核心素养导向下小学五年级校园冰壶大单元教学设计

崔晴晴　宋野

摘  要：无雪亦可上冰雪，校园冰壶作为新兴体育项目，以独特的魅力、独有的方式在校园里流行开来。本文结合学校实际，以核心素养为导向，构建出小学五年级校园冰壶大单元教学方案，学生经过学习，在掌握基础知识与基本技能的基础上学会运用技战术，积极参与校园冰壶比赛，在此过程中提高身体素质，养成良好的体育品德。

关键词：校园冰壶；核心素养；大单元教学

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2024）01-0081-03

校园冰壶又称地板冰壶、旱地冰壶，其源于冰壶，是国际冰壶学院（ICA）认证的在无冰条件下学习冰壶运动的途径，具有占地面积小、不受季节影响、易于学习和掌握、趣味性强等特点，深受小学生喜欢。山东省淄博市周村区正阳路小学作为北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范校，自2019年开始在全校范围内推广校园冰壶运动，以点带面，让学生了解更多的冰壶运动和奥林匹克知识，起到了良好的以体育人效果。本文以核心素养为导向，进行校园冰壶大单元教学整体设计，帮助学生在“学、练、赛”的过程中，掌握校园冰壶运动技能、遵守冰壶规则意识、感受冰壶文化，以提升运动能力，养成健康行为和良好的体育品德。

一、校园冰壶大单元教学设计思路

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》规定水平二及以上课程内容有水上或冰雪类运动，但是受场地器材限制，很多课程不能开设，冰雪旱地化为此提供了一条路径。学校在“双减”政策下，坚持以体育人，精准“配餐”，为学生全方位打造兴趣场，唤醒儿童的运动自觉。在此过程中，形成了“立正教育”体系，即“坚持体教融合，创新跨学科课程，全课程育人；家校社三位一体，全环境育人；一至五年级，全时程育人”的立体化育人模式。学校积极开设校园冰壶课程，定期组织冰雪运动趣味运动会和校园冰壶联赛等，吸引学生参与到冰壶运动中来，渗透奥林匹克教育，提升学生身体素质。作为课程群的一部分，校园冰壶发挥着独特的育人价值。经过探索与实践，学校设计出校园冰壶校本课程，低年级的学生主要通过体验式学习，参与“硬地滚球”“占领大本营”等和校园冰壶规则相似的趣味游戏激发运动兴趣，为四、五年级学会校园冰壶比赛打下正迁移的基础。

基于以上校情、学情分析，确定本单元的主题：在队长指挥下运用直向与斜向投壶技能进行4v4比赛。确定学生能够熟练掌握发壶技术，灵活运用基本技战术并参与校园冰壶比赛，体验场上队员、裁判员、教练员、啦啦队、观众等不同的角色与职责，养成冰壶精神的学习目标[1]。单元设计理念是围绕六个内容维度展开设计的，即基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价。技术形式要先单一后组合，发壶技术要先直向后斜向，确保先简单后复杂，同时注重技战术结合、冰壶文化的傳播、冰壶规则的传授和冰壶精神的培养。

二、校园冰壶大单元学习目标

（一）运动能力

能够描述和掌握校园冰壶发壶动作要领和打定、单一技术动作与组合动作的动作技术以及练习方法；学会运用裁判规则，打比赛、欣赏比赛，在4v4比赛中，能够在队长指挥下运用直向与斜向投壶技能，综合运用技战术投出有效壶、得分壶，在8局标准比赛的情况下，成功率达到75%；在“学、练、赛”过程中能够了解并运用发展肌肉力量、耐力、协调性、平衡能力的基础知识和多种练习方法，提高身体素质。

（二）健康行为

学会组织与参加各类校园冰壶比赛和趣味冰壶活动，包括校内、社区、家庭亲子赛事等；在练习与比赛过程中掌握安全投壶的方法；在校园冰壶比赛中能够学会调控情绪，正确面对成功与失败；能够积极与同伴交流合作，与同伴、对手等处理好关系，正确评价自己与他人的表现[2]。

（三）体育品德

积极参与校园冰壶练习与比赛，与队员默契配合；发扬冰壶精神，谦虚友善，严于自律，尊重对手，诚实守信，公平竞争；面对严峻局势，沉着冷静比赛，正确看待胜负，不贬低对手。

三、校园冰壶五年级上学期大单元教学内容

在制定大单元教学计划之前，笔者梳理了小学校园冰壶的教学内容，根据校情、学情，确定了五年级一个单元的教学内容。本文选取五年级上学期进行详细介绍，教学内容及课时分配具体如表1所示。

本单元侧重综合运用技术组合的4v4比赛，共18课时，分配到联系紧密的4个小单元，课时分配为4+8+2+4。小单元1由基本知识与基本动作组成，基础知识主要包括冰壶运动的起源、发展及简单比赛规则，基本动作主要是直向投壶、斜向投壶发壶动作、定点占位等，按照技术的难易程度确定课次主题。以上小单元主要是在无障碍壶的情况下的学练，为了让学生在实战中应对复杂多变的局面，小单元2安排了有障碍壶的单一技术动作及组合技术的学练，课中为学生创造1v1、2v2的机会，让学生知道在实战中面对不同的场上局面可以采取不同的组合运用。在练习和比赛中，学生常常会忽略柔韧性、平衡力、控制力及上下肢力量的重要性，小单元3中安排了体能练习。小单元4“同心杯”校园冰壶比赛，让学生在实战中检验自我、展示自我、锻炼实战能力，学生体验不同角色的职责，感受校园冰壶比赛的氛围，成为比赛中的主人，享受比赛的乐趣。

四、校园冰壶五年级上学期大单元教学设计案例

本单元学习主题是：在队长指挥下运用直向与斜向投壶技能进行4v4比赛。由此可见，本单元最大的设计特色是指向实战的相互合作，学生在真实情境中掌握冰壶运动知识与发壶动作、单一投壶动作和组合技术动作并运用技战术进行比赛，在此过程中体验不同的场上、场下角色，学会观赏与评价，掌握冰壶比赛规则与裁判方法，发展核心素养。尤其是组合运用技战术的设计其实是在有障碍壶的情况下使用的动作技术，这就需要在练习时，两人或多人合作，在真实情境下学练，本单元设计1v1、2v2、教师引导下的4v4和自主组织的4v4比赛，最后学生能够在队长指挥下运用直向与斜向投壶技能进行4v4比赛。

校园冰壶大单元教学中要包含校园冰壶技战术、体能、冰壶文化、知识与规则、冰壶精神，帮助学生养成健康行为，培养体育品德。在大单元教学的过程中发壶技术要先于单一技术、组合技术进行教学，当学生掌握了发壶技术基本动作后，然后熟练各种单一技术、简单组合技术、复杂组合技术，在这个过程中技术和战术都得到了发展。无论教发壶技术还是组合技术，在“学、练、赛”的过程中，都能渗透冰壶规则，培养冰壶精神，传播冰壶文化（教学设计见二维码）。

参考文献：

[1]陈威，魏敬，张庆新.指向实战比赛的小学六年级篮球大单元教学设计[J].体育教学，2022，42（05）.

[2]袁杨，彭硕，李思南，李燕，史红亮.基于真实情境的小学四年级武术大单元教学设计[J].体育教学，2022，42（07）.

［本文系淄博市教育科学“十四五规划”2022年度成果推广专项课题“后‘茶馆式’教学”理论在小学中高年级体育大单元教学中的应用研究（立项编号：2022ZJZX088）阶段性成果］