新课标指导下中职语文散文单元教学中的审美教育实践研究

2024-02-24占少志

长江小说鉴赏 2024年36期

[摘" 要] 随着新课程标准的实施，中职语文散文单元教学面临新的挑战。本文以新课程标准为指导，探讨中职语文散文单元教学中审美教育的实践路径。本文通过分析散文单元教学的内涵、新课标下的要求、实践策略以及具体案例，旨在提高学生的审美素养，实现语文教育的全面发展。研究发现，通过转变教学观念、优化教学内容、创新教学方法和完善评价体系等措施，可以有效提升学生的审美素养、鉴赏力和创造力。未来，中职语文散文单元教学应继续深化审美教育改革，关注学生审美素养的提升，为培养全面发展的人才奠定坚实基础。

[关键词] 新课标" 中职语文" 散文单元" 审美教育" 教学实践

[中图分类号] G63 [文献标识码] A [文章编号] 2097-2881（2024）36-0121-04

随着社会的进步和教育事业的发展，审美教育在人才培养中的地位日益凸显。语文作为一门富含人文精神和文化底蕴的学科，承载着培养学生审美情趣、提高人文素养的重要使命[1]。特别是在新课标的指导下，中职语文散文单元教学面临着新的机遇与挑战。本文旨在探讨新课标背景下，如何在中职语文散文单元教学中有效实施审美教育，以提升学生的审美素养，促进其全面发展。通过对散文单元教学内涵的剖析、新课标下审美教育要求的解读、实践策略的探讨以及典型案例的分析，本文力求为一线教师提供有益的借鉴和启示，进一步推动中职语文教育改革与发展。

一、新课标下散文单元教学审美教育的内涵

审美教育，作为一种深植于语文教学活动中的教育形式，其核心使命在于引领学生通过阅读、体验、思考和表达的一系列复杂而微妙的过程，深入地感知美的存在，领悟美的深邃内涵，进而掌握创造美的表达方式和对美的价值进行评价的能力[2]。这一教育路径不仅覆盖了美的形式与内容的广泛领域，还着重于审美情感的培养和审美能力的系统提升，其目的在于帮助学生在语文学习的过程中培养独树一帜的审美体验和鉴赏能力。散文单元教学中的审美教育，以其鲜明的情感性、形象性、创新性和实践性特征，成为培养学生审美素养的一条关键途径，它不仅丰富了语文教学的内涵，也为学生的综合素质教育提供了重要支撑。

在散文单元教学的审美教育实践中，首先注重情感的深度体验与表达。学生通过细致入微地阅读和分析散文文本，能够直接触及作者的情感脉搏，从而激发起自身的情感共鸣，培养出同理心和情感表达的能力[3]。这种情感的深度体验与表达，不仅可让学生更好地理解作者的情感和思想，也有助于他们更好地理解和表达自己的情感和思想。例如，在阅读朱自清的《背影》时，学生们能够感受到作者对父亲的深情，从而引发他们对自己与亲人关系的思考和感悟，进而学会用文字表达自己对亲人的情感。

在教师的精心引导下，散文的丰富形象性使学生能够细致观察文本中的形象描写，挖掘其背后的深层意义，从而有效地提高学生的形象思维能力和艺术鉴赏力。这种形象思维能力和艺术鉴赏力的提升，不仅有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，也有助于他们在日常生活中更好地理解和欣赏美的事物[4]。例如，在阅读林徽因的《你是人间的四月天》时，学生们能够通过文本中的形象描写，感受到春天的美好，从而激发他们对生活的热爱和欣赏。

创新性教学鼓励学生在散文学习的过程中发挥无限的想象力，进行创意性的解读和表达。学生从多角度审视文本，提出独到的见解，并通过写作、讨论等多种形式，锻炼自身的创新思维和创造力。这种创新思维和创造力的锻炼，不仅有助于学生更好地理解和创造文学作品，也有助于他们在日常生活中更好地理解和创造美的事物[5]。例如，在阅读鲁迅的《呐喊》时，学生们可以尝试从不同的角度解读文本，提出自己对当时社会现象的看法，从而培养批判性思维和创新能力。

通过这样的教学实践，我们不仅为学生打开了一扇通往审美世界的窗户，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础，使他们在未来的学习和生活中能够以更加敏锐和深刻的视角去感受美、创造美。这种教育模式不仅提升了学生的审美素养，还激发了他们对生活的热爱和对美的追求，为他们的终身学习和人格完善奠定了坚实的基础。

二、新课标指导下散文单元教学审美教育实践策略

一是教师必须转变传统的教学观念，深刻认识到审美教育在学生全面发展中的独特价值。这意味着，教师要将学生置于教学的中心，充分尊重他们的主体地位，细心观察并理解每个学生的个性特点和审美倾向，从而设计出能够满足他们多样化审美需求的教学活动。同时，教师作为教学的主导者，其自身的审美素养对学生的审美教育有着直接影响[6]。因此，教师应当不断提升自己的审美修养，通过参与艺术活动、阅读经典作品等方式，丰富自己的审美经验，进而在课堂上以自身的审美情趣和教学行为为学生树立榜样，发挥积极的示范作用。

二是教师要对教学内容进行优化，深入挖掘和利用各种审美教育资源。在散文单元的教学中，教师应当精心挑选那些语言优美、情感丰富、思想深刻的散文作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，直接体验到美的力量和魅力[7]。同时，不应局限于语文教材本身，而应跨越学科界限，整合音乐、绘画、戏剧等领域的资源，将这些艺术形式与散文教学相结合，为学生提供一个多元化的审美空间，让他们在更广阔的视野中感受和理解美，从而全面提升他们的审美能力。

三是为了提高审美教育的实际效果，教师必须创新教学方法并完善评价体系。情境教学法可以通过模拟现实或历史场景，让学生在具体的情境中产生共鸣，激发他们的审美情感，使教学活动更加生动和有效。比较教学法则引导学生对不同的散文作品进行对比分析，培养他们的审美鉴赏力和批判性思维[8]。实践性教学法通过组织写作、表演、讨论等实践活动，让学生在实践中运用所学知识，发挥创造力，从而深化他们的审美体验。在评价体系方面，我们应当采用多元化的评价方式，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，这样不仅能够培养学生的自我反思能力，还能从多角度全面评估学生的审美素养[9]。同时，评价标准应注重学生审美素养的全面发展，体现教育的人文关怀，确保每个学生都能在审美教育的熏陶下，实现个性的和谐发展。

此外，为了进一步深化新课标指导下散文单元教学的审美教育实践策略，还应重视以下几个方面。其一，加强教师团队的集体备课和教研活动，通过集体智慧探讨更具针对性和实效性的教学方法，确保审美教育理念深入人心，并在教学实践中得到有效落实[10]。其二，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在散文学习中主动探索美的元素，通过小组合作、探究学习等方式，让学生在互动交流中提升审美感知和创造能力。其三，充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的审美教育资源，拓宽他们的审美视野，增强教学活动的吸引力。其四，建立健全审美教育长效机制，将审美教育纳入学校整体教学规划，定期开展审美教育主题活动，形成良好的校园审美氛围，为学生的全面发展提供持续的动力和支持。这些措施旨在构建一个更加开放、多元、动态的审美教育体系，让每个学生都能在散文单元教学中获得深刻的审美体验，实现审美素养的全面提升。

三、案例分析

1.教学准备阶段

在正式开展《荷塘月色》的教学活动之前，教师投入了大量的时间和精力对朱自清的这篇散文进行了全面而深入的分析。教师从文本的语言风格、篇章结构、意境营造等多个维度，深入挖掘《荷塘月色》所蕴含的丰富审美教育价值[11]。在此基础上，教师明确了教学目标：旨在通过教学活动，培养学生对自然美的深刻感受力、敏锐的鉴赏力以及丰富的创造力。为了达到这一目标，教师精心设计了以下系列教学活动。首先，教师布置了预习任务，要求学生在课前自主阅读《荷塘月色》，对文本内容进行初步的了解和把握，为课堂上的深入学习打下基础。接着，在课堂导入环节，教师巧妙地运用了与文本内容相契合的图片、音乐和视频资料，为学生营造了一种充满诗意和美感的夜晚荷塘氛围，让学生在感官上先入为主，为接下来的文本学习做好心理准备。

在文本解读环节，教师将重点放在引导学生关注朱自清先生独特的语言艺术、丰富的情感表达以及深刻的审美追求上，让学生在细致的阅读中感受散文的魅力。随后，教师通过互动讨论的方式，激发学生主动分享自己的阅读体验和感受，鼓励他们在交流中寻找与作者情感共鸣的节点，以此进一步激发学生的审美情感。教师特别注重形象思维的训练，通过分析文本中细腻的形象描写，如“荷塘上的月光”“荷叶与荷花”等，引导学生发挥想象力，对这些形象进行内心的描绘和再创造，从而有效培养学生的形象思维能力和艺术创造力。这一系列的教学活动设计，为《荷塘月色》的教学实践奠定了坚实的基础，也为学生审美素养的提升开辟了新的路径。

2.课堂教学过程

在课堂教学过程中，教师首先通过播放轻音乐和展示荷塘月色的图片，为学生营造了一种宁静的夜晚氛围，使学生在心理上为感受美做好了准备。随后，教师引导学生进行文本阅读，关注作者的语言运用和情感表达，让学生在阅读中深入体验作者对自然美的赞美和对生活情趣的追求。通过提问和讨论，教师激发学生分享自己的阅读感受，寻找与作者情感共鸣的节点，从而进一步点燃学生的审美情感。此外，教师还着重训练学生的形象思维，通过分析文本中的形象描写，如“荷塘上的月光”“荷叶与荷花”，让学生在想象和描绘中加深对文本形象的理解。

实践活动和评价反馈环节是教学的重要组成部分。教师组织了模仿《荷塘月色》风格的写作活动，并安排了角色扮演，让学生从作者的角度体验创作心境，这些活动有效锻炼了学生的创新思维和审美创造力。在评价与反馈环节，教师采用了多元化的评价方式，包括学生的自评、互评以及教师的点评，评价内容不仅关注写作成果，还包括学生在整个教学过程中的参与度和情感表现[12]。实践效果表明，通过这一系列的教学活动，学生们的审美情感得到了显著提升，他们不仅能够更加细腻地感受文本中的美，还能用自己的语言表达出对美的理解和感悟。教师的观察和学生的反馈一致表明，教学中所采用的审美教育实践策略有效地促进了教学目标的实现。

为了更好地提升学生的审美素养，教师还在课余时间组织了一些相关的活动，如文学沙龙、艺术展览等，让学生在不同的环境中进一步体验和感受美[13]。通过这些活动，学生们的审美情感得到了进一步的升华，他们开始关注生活中的美，学会用审美的眼光去看待周围的世界。总之，新课标指导下散文单元教学审美教育实践策略的有效性得到了验证。

四、反思与展望

在实施新课标指导下的散文单元审美教育实践中，我们取得了一系列显著的成果，这为我们未来的教学工作提供了宝贵的经验和信心。然而，深入反思这一过程，我们也清醒地认识到其中存在的不足。其一，教师的审美素养仍有待进一步提高，这是实现高质量审美教育的前提。教师需要通过持续的专业学习和实践，不断提升自己的审美鉴赏能力和教学水平。教师应当通过参加各类培训、研讨会以及与同行交流，不断拓宽自己的审美视野，提升自己的审美鉴赏能力，以便更好地引导学生感受和理解美的内涵。

其二，教学方法需要进一步的创新，以适应不断变化的教育环境和学生的多样化需求。我们应当积极探索更加符合学生实际的教学手段，使审美教育更加生动、有效。例如，可以采用多媒体教学，通过视频、音频等现代技术手段，将抽象的审美概念具象化，使学生能够更直观地感受到美的存在。此外，还可以组织学生进行实地考察，让他们在真实的环境中感受和体验美，从而提高他们的审美感知力。

展望未来，中职语文散文单元教学应继续深化审美教育改革，不断探索和实践新的教学理念和方法。教师应当更加关注学生审美素养的提升，通过丰富多样的教学活动，培养学生的审美感知力、鉴赏力和创造力，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。同时，还需加强教师队伍建设，提升教师的整体审美教育能力，确保审美教育能够在语文教学中得到有效落实。未来，期待通过更深入的研究和实践，能够更好地理解学生的审美需求，设计出更加贴合他们成长和发展的教学方案。我们相信，通过不懈的努力，中职语文散文单元教学的审美教育实践将取得更加显著的成果，为学生的成长和发展提供有力的支持。

五、结语

本文以新课标为指导，深入探讨了中职语文散文单元教学中审美教育的实践路径，旨在为一线教师提供一套切实可行的教学参考和借鉴方案。通过分析教学内涵、审美教育要求、实践策略及典型案例，我们强调了审美教育在促进学生全面发展中的重要作用，并提出了转变教学观念、优化教学内容、创新教学方法和完善评价体系等改进措施。未来，我们应不断提升教师审美素养，创新教学方法，丰富教学内容，完善评价体系，并加强教师队伍建设，以确保审美教育理念深入人心，助力学生提升审美素养。我们期望，通过本文的研究，能够激发更多教育工作者的思考，共同推动中职语文教育的发展，为培养具有高度审美素养的新时代人才贡献力量。

参考文献

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