加强师资建设，推进心理教育

本期嘉宾

崔彦军 安阳市第一中学党委书记、校长

辛晓哲 鹤壁市外国语中学校长

李慧军 濮阳市第二实验小学党总支书记、校长

郭文艳 辉县市西平罗乡中心幼儿园园长

主持人： 孙 俭（本刊编辑）

导读

促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。随着经济社会的快速发展，学生的成长环境也在不断变化，叠加疫情等因素影响，学生心理健康问题更加凸显。党的二十大报告指出，推进健康中国建设要重视心理健康和精神卫生。

2023年4月，教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作專项行动计划（2023—2025年）》（以下简称《计划》）强调，把学生心理健康工作纳入省级人民政府履行教育职责的评价，作为学校办学水平评估和领导班子年度考核的一项重要指标，这也标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略。

我省召开的全省加强和改进新时代中小学生心理健康教育工作研讨会提出，全面加强区域中小学生心理辅导中心建设，建好学校心理健康教育标准化软硬件环境，进一步完善学校家庭社会协同育人机制，持续改善提升全省中小学生心理健康水平。省教育厅厅长毛杰也多次强调，要构建科学的心理健康教育体系，为学生的健康成长护航。

学校是预防和干预青少年儿童心理健康问题的关键场所。做好学校的心理健康教育，关键在于心理健康教育教师队伍的建设。然而，在一些中小学，“重视学生心理健康”尚未落到实处，心理教师、心理教育被边缘化的现象依然存在。本期《校长圆桌会》以“加强师资建设，推进心理教育”为主题，共同探讨新时代背景下，学校如何通过加强师资建设，提升心理健康教育水平，落实立德树人根本任务，促进中小学生身心健康和谐发展。

主持人：心理教师承担着学生心理素质提升与健全人格培养的重任。近年来，随着社会对心理健康问题的日益重视，越来越多的专职心理教师走入中小学校园。然而，不少学校的心理教师都要兼职德育或其他工作。请大家结合学校实际，简要分析一下心理教师作用很重要，却被边缘化的原因。

李慧军：随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《计划》等一系列文件的出台，中小学心理健康教育工作已成为全面推进素质教育、促进学生身心和谐发展的必然要求。心理健康教育工作本应受到学校重视，而在现实中，心理教师却依然被边缘化，我认为主要原因有三点——

一是由于心理健康教育课程目前尚不属于国家基础课程，没有统一的配套教材和辅导资料，学校难以从标准化、规范化的角度去实施。所以，在一些学校，心理教师兼职其他工作就成了常态。

二是心理健康教育工作对心理教师提出了较高的专业化要求，教师既要有丰富的专业理论知识储备，还要具备过硬的心理咨询技能和高度的专业信仰、专业精神等，而实际上这样的教师十分稀缺。

三是由于学校规模不断扩大，很多中小学的心理健康教育只能依靠兼职教师来推进，这也导致心理教师被边缘化。

辛晓哲：随着国家、省、市各级学生心理健康教育政策的出台，学生心理健康教育的地位和作用越来越受到学校的重视。然而，在一些学校还不同程度地存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。

究其原因，从社会层面来讲，还没有完全形成重视心理健康教育的共识，推进不力；从家庭层面来讲，一些家长育人理念有偏差，只重视孩子的学习成绩，认识不到孩子需要心理的关怀与抚慰；从学校层面来讲，评价的导向作用发挥不够，当下不少学校的评价还是以“智育”为主导，过多地看重学生的学习成绩，轻视心理健康教育工作。

郭文艳：长期以来，学校的传统教育模式是以学科教学为主，评价方式是以考试为主，而心理工作由于其特殊性，无法量化评价。因此，在现实中心理健康教育作为一项专门的教育内容，仍排在其他学科教学后面。

事实上，每个学校的心理教师人数有限，甚至有些学校并没有专门的心理教师，即使有也多是孤军奋战，缺少合作交流的伙伴，这也在一定程度上限制了心理健康教育各项活动的开展。

另外，心理健康教育课程有其特殊性，需要一定的场所、设施、时间等作保障。而学校各项工作繁杂，无形中容易把这项重要工作忽略或边缘化。

主持人：《计划》提出：坚持健康第一。把健康作为学生全面发展的前提和基础，把心理健康工作质量作为衡量教育发展水平、办学治校能力和人才培养质量的重要指标，促进学生身心健康。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）强调，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。那么，作为学校管理者，如何凝聚共识，营造重视心理健康教育工作的氛围呢？

崔彦军：我校主要从三个方面来引导师生和家长重视心理健康工作。

一是学校秉承“人人都是心理健康教育者”的理念，构建完善的心理健康教育体系。主管领导、德育处负责人、班主任、班级心理委员等在心理教师团队的助力下，通过心理中心、心理课堂、心理社团、家长学校等，打造全方位、立体的心理健康教育模式。

二是在学生中加强引导教育，营造良好的心理健康教育氛围。在课程设置上，我校在各年级开设心理课和校本课程，注重体验式的课堂教学。每年5月是我校心理健康宣传月，学校除了组织趣味心理游园活动、心理宣讲、心理漫画展等丰富多彩的活动，还创新性地开展树洞、心愿墙等活动。同时，引导班级心理委员积极发挥朋辈辅导作用。

三是统筹联动，积极探索科学、专业、有效的家校共育模式。近两年，我们组建了家庭教育讲师团，依托家长学校开展专题讲座、线上线下互动、家长沙龙、一对一咨询、亲子活动等，帮助家长提升家庭教育水平，构建和谐的亲子关系和良好的家庭支持系统。

辛晓哲：习近平总书记强调：“要树立健康第一的教育理念。”我校围绕“健康第一”，按照全员、全程、全方位的要求，去定位、谋划、推进学校心理健康教育，形成浓厚的工作氛围。

一是抓实教师政策理论水平提升。每次国家、省、市关于心理健康教育的重大政策出台，我校都要组织全体教师开展学习活动，以凝聚共识。

二是加强组织机构建设。学校成立由主要负责同志任组长，辐射所有处室和年级的心理健康班子团队，保障推进心理健康教育工作。

三是建立常态化机制。学校定期召开专题会，规划每学期、每个月的心理健康工作和活动，制定心理健康教育集体备课、研课制度，扎实推进心理教研活动。四是重视教师心理健康。我校组织教师全员参与“我爱我”心理测评，面向全体教师开展旱地龙舟、健身操、趣味篮球、同心鼓等减压放松团体辅导，有效提升了教师的心理健康教育素养。

李慧军：我校历来重视心理健康教育工作，将其摆到学校教育工作的重要位置。一是自2013年起学校就成立了心灵教育研服小组，并在适度教育理念引领下，创建校本课程《小公民素养自育手册》，以此为抓手实施德、智、体、美、劳、心“六育”课程，引领教师关注学生全面发展。

二是近年來，心灵教育研服小组升级为学校心理健康教育研究中心，为扎实有序地开展心理健康教育工作提供了保障。

三是成立年级、班级心理健康委员会，并制定《心理委员工作职责》，有效建立健全了学校层面、年级组层面、各个班级“三级”学生心理健康教育管理组织体系与制度体系，为维护学生心理健康保驾护航。

郭文艳：我园留守儿童多，因此家园共育是我们开展心理健康教育的重要途径。我园通过社区大学（家长学校）宣传心理健康教育知识和情绪疏导方法，定期举办专题讲座，同时注重榜样示范的作用，邀请部分优秀的家长分享经验，让广大家长学有榜样、行有方向。同时，我们走进社区，进行心理健康教育知识宣讲，鼓励大家做学习型家长，营造幸福家庭，促进儿童健康成长。

每学期，我园教师都会进行全员家访，让家长意识到孩子心理健康的重要性，同时在方法上给予指导和帮助，跟踪了解孩子的动态和需求，引导家长多陪伴、多鼓励、多支持孩子，家园协同促进孩子健康成长。

主持人：《计划》提出，到2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的学校比例达到95%。《纲要》指出，加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍。那么，学校该怎样促进心理教师的专业化发展，使其更好地服务于心理健康教育工作呢？

李慧军：我校心理健康教育研究中心目前拥有13名具有国家级心理咨询师资格证的专兼职教师。“教书先育人，星光必燎原。”为大面积提升全校教师心理健康教育水平，中心重点做好以下三方面工作。

一是完善培训机制。组织全体教师参加心理健康教育培训、聆听专家讲座、进行网络学习等，夯实广大教师心理健康教育基本理论知识和教学技能基础。主动与其他心理组织或机构合作交流经验，提高心理辅导水平、评估和危机干预技能等。每学期都对骨干心理教师进行专业培训，提升教师专业技能。

二是完善教研活动机制。在开学初根据实际情况，统筹规划教研活动，系统制订短期、中期和长期的教研活动计划。针对不同发展阶段的专职心理教师开展不同的教研活动。比如，常态教研与片区教研、国培教研与外地市教研等活动，支持心理教师专业化发展。

三是加强对新入职教师的专业培训。根据学校实际，对每学期新入职的教师进行心理健康教育专题培训。培训内容主要包括通识培训、心理辅导、学校心理健康教育活动的开展等。

崔彦军：严把“入门关”，推动年轻人迅速成长。我校目前有3名专职心理教师，除教研组组长外，其他2人入职时间都不长。在心理教研组的教研引导、结对帮扶下，在学校组织的各级各类观摩培训等活动中，新教师持续获得专业成长，确保学校心理健康教育工作持续良性发展。

找到“优势点”，培育专家型心理教师。学校倡导心理教师寻找自己的专业优势，在最适合自己的领域里谋求最专业化的发展，人人都有自己的特长。

搭建“多平台”，走出校门，扩大影响。学校积极为心理教师搭建更高的成长平台，比如，我校目前承担安阳市学校心理健康教育指导中心轮值理事工作，负责全市的心理健康教育咨询工作。这一方面扩大了学校的影响力，另一方面也提高了心理教师的知名度，利于其专业成长。

郭文艳：我们充分利用全体会议、团队建设活动以及业务学习等途径，给予心理教师展示的平台和机会，普及心理健康教育知识，营造良好的心理健康教育环境，凸显心理健康教育的重要地位，提升心理教师的地位和关注度，让心理教师感受到自己的责任感和使命感。

我园通过组织丰富多彩的活动来提升教师的专业能力和幸福指数。比如，建立书香家园读书群，教师、家长同读一本书，共同研讨、解决问题；鼓励教师坚持写教育故事，通过表征分析儿童行为习惯背后的心理原因；组织案例分析辩论赛等，来促进教师的专业成长。

主持人：《计划》强调“五育”并举促进心理健康。推进新时代学校的心理健康教育工作，还要提高全学科教师的心理育人能力，让他们也成为学生心理健康的“把关人”。《纲要》也指出，全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。请大家结合学校实际，分享“五育”并举推进学生心理健康教育的经验。

辛晓哲：教育从“心”开启。在日常教育教学中，我校坚持“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”的理念，积极推进育人、育才和育心相结合。

注重普及常识性心理知识。学校要求每名班主任、教师都要掌握“应知应会”的心理知识，自觉在班级管理、学科教学中遵循心理健康教育规律，将适合学生特点的心理教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。

注重做到将心理健康教育渗透到育人的全过程。我校将心理健康教育与班主任工作、班团队建设、校园文化营造、社会实践开展相结合，贯穿教育全过程。比如，我校十分注重心理健康教育的特色化，如举办心理运动会、开展“525”心理活动月、编排阳光心理剧等，用学生喜闻乐见的方式将心理健康教育落实到位。

李慧军：为全面落实立德树人，全员、全程、全方位育人，我校自2018年起实施“立德树人+”育人模式，强调各学科各岗位各环节的育人功能，通过多种途径和方法，将心理健康教育与日常教育教学全面融合。

一是讲故事促融合，我们利用年级组集体教研和班主任基本功大赛，开展育人小故事分享活动，促进心理教育融入教育教学；二是设立“悄悄话悄悄说”信箱，学生有了烦心事儿可以悄悄告诉老师；三是设立《亲子对话簿》，增进亲子关系，孩子把内心的感受写在对话簿上，父母看到后予以回复；四是班主任通过主题班会、“两承包一体验”劳动实践等活动，引导学生增强学习兴趣，提高学习效率；五是各学科教师创设良好的课堂氛围，使学生乐学会学；六是学校开设包含心理训练、角色扮演、游戏辅导等内容的心理课程，普及心理健康知识，以促进学生身心全面健康发展。

崔彦军：安阳一中于1946年创建于太行革命老区，是一所具有光荣革命传统的学校。我校以“红色文化”为主导，构建全科共育、“五育”并举的德育工作体系。

学校通过升旗仪式、主题班会、开学第一课等，组织开展“我们的节日”、学唱红色歌曲、学雷锋志愿服务等各类活动，从学生的身心成长需求出发，引导学生树立正确的价值观和世界观。

“双减”背景下，学校实行全员导师制，关注每个学生的学业学习、生活状况，切实提升教学效果；积极开发多样化校本课程，加强与心理健康教育的有机融合，致力促进学生全面、创造性和可持续发展。

发挥体育调节情绪、舒缓压力的强心作用，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格。

实施美育浸润行动，广泛开展普及性强、形式多样的美育实践活动，开设刺绣、扎染、剪纸、篆刻等特色课程，让学生在美的浸润下塑造积极乐观的人格，丰富精神文化生活。

劳动教育常态化、全员化开展，通过“劳动值周班”课程、劳动特色社团、多样化校本课程和红十字志愿者活动等多种途径，让学生在劳动实践中获得真正成长，促进人格健全发展。