向生活学习

赵广元

生活是多彩的。我常常会从这多彩生活中的一些事联想到自己所从事的职业。随意摘取三则写下来，算是一次自省。

魔术师的教训——让“双想”成为习惯

很久之前，我看到一部电视剧，大概剧情是：两位魔术师作为搭档演出，效果一直不错，也深受观众喜爱。但有一次，其中的一位因演出前准备不足，没有认真查看道具，导致演出时道具刺死了藏在箱子里的搭档，演出惨败，魔术师因此悔恨终生。

这位魔术师犯的错是致命的。与之相比，作为教师，一些错误虽不至于要人命，但因为面对的是众多学生，自己的一点儿小失误也会造成较为严重的损失，对于自己则是会留下一些不好的影响。所以，教师对这点应该有清醒的认识。自然地，“双想”便应该成为教师经常性的、必需的工作。所谓“双想”，即回想和预想。回想就是要多多回想过去自己出现过哪些问题或萌发过哪些苗头；预想就是要仔细分析教学环境、学生情况等各种因素，对过程和结果有自己的大致预判。“双想”的总目标是要避免一切可能产生的问题，将事情做到最好。笔者曾经和一位名师交流，得知他在已经有了足够长教龄所累积的经验后，还是不敢给自己放松要求。午休时，一定要准备两个闹铃，防止其中一个万一失灵；每学期开课前，一定要亲自去看一下教室的设备是否准备到位，所需软件是否安装并正常运行等。“双想”多一点儿，遗憾便会少一些。这应该成为教师的一种习惯。

向厨师学习——始终为学生着想

笔者刚入职不到两周，便被陕西省委教育工委选派到洛南农村工作近半年。同去的老黄曾经做过厨师，有丰富的经验。因此，我们的饭菜就由老黄一人负责解决。老黄经常讲，如果客人吃光了厨师做的菜，那是对自己的十分肯定，兴致也会提高；反之，则会失落，便要反思。因此，如果哪个菜我们没吃光，他总是要听听大家的意见，了解原因，以便下次做得更好。他还经常告诉我们，厨师做菜，要讲究色、香、味俱全。比如颜色，夏天大抵要清爽一些，能让人在闷热中找到一丝凉意；冬天则要颜色深些，给人以暖暖的感觉。再如形状，如果主菜切条状，配菜最好也切成条状；考虑到客人的吃相，最好先把西红柿的皮去掉，等等。这半年，工作条件艰苦，但与老黄在一起，平添了几分快乐。

这快乐源于我在老黄身上体会到的厨师精神，那是一种始终为别人着想、把别人的快乐当成自己的快乐的精神。这种精神正是我在入职后需要的，即作为教师，应始终充分为学生着想。我感觉近些年自己的经常性反思与探索，似乎总受这种厨师精神的指引。

双语教学是个令很多初次接触它的学生感到“头疼”的问题。我认为这个问题主要源于学生的不自信。我曾尝试和未通过英语四级的学生一起翻译一段内容，并没有什么大碍。存在的问题主要是对专业术语的准确翻译，以及一些词汇在专业课程当中的特殊意义。为此，我把各章词汇单独列出来，供学生课前预习，并在授课过程中特别强调这些词。

课程和专业结合紧密，学生才能带着劲头去学。当有的同学问，咱这专业学网络课程有什么用呢？空洞的说教就很难说服学生了。我便设计了一些实验，用来模拟工业现场的数据检测与远程访问。学生兴趣之高出乎我的意料。除了不断更新与充实课程内容外，我总是不自觉地给不同季节所授课的PPT换上不同颜色的背景。因为我期望每一张年轻的脸上都能神采奕奕。

自己所做的任何努力，只要能解决学生的一丁点儿困惑，我都会为之兴奋不已。

再之后，我还看到过一些富有哲理的厨师格言，比如：学厨先学德，做菜先做人；物无定味，烹无定法，适口者珍；没有做不好的菜，只有没有做好的菜。这些格言对厨师精神是很好的补充，我当继续学习，将之“揉”进为学生着想、解决学生实际困惑的教学创新之中！

爸爸的感悟——站在学生的角度

俗话说：养儿方知父母恩。实际上，我当爸爸后的感悟远不止这一点儿。在教学当中，我也因当了爸爸而对于怎样对待学生有了更深的感悟。这来源于和孩子的一件小事。

有一次和孩子一起看电脑上的照片。我怀里抱着他，一边点击屏幕，一边评论这张如何好、那张如何好。可过了一会儿，却发现孩子很茫然。我的直接反应是不解，甚至有些愠怒。低下头来看孩子的表情时，正好处于和孩子同样的高度。这才发现在他的高度，由于电脑屏幕有一定的倾斜，导致他根本看不到图片原本的色彩。我终于明白：很多时候，我们并没有把自己放到和孩子一样的高度去看待和思考问题。

由于阅历的不同，我们对于事物的理解和学生的理解可能完全不同。对于《平凡的世界》中描述的那种食堂打饭、雨中吃饭的情景，恐怕只有亲身经历，才能产生共鸣。于是，和学生有效互动，并由学生的反馈调整我们讲解时速度的快慢、内容的详略等变得极为重要。笔者有幸聆听过国家级教学名师陈国良院士的讲座，70多岁高龄的他仍然台上台下、满怀激情地与听众互动。那种游刃有余的感觉，其功力可见一斑。陈老说：“我喜欢教学，也喜欢在科研领域遨游，这是一种快乐。”这句话蕴含着多少我们看不到的辛苦呢？

科技发展之迅速，使得我们时常感慨，世界能否停下脚步等一下我们！当各种新媒体、新技术不断走进我们的视线时，自己的无动于衷实际上是在阻断与学生的有效交流。我们能做的只有不斷学习，主动使用这些新科技，并将其应用于教学创新，或与学生的交流互动中，才能真正做到高效教学，打造育人质量生长点。