师在巡视过程中了解学生的学习情况，并及时进行要点讲解与难点指导，学生用智慧终端拍摄短视频，展示自己的学习成果，与同学交流。智慧化学习环境的使用，能更好记录学生学习过程，为学生综合素质评价提供依据。

图3 智慧环境下学生课后服务的教与学模式

2.基于个人空间，展示学生学习成果

皖教云的个人空间为展示学生的学习成果提供了平台，利用个人空间“空间应用”板块的相册与日志，可以方便展示学生风采。如郎溪县第四小学的体育课后服务项目“五步拳”，在完成学习任务及组织了全校性的比赛活动后，可将拍摄的照片与视频放在个人空间中，与家长分享学生的学习成果。这既能传承武术文化，又有助于学生强健体魄，引导学生在武术学习中锤炼个人品质、意志和修养。

四、基于个人空间体育课后服务资源建设与应用的反思

在利用皖教云个人空间建设数字化资源、开展体育课后服务的过程中，在尽可能为县域中小学生提供更多的体育项目、提升课后服务质量的同时，促进了教师与学生的发展。它的优势很明显，但也存在一些问题。

1.利用个人空间开展体育课后服务的优势

从传统的体育课堂，到基于数字化设备与学习平台的数字化体育课堂，教师的教与学生的学的方式都发生了改变。

（1）促进体育教师更新理念

体育学科常用的教学方法是讲授与演示法，在讲授技术动作时，一般是老师先做一遍，学生模仿教师反复练习，而数字化资源的使用，使教师从讲解演示中解脱出来，组织学生利用多媒体或移动终端学习，学生变成了学习的主体，而教师则成为教学的主导，由原先关注讲解变成关注如何指导学生学习，能有效更新教师的教学理念。

（2）夯实体育教师专业基础

体育是一个专业性很强的学科，教师的专业技术水平直接影响课堂教学的效果，而体育教师的个人专业技术指向性又特别明显，如有些老师的专项是篮球、有的是足球、有的是武术，任何一个体育老师都不可能精于每个项目，因此数字化的教学资源的使用，能弥补体育教师的短板，特别是开展特色体育项目如：太极拳、五步拳、街舞等，利用数字化资源，体育教师可以自主学习某些课程内容并教给学生，也可以直接利用数字化资源组织学生开展学习，有效丰富了体育教师开展课后服务的门类。

（3）提升学生的核心素养

数字化资源与设备的使用，自然而然地让学生变成了学习的主体，如学生用移动终端打开皖教云的个人空间，用数字化的资源完成学习任务，学生是使用者，在学习的过程中，学生能不断习得体育技能，同时利用数字化工具完成学习的过程，能有效提升学生的计算思维，掌握运动技能，在数字化环境中学会与同伴协作解决问题。学生不但是数字环境的使用者，还是未来数字化资源的生产者和创造者。

2.基于个人空间开展体育课后服务资源面临的问题

数字化资源与平台的使用不是万能的，也存在一定的局限性，如体育课后服务项目的问题，现阶段小学、初中、高中在原有的基础上只开设了三个项目，数字化资源的数量相对较少，而根据国家的要求，面临持续建设资源问题，如何保证资源的建设质量是一个难题，并且课后服务资源的建设不是一个静态的问题；而数字资源的有效使用同样是一个难题，使用数字化资源，需要相应的数字化环境，这无疑加重了体育教师的工作量，如何确保教师合理使用数字资源开展课后服务，也需要教育主管部门建立相应的监督与奖励机制，在制度的约束下，充分发挥线上平台的优势，与线下紧密结合，才能扬长避短更好地落实体育课后服务。

在数字化资源日益丰富的今天，研究如何使用这些资源，提升课后服务的质量，有多种途径，利用皖教云的个人空间建设与使用资源，只是其中的一种。在利用皖教云平台开展体育课后服务的过程中，还会继续创新平台与资源的使用，不仅仅是拓展课后服务的门类，还可以促进体育学科的教学等，需要更多的体育教师加入共建共享共用的队伍，共同拓展体育课后服务的门类，提高课后服务的质量。