凭什么让学生服你

涂玉霞

近些日子，我与学校初中部老师一起阅读《凭什么让学生服你》这本书。为什么要推荐这本书？有3个理由：第一，接地气，讲的就是教师身边的小事；第二，有启迪，作者看待事情的角度和处理棘手问题的方法独特，值得年轻教师学习；第三，很生动，以故事为主，可读性强，是教师开展教育叙事写作的蓝本。作者关承华曾是北京市海淀区育英中学教师，从教32年，担任班主任、年级组长27年，所获荣誉很多，但最令她自豪的是自己所带的学生。退休多年，依然有不少学生给她写信，去看望她，念她的好。我们试图从书中的故事去找学生敬重她、喜爱她、感恩她的原因，然后改进我们的工作。

用人格魅力感召学生

西方有句谚语：孩子不会听你怎么说，他只会看你怎么做，然后去模仿。关老师深谙此理。

高一军训时，下起了雨，孩子们在雨中继续操练，关老师毅然走进雨中陪孩子们操练。孩子们被深深感动了，一再要求关老师去避雨，并保证一定会好好练。事后学生对关老师说：“本来师生还不熟悉，但看到您作为岁数最大的一位班主任这样做，我们一下子就了解了您，拉近了和您的距离。”我认为，这并不是关老师刻意为之，而是她的一种生命自觉，一种情感自发，一种教育自动。

联系实际想一想，我们可以怎样做？我们不妨比学生早进教室，面批面改作业或者陪孩子一起朗读，既充分利用了时间，又给学生注入了学习动力；大课间，不妨和学生一起做操，一起运动，既锻炼了自己的身体，又为学生做表率；让学生每天完成作业，不妨也给自己定一个读写计划，定期给学生看一看，既促进自己专业成长，又给学生树立了自律形象。

诺奖女得主卡里科开启了mRNA疫苗革命，但她最引以为荣的是女儿：两次获得奥运会冠军。卡里科说：“我极度热爱我的工作，我觉得是我的坚持不懈影响了女儿。”

当我们用人格魅力去感召孩子的时候，就实现了生命的双向奔赴，就能够把教育中的苦、烦、累变成成长、成全、成就。

用真诚沟通激活学生

每个班上都有一些学生表现不尽如人意，让老师头疼不已。如何因材施教，是摆在每一位教师面前的一项重要课题。

关老师的管理招数很多，但都含有沟通艺术。她深知，教育仅仅有爱是不够的，还需要“对症下药”。比如，王方圆同学，父母闹离婚，这使他产生了强烈的逆反心理，成绩急剧下滑，怎么办？关老师不是一味说教，而是通过5步沟通，慢慢把学生“激活”。第一步，找孩子爸爸，谈目前方圆的问题及解决办法，形成教育合力；第二步，找孩子爷爷，希望他不要总责备孩子，要把教育的事情交给孩子父母；第三步，找孩子，谈他爸爸工作的艰辛和不易，触动孩子心灵，说出他的心里话；第四步，把孩子的话转达给父亲，缓和父子关系；第五步，找体育老师，发展孩子的篮球特长，并且努力做到篮球训练与学习两不误。通过这5步，王方圆有了很大变化，期末考试从之前的全班第33名跃升到全班第12名，關老师为了鼓励他继续前进，把自己珍藏多年的国家篮球队队员签名的篮球送给了方圆。

教育学其实就是关系学，沟通里折射出关老师的真诚、智慧与耐心，而这一切都是教育的法宝。正如陶行知先生所说，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵深处。作为年轻教师，要记住沟通“三不”工具：“不着急劝说”——倾听→寻求共同点→实现共情；“不贪多论点”——单一论点，不降低理由质量，不稀释观点力量，单个论点像一场对话，多个论点会形成攻击，让人产生抵触情绪；“不单一陈述”——多提问→促使自主思考→使自己被自己说服。

用智慧课堂成就学生

一位哲人说过，学生可以原谅教师的吹毛求疵，但不可以原谅教师的不学无术。说一千道一万，一位教师如果不能上好课，师德就会显得苍白无力。关老师最让人信服的不是桃李满天下，而是很多学生毕业多年还给她写信，回去看望她，念她的好，这是因为她以爱为底色，用智慧涂出最美的教育色彩，用她的课堂照亮了孩子们一生的求索之路。清华附小窦桂梅校长甚至说，上好每一节课是教师最崇高的师德。我很赞同这句话，所以，园博园学校提出“让每位教师都成为教学英雄”的理念，就是希望教师成为“勤于实践、善于沟通、乐于学习”的智慧型教师。

最近，我在学校听了三十多节课，发现我们很多教师的教学凸显了“自信自主、有趣有效”的智慧课堂特征，让我受益良多。但我也发现少数班级课堂纪律涣散，学生学习动力不足，课后训练不扎实，这些都是应该着力解决的问题。前段时间，我在学校群里发了一些教学创意与策略，希望经验不足的教师尽快成为教学熟手，因为我们的孩子是耽误不起的。

我希望我的教师记住“教学五性”。

实效性：课堂上如果有20%的学生没有听讲，教师一定要停下来，想方设法让学生专心听讲。

合理性：40分钟的课堂，教师讲的时间一定不能超过25分钟，要留时间让学生深度讨论和巩固应用，面向全体，及时反馈。

针对性：学生的错题要定期搜集整理，然后换个样子“逐一击破”。

发展性：抓住早上和晚上的黄金时间节点，指导孩子有方法地记忆，由量变转为质变。

激励性：小组评价对课堂管理是有帮助的，不妨设定标准，每月评选金牌组、银牌组和铜牌组，让学生实现自我管理、团队管理。

写到这儿，我忍不住自我反思：凭什么让教师服你？你这样的倡议有用吗？校长仅仅靠行政权威已经很难让年轻教师心服口服了，他们需要的是专业引领与切实帮助。校长应该成为导师型管理者，走进教师当中，与他们同频共振，成为更好的自己，成就更好的教师，如此，才能成就我们的智慧课堂，成就我们的学生。