阅读，让明天的教育更美好

姜乃强

校长的阅读力，彰显着校长的精神境界与专业品质。近年来，越来越多的中小学校长以自身的实际行动带领广大师生开展阅读，在提高师生综合素养、构建书香校园方面发挥了重要作用。在“双减”背景下，校长如何提升自身的“阅读力”？如何带动教师提升“阅读力”？如何在校园凸显阅读的价值？在近日举行的《留学》杂志线上圆桌论坛上，我们特邀相关校长进行了交流分享。

探索多视角阅读，助力学生健康成长

李影翌：阅读能力的提升是提高国民素养的重要途径，而国民素养的提升又可以促进人们阅读能力的提升和阅读习惯的养成。

探索多视角的阅读活动—开展亲子阅读，助力孩子成长。通过阅读，孩子可以学到更多的词汇和语言表达方式，培养观察力、注意力和思维能力，进而在学习不同思维方式的同时提升处理与解决问题的能力。通过亲子阅读，孩子可以感受父母的关爱和陪伴，激发想象力和创造力，进而创造自己的故事和角色。在亲子阅读中，孩子还可以学习社交技巧和情绪管理，学会与他人相处、解决冲突和表达自己的情感。

我们还开展了“图书漂流”活动，对孩子的影响也是非常积极的，可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子有机会与其他人分享自己喜欢的书籍，通过交流讨论建立社交关系。

课内外阅读促进“立德树人”—教师引领阅读，促进学生成长。教师是学生眼中的权威，通过引导学生阅读，可以与学生一同走入书的世界，引领学生的精神成长。

课内外阅读可以帮助学生培养正确的价值观和道德观。通过阅读优秀的文学作品、历史故事和哲学思考，学生可以形成自己的正确价值观和道德观；通过阅读不同类型的书籍，学生可以了解不同文化背景下人们的观点与思想，拓展自己的视野，培养开放的思维和多元的文化意识；通过阅读文学作品、科研成果和社会评论，学生可以学会分析、评价和思考，培养批判性思维和思辨能力，更好地应对复杂的社会问题。

学校建立阅读生态环境—校长专业发展，引领办学质量提升。在当前“双减”背景下，学校必须建立阅读生态环境，让学生看见更大的世界。校长作为学校的领导者，应具备阅读的专业知识和素养，成为校园的领读者；要利用新方式新方法推动校园阅读与时俱进，利用数字化阅读等手段，让学生的阅读更为便捷；建立有效的评估和反馈机制，对学校的阅读工作进行评估，确保阅读工作的持续改进与质量提升。

通过校长的领导和推动，学校可以构建积极良好的阅读氛围，制定阅读政策和计划，建立有效的评估反馈机制，促进学生阅读能力和素养的全面提升。

提升“阅读力”，让自己成为一束光

何晓红：阅读学习是教育高质量发展的顶层要求，更是校长增长知识与智慧的重要学习途径。校长的一言一行，影响、带动和示范于全体师生。提到“阅读力”，我认为应该有“三力”，即意愿力、选择力和践行力。这“三力”主要解决阅读的三个核心问题：为什么阅读，阅读什么，怎么阅读。

意愿力。这是阅读的前提和根本。我认为，意愿力可以归纳为三个方面，第一是要解决实际问题，第二关于专业成长和发展，第三关于生命营养和人生乐享。当我们把读书与人生梦想、民族希望和祖国富强联系到一起时，读书的“意愿力”瞬间增长，阅读的“动力”无可限量。

选择力。这是阅读的关键。读书很重要，但读什么书更为重要。我在实践中经历了从读学科教学方面的书籍，到读学校管理和教育理论书籍，再到读父母成长和家庭教育书籍，最后到读四书五经、四史教育等方面书籍的过程。

践行力。这是阅读的核心，在我的理解中，践行力有以下两层含义。

第一，知道阅读好，就要实实在在地去“真读”，先借力，再发力。最初晨读，我也很不习惯，但是迫于机制的约束和读书伙伴的“助力”，我选择坚守。因为担当，所以示范；因为担当，所以坚持；因为担当，所以成长。慢慢地，在读书方面我从最初的“装”到后来的“想”，从外在的“强迫”到内在的“需求”。在现实生活中，我开始改变，进而影响到我的爱人、孩子，甚至整个家庭。这份改变让我尝到甜头，阅读逐步成为我生活的常态，并将成为我生命的样态。

第二，阅读后，更要实实在在地去“运用”。为带动家人、老师和家长们读书，我自己掏钱给部分爱读书的老师、家长买课，赠书给后勤员工并带领他们一起读书，我还专门创建了教师读书分享会，取名为“名师”讲坛，后来更名为“明师”讲坛。因为，我们要当“名师”更要做“明师”。为更好地鼓励家长阅读，十年间我还分别在三个学校创建了“龙潭萤光”“竹梦心语”和“拾心驿站”读书交流学习分享平台，这些平台影响了上万人，成为孩子快乐成长的中转站、家长学习提升的能量场、家校共育与学生幸福人生的避风港。

“阅读”很棒，但“悦读”更棒！我想成为一束光，这是我一生的荣耀。

带着老师读书，过有境界的教育生活

程明敏：我与大家分享的主题是“带着老师读书，过有境界的教育生活”。

校长读书会。我们积极参加重庆市举行的“百名书记校长荐好书”活动。活动中，百名书记校长积极荐好书、写书评，引领青少年爱读书、读好书、善读书，形成了“全民阅读、从小做起”的良好氛围和共识，有力推动了全民阅读工作和书香校园建设，为学生提供了价值引导力、文化凝聚力和精神推动力。

中层管理读书会。建书香校园，从中层管理者抓起。我们倡导教书人首先是读书人，从“读—原文摘录、悟—读书体会、做—实践行动”三个层面，要求管理干部联系自己的教育教学实际，每周进行一次读书感悟分享。每学期结束，学校将中层管理干部的读书分享体会编撰成集发表。

教师读书会。让阅读成为教师教书育人生活的一部分，学校图书馆馆长余老师组建“萤窗共读”团队，团队成员打卡阅读分享。教師例会上，读书分享成为一道亮丽的风景。每周五，教师在图书馆参加小组阅读分享活动。

家长读书会。各班老师在班级利用有效时间，举办家长读书会。老师为读书会列出书单，并提供指导。来自各班的反馈表明，家长读书会受到各方欢迎，降低了家校沟通成本。

班级读书会。书香校园、书香班级的建设，离不开班级读书会活动的开展。学校在低年级开展绘本阅读，在中年级开展桥梁书阅读，在高年级进行整本书阅读，同时为孩子们提供专业的阅读指导并开展丰富多彩的活动，促进了孩子们阅读兴趣的提升。

家校社协同读书。声音书，人人都做读书主播人—学校倡导教师用自己最美的声音演绎阅读故事，全校教师积极参加录制，图书馆有声书团队应运而生。图书馆课程，温润师生阅读之美—学校成立了图书馆课程研发组，在图书馆馆长余老师的带领下，组建了研发团队，为全校各班提供专业的阅读指导课。举办“我们都是悦读者”社区开放活动，文化育人共建阅读之美—每月走进社区，开展“我们都是悦读者”读书活动，面向校内外学生及家长开展亲子共读，带领大家体验阅读之妙，助力书香家庭建设，让家庭也有读书声与书香。

打造书香校园，培养学生“阅读力”

刘洪鹏：一所山区学校要想改变命运，必须寻找突破口拓展师生的視野、提升师生的素质，进而反哺学校教育。

打造“明美”读书环境。阅读空间的建设首先是读书环境的创设，工作和学习在一个“步步有书签，声声皆书韵”的校园，会让全体师生情不自禁地想读书、爱读书。

学校花费十多万元装修了图书馆和阅览室，每周一至周五全天开放，师生可以在这里享受读书的快乐。课余，学校图书廊聚集着很多学生，他们手捧图书细细品味。学校书香满满的“魅力图书角”，成为学生课间读书的一方净土。学校图书室、校园图书廊、班级图书角，为学生营造了“开门见书山，推窗闻书香”的读书环境。

确保“明馨”阅读时间。学校提出“确保小而精美阅读时间”的口号，日常可供阅读的时间虽少，但只要充分利用就可以充实和丰富师生的读书生活。

在学校统一策划下，各班级充分利用学生到校后、上课前的时间，提前准备好诵读内容，包括学校推荐的全科阅读篇目等。“晨读”时间，学生、班主任、任课教师一起大声诵读。读书声中，师生走进了一篇篇诗词美文，更走向了饱含传统文化之美的精神境界。

开设“明慧”阅读课程。真正能够引导学生阅读行为、提升学生阅读境界的，一定是教师的引领和榜样的带动，学校坚持开设“阅读”校本课程。

学校教师通过充分研讨，形成了具有可操作性的课外阅读课型，如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等。作为“淄博市全科阅读项目”首批试点校，学校努力研究和开发“阅读课程”。学校“全科阅读”课程改变了教师的教学方式和学生的学习方式，师生通过阅读跳出狭窄的学科视野，目光所及更加广远。

组织“明远”阅读活动。盘活学校读书资源，营造积极向上的读书氛围，其最有效的途径就是举办阅读活动。

学校定期举办各类阅读比赛活动，如“书香班级”“书香家庭”评选等。学校利用微信公众号开辟“书香校园”专栏，发表师生优秀作品，介绍推广阅读活动。学校每年定期举办读书节，各班级每学期也会定期举办阅读活动。

近几年，学校涌现出一大批在读书方面读有所获的师生，学校还被评为淄博市“书香校园”。在临淄区各级各类比赛中，学校获奖师生越来越多，展现了学校阅读空间的建设成果，进而点亮了农村孩子的读书梦。