用教育家精神引领专家型教师成长

刘忠伟

对于一名教师来说，无论在其成长的哪个阶段，无论是否能够成为教育家型教师，教育家精神都像是一盏明灯，指引我们成长的路，点燃我们坚定理想信念、具备道德情操、形成育人智慧、保持躬耕态度、养成仁爱之心、执着弘道追求的激情，去自觉描绘专业成长的精神图谱。

对于我们一线教师来说，要积极理解教育家精神的内涵，用教育家精神照耀前行之路，不断锤炼自己，在自我革新和自我行动中，把教育家精神和日常教育生活紧密地联系在一起，内化为成长的自觉追求。找寻成为教育家型教师的现实路径，会让我们的成长更具内驱力和原动力。

一、立足学科求发展，践行教育家精神

要努力将新课程、新课标的理念内化为日常课堂的实际行动，在这个过程中，了解学科前沿，关注学科教学热点，聚焦学科变革，读懂、读透、读活新课标，厘清学科结构化的课程内容，建构整体视角，编写单元整体教学设计，引导学生形成结构化思维是每位教师应关注的重点。基于学科内容本质和学生认知规律，让课堂教学建构起关联，实施项目化学习和主题学习，提升跨学科教学的能力。学习全国名师的先进理念，了解前沿的研究成果和学科的发展方向，关注同行的研究热点和研究成果，在与专家的对话中理解关键问题。

立足学科求发展，实践教学前沿，构建学科教学体系。要对学科教学有精准把握和深入实施，把前沿的课堂理念转化为课堂实践，在实践中形成有思想、有价值的逻辑体系。笔者认为，首先是有想法，对学科教学有理解，在摸爬滚打中形成教学经验；其次是有思考，对学科教学有独到的见解，并把见解用在课堂的实践中，逐步形成鲜明的教学特色和独特的教学风格；再次是有思想，在育人的过程中，梳理总结自己的课堂，反思调整自己的课堂，逐步形成学科教学主张，用主张引领自己的课堂。

立足学科求发展，成为学科前沿，实现从实践前沿到成为前沿的转变。教师要让学科教学成为前沿，上出有深度的课，更上出与众不同的课。一方面，课堂要融合自己的思考，做到与众不同；另一方面，不断追求提升，不断革新突破，做到和自己与众不同。对课堂的诠释能够走到更多教师的前列，学科研究既有理论的高度，又有实践的厚度，在有深度、有精度、有高度的课堂研究中，实现教学到教研的转变，实现技术到艺术的转化，在不断深入的过程中，不仅实践学科前沿，更慢慢把自己的学科研究变成学科教学前沿。

二、跳出学科看教育，涵养教育家精神

筑牢教育信仰，增强使命感和责任感。对于教师来说，教育初心是教师成长的精神支柱，需要有“心有大我、至诚报国”的理想信念。要有目标、有规划、有情怀，规划成长路径，制定发展目标；要不断看看在课堂教学、读书写作、教育科研等方面，有哪些规划，要到达怎样的目的地。规划发展路径，找准发展点，找好突破点，形成影响点。要守住每一间教室、每一节课堂，关注教育的每一个过程，用爱去点燃和唤醒儿童成长，这是我们的教育情怀和使命担当。

建构儿童立场，关注儿童成长。新课程方案颁布以来，更加强调从学科素养走向学生素养培育，教育者要“眼中有人”，需要“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，激励我们潜心教书育人，建构儿童立场就显得更加重要。儿童立场有助于我们走近学生、尊重学生、发展学生。好的老师会尊重每个儿童的差异、关注每个儿童的学习需求、考虑每个儿童的学习背景，量体裁衣、量身打造，为每一个儿童营造适合发展的成长氛围。教师关注的不仅仅是知识，更是儿童的生命成长。

三、营造成长新生态，落实教育家精神

营造成果凝练的新生态，让成果更具有普适性。对于教育家型教师来说，要不断梳理教育中的所思、所想、所感、所悟，把零碎的思考转变为系统的思想，要用一篇篇文章、一个个研究去呈现教育的思考和理解，物化自己的研究。基于教育理论，形成教育实践，学会梳理凝练，学会总结提升，从点的思考到面的构建，形成有高度、有深度的文字表达，并系统化、逻辑化、常态化地表达出来。教师不断物化研究的成果，把对教育的理解转化为教育行为和教育思考，在文章撰写和出版专著中形出教育思想，形成独到的观念体系和思想体系。借助文字表达，让成果和研究变得有生命力，发挥更广泛的影响力，也让自己逐渐成为有影响力的思想者。

营造团队发展的新生态，从个人发展走向群体发展。教师专业发展，个人不懈追求、努力进取、奋斗拼搏很重要，但是成长不仅仅靠的是单打独斗，更需要团队协同共进、共同发展。教师要找寻助力个人发展的团队，找寻成长的引路人。在抱团成长中，会有更多机会遇到成长的“关键他人”和“关键他事”。志同道合的名师工作室，组成共同价值追求的成长共同体，协作中发挥优势，齐头并进，同伴之间的深度交流、深度研讨、深度对话，实现团队成员之间深层次的研究。这一次次的展示交流和研讨，提升的不仅是学术思考力，更是语言表达力、专业成长力，更是建立起教育家型教师成长的生态链。

营造辐射引领的新生态，示范引领师生成长。“言为士则、行为世范”的道德情操，落实的是教育家精神。教师心中装的应该是“大我”，教师是学生成长的“点灯人”，理应成为学生的楷模，引导学生在平淡中寻找光亮，让孩子遇见教育的美好、感受成长的美妙。教育家型教師，不仅需要成为儿童精神成长的守护者，更需要成为教师专业发展的引领者，成为教师成长的“点灯人”，送教下乡、专题讲座、工作室研讨、网络引领……一系列的活动，都有助于让更多的人走向专业成长之路，在经验的传递中碰撞出更多教育的火花，影响更多人形成教育的智慧，改变更多人的行走方式，真正让教育家精神引领专家型教师成长。