失控的小涵

陈怡

上述案例，从小涵的角度来看是情绪失控的问题，从同学的角度来看是不够友善的问题。针对这样的问题，我用以下4个步骤去解决。

共情化解愤怒——发现“真实之美”

遇到这样的事，先找到小涵单独谈话，安慰第一。

老师：小涵，看到自己歪嘴斜眼的样子是不是很不高兴？

小涵（有些难过）：嗯。

老师：老师很能理解。如果别人这样画我，我也会难过或生气。但是在艺术的殿堂里可不一样。来看一下老师女儿画老师的样子，你觉得美吗？

小涵（吃惊的样子）：不美。

老师：哪个孩子不爱自己的妈妈呢？明明很爱，为什么会画成这样？

小涵：她的画画能力不强，但是她把老师的特点都画出来了。

老师：是呀，这就是孩子的画，这是真实观察到的，什么是真正的美她还不懂。所以，你能理解同学们吗？

小涵：嗯，我平时是有些凶，经常发脾气，所以给同学留下这样的形象。也许，同学们没有错，就和老师的孩子一样，不是有意的。

老师：你说得真好，老师将这张“夸张人物漫画”明信片送给你，表扬你能发现画背后的真实美，恭喜你获得走进美学殿堂的机会。

谈审美读内涵——理解“艺术之美”

老师：你想不想和老师一起走进艺术殿堂，去修炼你的“艺术之眼”？

小涵（安静下来）：想。

老师：我们今天的美术课主题是“夸张的漫画人物”，课上我们看到好多大嘴、大鼻子、小眼睛、胖脸蛋等夸张的明星形象，表面上是丑化，但其实是什么？

小涵：艺术加工，以丑衬美，突出特点。

老师：对，你上课听得很认真。你知道为什么以丑衬美？我们选几张表情平淡的画对比，你发现什么？

小涵：不夸张，没意思。

老师：对。一件好的作品能让人印象深刻。如果艺术家把人物或事物画得平淡或者千篇一律，买家会买吗？所以，为了吸引眼球，艺术家必须让形象独特，这时候就需要用上我们课堂上学的“夸张”“丑化”等手法。

我们再来对比一下，看看西班牙著名画家毕加索的《哭泣的女人》画作，你怎么理解？

小涵：有点奇怪。嘴巴这里白白的，手那么粗。

老师：是的，面部杂乱无章。你猜猜眼泪在哪里？

小涵：眼睛下面白白的区域是眼泪？为什么不是一颗一颗的泪珠？

老师：答对了！很有意思吧！艺术家独特的表达方式给欣赏者留下了深刻的印象。他结合立体主义和超现实主义风格，展现了女性的柔弱无助，激发欣赏者的悲痛怜悯之情。这幅画也是毕加索最杰出的作品之一。

现在你知道“夸张”“丑化”的艺术手法在艺术里的作用了吗？不仅如此，还有很多艺术家的画作有这些特点。如插画家菲尔·赫克斯专画“丑”的动物突出另类审美，这也是一种创新视角下的变化。

老师：现在，你能告诉我同学们画得怎么样？

小涵（笑笑）：画得惟妙惟肖，生动地画出了我生气的表情。

走进艺术班会——解读“艺术之美”

一节《用眼睛点亮美》的班会课诞生了。

目标：让学生在生活中多发现自己和他人的美，学会欣赏特殊的美，提高审美境界，让自信放光彩。

（一）认识特殊美（知）

1. 欣赏“美、丑”艺术作品

2. 小组讨论：什么是艺术美？什么是艺术丑？

阐释：艺术美是指通过艺术创作，把现实生活中的自然美加以概括和提炼，集中表现在艺术作品中的美。艺术丑是一种对美学的扩展、一种深刻的美，通过艺术美的对立面更加深刻犀利地揭示生活本质。“丑”不但能衬托出美的事物本身，自身也具有审美价值。真正有内涵的美才是真的美。

小结：正如柳宗元所说，美不自美，因人而彰，美丑在每个人心中的定义不尽相同，因此没有绝对的标准。

（二）发现特殊美（情）

1. 生活中有很多特殊的美需要我们学会欣赏。你知道有哪些特殊的美吗？

生：断臂维纳斯、日本黑牙文化、毕加索抽象奇怪的女人画……

小结：这些都是人类描绘出来的“符号”，它们都有一定的意义。

2. 为什么会有这些美？

学生自由讨论、回答：因为美本身没有定义。只要有发现美的眼睛，美就无处不在。

小组讨论不同态度对待事物时的想法和内心情感。完成以下表格。

小结：艺术是真善美的结晶，为了视觉的美而美就失去深层意蕴。所以，要从真善美的角度去看待不同的事物，才能真正理解美，才会拥有幸福、充实、美好、快乐。

（三）品味特殊美（意）

1. 辨析理解：

如果有人把你画成这样，你怎么理解？

分小组讨论解读。

生1（指着图一）：瘦子也有曲线美，即使有残缺也要昂首挺胸活出自信和精彩。

生2（指着图二）：画那么精细，肯定很仔细观察过我，对我很关注。这张画突出了我的特点，我有做喜剧演员的天赋。

生3（指着图三）：看到正面和侧面的我组合在一起，很特别，色彩用得很好，体现出我性格的多面性，感觉挺帅气。

生4（指着图四）：眼睛有神、皮肤黑才健康，我的头还挺圆的，健康的美。微笑很好看，谢谢你花了这么长时间欣赏我的美。

小结：生活中需要对美进行正确解读，比如，友善地解读、趣味地解读、积极地解读。像艺术家一样，用艺术的方式呈现美的事物，我们可以把这些艺术看成一种符号。如：画了流鼻涕的自己——提醒自己注意保暖、别感冒了。又如：橡皮泥捏了很胖的自己——①胖也是一種美；②提醒自己减肥，多运动。只有真善美的解读才能理解真正的美。

2. 应对策略：

如果同学真的是恶意写了字侮辱人（如右图），我们要如何正确解读呢？（教师根据学生的回答引导，板书：表达感受、学会共情、宽容对待、虚心改正）

①表达感受：说出来，让别人知道我们的心情。

②学会共情：理解别人这么做的原因，可能是我们做了或说了让他难过的事。

③宽容对待：如果我没错，请原谅别人，希望他改进。

④虚心改正：如果我有错，接受别人对我的建议并改正。

（四）运用特殊美（行）

课后，小组合作或同桌一起发现身边会让人误解的事情，用友善、趣味、积极的眼光去解读。并记录下来与同学分享。

开课堂明价值——解读“内在之美”

价值观是人际关系的基石，是沟通的关键。在家庭教育中，父母最能影响孩子的价值观。在亲子课堂上，教师引导家长用积极、正确的价值观去看待事物和思考问题。

小练习：家长分组讨论，并分析用到了哪些工具。

第①题：善良、智慧、有教养、努力等品质才是衡量一个人富有的标准。引导孩子学会满足，将对物质的追求化作前进的动力。（智慧、幸福、成就感……）

第②题：当孩子说谎，要分析是家长方法不对还是孩子不够努力，然后父母陪孩子一起巩固，让孩子从努力中获得成就感。（平等、自尊、成熟的爱、成就感、智慧……）

第③题：分析被打的原因，给对方改正机会。学会硬气地说话，让自己更自信。同时强身健体，用体能告诉别人自己不好欺负。（宽容、成熟、自控、理智……）

当我们用积极的一面去理解生活中的“符号”时，才能让真善美的认知得到传承和发展，为孩子的人生打下坚实的基础。在活动中，家长也运用价值观工具控制自己的情绪，帮助孩子。

举办美术展览——成就“他人之美”

本月的班级美术作业中加入一项主题为“身边的真善美”的绘画作业，结合班会课中对真善美的解读，将文字图像化，以班级为单位，在年级组织一次美术展览，让艺术与真善美结合，画出他人美好的一面，让善意、美好的眼睛成为孩子们捕捉美的窗口。