中职院校课程思政建设路径探析

贺英超

加强课程思政建设是全面落实立德树人根本任务的重要举措，升学与就业并重赋予了中职院校多样化的发展，同时也增加了课程思政建设的复杂性。学校坚持育人与育才相统一，从赋能专业部管理、蓄力教师专业成长、深化校企合作、融合技术优势等方面系统思考与探索符合新时代中职院校特点的课程思政建设，以实现高质量专业教育与思政教育的协同育人。

赋能组织管理，发挥专业部效能

学校认真贯彻落实党组织领导的校长负责制，统筹规划，通过对学校实际情况的“全景式”了解，对政策内容的“显微镜式”剖析，从课程思政内容的学习落实、建设方案的研制、评估体系的修订等方面加强课程思政的顶层设计。学校在做整体规划的同时，充分赋能各专业部开展课程思政建设。充分发挥专业部的自主性，强化学段衔接，为学生贯通式培养和管理方法提供支持；盘活现有资源，激发教师课程思政潜力，在内容与呈现形式上不断完善改进，使“老课”推陈出新，讲出新意；紧跟时政，结合专业特色，深挖专业课程所具有的、新的思政元素，创新教学内容和形式，打造高质量的“新课”样本。

助力教师成长，提升课程思政素养

课程思政建设应充分发挥教师“关键主体”作用。教师是课程思政资源的开发者与拓展者，是课程思政教学改革的实践者和推动者。“学为人师，行为世范”，教师需树立终身学习的理念，坚持教育者必先受教育。一方面，增強课程思政建设的意识，不断丰富思想、学识，认真探究学问；另一方面，提升课程思政资源开发与课程思政教学能力，不断提升技能、端正品行，在实践中将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，实现课程思政的育人功能。

构建高质量教师学习成长共同体。“双师型”教师队伍建设是中职院校教育教学的内在要求，深化课程思政建设对教师提出了更高的要求，需要教师在“理论”与“实践”过硬的基础上，具备课程思政的能力，成长为“一专多能型”教师。学习共同体作为交流互动的平台，促使教师“多闻，择其善者而从之”，博采众长。助力拓宽教师的视野，“多见而识之”，引导教师将所看内化于心，实现自我提升。

完善课程思政立体化教研体系。教研是学校教学活动的常规环节，更是关键环节，优质课程思政教学的设计、打磨、展示需要教研活动的支撑。课程思政教学具有跨学科的特色，需要整合资源，完善课程思政教研体系，形成合力，组织课程思政特色教研活动。聚焦立德树人育人目标，专家引领、教师参与，立体化教研体系以课程思政建设主线贯穿始终，着眼整体与部分的有机协同，教研活动循序深入开展，逐步提升教师课程思政备课、教学能力与素养。

搭建教师成长平台，促使教师在实践中成长。为教师搭建课程思政公开课平台，促使教师在实践中积累经验，在实践中反思，在实践中成长。实现课程思政育人，教师发挥主导作用，学校结合师资队伍构成与教学实际情况，引导教师正确认识公开课的价值，搭建层级化公开课体系，包括由学科组公开课、年级组公开课、学部公开课、学校公开课组成的螺旋式进阶的公开课体系，制定适度的挑战性目标，并能及时得到实践反馈，引发教师进行教学反思。

深化校企合作，丰富课程思政资源

发挥校企课程思政“双重主体”协同育人。学校“引企入校”，开设企业“订单班”“双制班”“冠名班”，精准培养学生的职业技能和职业素养，引导学生树立正确的职业观。学生走进企业，将理论付诸实践，在生产实践中积累经验，培养学生的工作责任感和敬业精神。校企育人“双主体”模式为学生营造了多元的学习环境，丰富了学生的“身份”体验，校企课程思政协同育人，助力学生成为德技双馨的高素质职业人，以及拥有社会性能力、发现人生机遇的自我能力的幸福社会人。

挖掘校企课程思政协同育人内容，实现“资源共享、优势互补”。职业院校课程思政建设应全方位挖掘校企双方潜在的、可能的育人资源，使课程思政建设与职业技术技能、知识的培育同频同调。校企同“心”践行育人使命，企业凝练经营特色、深挖历史沿革与艰苦奋斗的历程等，在学生实习中传递企业文化、体会艰苦奋斗的艰辛、增强职业道德感等，助力培养学生的工匠精神。学校深耕教育教学，探寻专业教学、企业需求、思政元素的有机融合点，注重思政内容建设的连贯性，在潜移默化、自然衔接中实现育人的目的。

融合技术优势，丰富课程思政课堂

围绕课程思政教学的目标，选择最有利于目标实现的课程思政内容是关键。课程思政内容的建设需要在横向维度分析各课程的特点，纵向维度分析课程知识体系，深入剖析能够渗透思政教育的核心内容，做实内容的有机融合，使课程思政内容产生实质性优化。大数据、万物互联的智能技术提供了丰富的课程思政资源，数据驱动的智能化、精准化的内容搜索与推送，更有助于获取以文化课、专业课为载体的适合的思政资源。数据信息的不断产出，为课程思政内容的更新提供支持。

融合技术的教学方法能够高效呈现课程思政内容，深化学生对课程思政内容的理解。职业教育的实践性教学需要为学生提供真实的体验环境，学校打造“智能+”校园，重构育人空间，建设智慧教室、智能学习体验中心、AR/VR/MR实训室等，依托智能手段为学生打造沉浸式的学习体验空间，使学生在课程思政的活动体验中，领悟课程思政知识。图文、音视频、动画等多维方式的呈现将视、听、说有机整合，将教学信息更加形象化地呈现，增强课程思政教学内容的新颖性、启发性、表现力和感染力，以学生喜爱的方式讲活、讲透思政知识。

（作者单位：深圳市福田区华强职业技术学校）