跨学科主题学习的设计与实施

刘跃彩

新课标指出，小学数学跨学科主题学习，要将数学知识与其他学科进行整合和应用，提高学生综合能力和解决问题的能力。因此，教师应该注重跨学科主题学习的设计和应用，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。小学数学跨学科主题学习活动的设计主要包括四个方面：背景设计、目标设计、环节设计和评价设计。笔者在此以“感受1千米”为例，谈谈小学数学跨学科主题学习的实践与思考。

一、背景设计

“千米”是比较大的长度单位，对于小学生而言，日常接触的并不多。选择设计这个主题的目的是让学生在多学科融合的渐进式活动中，感受1千米的实际长度，建立清晰、科学、全面的空间表象，建构完整的长度单位体系。

二、目标设计

（1）通过实际的操作、测量、交流等活动，体验1千米有多长。

（2）经历跨学科主题学习，建立1千米长度表象的过程，体会数学与体育、科学、劳动等学科的联系，感受数学与生活的关系，初步建立量感。

（3）以小组为单位开展活动，感受合作、分享的意义。

三、环节设计

（1）感受“1千米”。通过走1千米、跑1千米来感受1千米。

①教师记录学生走完1千米、跑完1千米的时间并了解其感受。

②结合记录数据，让学生说说1千米等于操场跑道几圈的长度。

（2）挑战“1千米”。带学生走出校门，进一步明晰1千米的表象。

①从学校大门出发，感受大约1千米的距离。要求学生利用地图软件，记录自己从校门出发走1千米到达目的地所用的时间，并与大家分享。

②师生一起从校门到某饭店的距离大约1千米，记录从校门行走至200米、500米时的位置以及到达饭店所用的步数和時间。

（3）估计“1千米”。学生通过小组合作，利用数学知识及工具估计1千米，并讨论下面问题：

①如何估计生活中的1千米，需要哪些工具和材料；了解各种测量工具的使用方法；找取生活中估计1千米的度量转化工具，分小组制订研究计划。

②小组交流汇报思考结果，组内协作整理并记录。

③班级交流估计1千米的方法、心得、记录等，并评选出最佳成果。

（4）查阅“千米”概念，感悟升华。

四、评价设计

跨学科学习的评价着重考查学生在真实情境中表现出来的素养，重点评价核心知识的综合学习和综合运用表现，注重校内外评价的结合。

总之，我们要让学生在活动中学习、成长，培养创新精神和实践能力，进而提升学生的综合素养。