针灸推拿学专业研究生创新能力培养问题与对策 *

2024-02-18芮靖琳范郁山赵彩娇陈靖红李珍娟

中国中医药现代远程教育 2024年2期

芮靖琳范郁山赵彩娇乔赟陈靖红李珍娟

（广西中医药大学针灸推拿学院，广西南宁 530000）

随着国家《“健康中国2030”规划纲要》《中医药健康服务发展规划2015—2020》等一系列重要文件的出台，“健康中国”国家发展战略的确立，中医药的发展，尤其是针灸推拿学的发展迎来了前所未有的机遇，但同时也面临着巨大的挑战。在健康中国建设中，针灸推拿学在中医养生、保健、医疗、康复服务，以及健康养老、中医药文化、健康旅游等方面具有独特的优势，同时也是中医药“走出去”战略、推进“一带一路”建设及推动中医药海外创新发展的领头羊，因而国家和社会对创新创业型针灸推拿学人才的需求日益迫切［1］。国家对研究生培养要求不断完善，掌握一定的相关学科知识和科研思路及方法、具有较强的创新意识、具备基本的科学研究能力等成为其中的重要内容。而研究生培养阶段的导师、授课教师，以及临床带教、培养单位和高校在内的一切师资，是研究生提高科研创新能力的最大助力。本文结合现有针灸推拿学研究生创新能力培养的问题，对如何构建基于师生共创策略的针灸推拿学研究生创新能力的培养，进行了探索。

1 当下针灸推拿学研究生创新能力培养的问题

1.1 创新能力不足学生经过紧张的考研录取后，往往容易松懈，觉得只要达到毕业论文要求就可以毕业了，便不再去主动创新；或者有些学生想创新，也没有思路，找不到哪些内容可以有创新点。有调查［2］发现，中国研究生在挖掘问题主动性、思考问题全面性、分析问题逻辑性、解决问题优化性等方面，与欧美发达国家存在着一定差距。目前，针灸推拿学专业研究生的创新思维欠缺，创新意识亟待提高，创新能力水平参差不齐。体现在年均发表科研论文数量偏低，大多数发表在非中文核心期刊上，绝大部分为综述类；科学研究学术成果质量有待提高；创新性成果产出稀少等［3］。

1.2 教师队伍和教学方式与创新能力培养要求不匹配在生物医学飞速发展的时代，已有的知识理论体系不断发生革命性变化，学科交叉融合促使生物材料、大数据、人工智能等新兴交叉学科出现，推动医理结合、医工结合、协同创新［4］。针灸推拿学专业教师虽具有较高专业学历和专业素养，但缺乏多学科经验。另外现有课程教学忽视了理论传承和创新，多注重实验技术培养，且局限于细胞、动物等基础实验，导致学术型硕士研究生出现只会做实验而不会设计实验的现象，制约了研究生创新思维的培养。且目前研究生授课过程中，教师仍占据课堂教学活动的主体地位，以讲授为主，阻碍了学生与教师进行有效的沟通，没有很好地发挥学生的主观能动性，以及体现其积极参与思考的过程［5］。这些都削弱并忽视了研究生在培养过程和教学互动中的专业特点，削弱了学生的个性发展，无法调动其思考问题的主动性和积极性，扼杀了学生的原创精神。

2 基于师生共创之研究生创新能力培养的对策探索

研究生培养阶段的导师、授课教师，以及临床带教、培养单位和高校在内的一切师资都属于师的范畴。师是提高研究生创新能力的最大助力。在师生共创的模式下，可以形成一种师生平等交流、教学相长、共同合作、共同创新的局面。所以以下对策从师和生两个角度进行探索。

2.1 注重激励强化学生创新意识培养研究生的创新意识，是实施研究生创新教育的前提。培养研究生的主体意识和发展研究生的主体能力，是研究生创新教育的基础。广西教育厅及学位办2006年启动了广西省研究生教育创新计划项目，并延续至今，成为了广西省研究生开展科研工作、培育研究生科研创新思维，提高科研创新能力的重要支柱。广西中医药大学对研究生的科研创新能力也极其重视，注重激励。近年来针灸推拿学专业硕士研究生的科研创新也在朝着良好方向不断发展，受资助项目数量逐年增加。对广西中医药大学针灸推拿学院针灸推拿学专业研究生的调查问卷显示，97.9%的学生认为导师在研究生创新培养过程中的重要性高于学校、培养单位、授课教师、临床带教等师资。所以，导师应鼓励学生提出创意，无论科研结果如何，认可学生的努力；鼓励学生的好奇心和探究心等。这些激励行为能够激发研究生对于科学研究的兴趣和热情，促进专业知识和创新思维发展。

2.2 完善专业教学内容加强理论联系实际中医经典著作是古人经验与智慧的结晶，是理论与临床实践经验结合的宝库，对古代乃至现代中医研究和发展都有着巨大的指导作用与研究价值。它们是中医理论的根基，也是临床应用的重要参考，更是中医创新发展的源头活水［6］。结合广西中医药大学针灸推拿学研究生的特点、教学资源和培养目标，借鉴国内各大高校本专业研究生教学改革经验，在原有学时总数不变的基础上，加大中医经典论著中针灸推拿学的比重，扩展针灸推拿学知识，优化教学内容［7］。重点选取《灵枢》《素问》《难经》《针灸大成》等经典著作中有关针灸的重要论述作为教学内容，结合病案和思考题对知识点进行梳理，增强学生对知识的感悟和理解，进而帮助研究生打下扎实的理论与临床功底，为培养其创新能力打好基础。

2.3 优化教学方式结合针灸推拿学研究生的特点及现代教学技术，提倡通过多种教学方式相结合的方法开展教学，教师仅在课程中起引导作用，彻底改变传统的以教师为主体的课程教学模式。在以往的整体教学法、案例教学法（CBL）、团队式教学法（TBL）、团队式案例教学模式的基础上，突出与科研相结合，理论联系临床，问题导入设计和启发式、引导式、探究式、互动式讨论的环节，以此来提升学生挖掘问题主动性、思考问题全面性、分析问题逻辑性、解决问题优化性等方面的能力。如授课教师选择准备充分的研究生上台讲解自己对专业某一课题的认识，在此过程中开展集体讨论，师生各抒己见。在“发现问题-分析问题-解决问题-产生新问题”的循环过程中，把学习与思考的主体交给学生，在独立思考与讨论的基础上，研究生将成为名副其实的研究生。授课教师在课堂中积极参与讨论、及时点评，实现师生共同学习、共同创新，成为名副其实的导师。

2.4 构建差异化导师小组导师在很大程度上决定着研究生的培养质量，尤其是创新能力的水平。可以借鉴国外对研究生培养的导师小组制，根据研究生论文课题研究方向和内容，由1～2位相关学科的研究人员组成指导小组。多元化的导师队伍，拥有更丰富、多元的知识技能，在课题设计、考核指标设定、对复杂问题的解决等方面也就更有思路，可以对科研创新起到优势互补的作用。差异化导师小组共同指导研究生的全面培养工作，重视团队协作和创造能力的培养，加大研究生参与高水平科研的力度，从而有利于培养学生的创新能力。

2.5 组建科研小组可由博士、硕士研究生组成科研小组，进行同门的帮带，或高年资研究生指导低年资研究生。研究生通常会在科研团队的传、帮、带指导下开展研究，经历跟着干、共同干，甚至主导干的过程，而这个过程正是培养团结协作精神，积累科研经验，产出科研成果的过程。

2.6 充分发挥导师的作用导师是研究生培养的第一责任人。“导”的理想，不仅要使学生成为某种人，而且成为担当民族复兴大任的时代新人。导师和研究生形成的是学习共同体（教学相长）、学术共同体、生活共同体，也可能是创业共同体，因此应该从学习、学术、就业、生活等多方面关心学生。如在学习方面督促学生学习好基础课程，了解导师的学术思想，开设经典读书会，指导学生选择选修课程等；在学术方面督促学生进行命题性的文献综述，观摩高年级开题活动，参加学术讲座，撰写小论文并进行报告等；对学生的实习、考博准备给予指导和帮助；生活方面关注学生论文写作过程中的压力。导师的关心可以增进师生之间的感情，为学生创新能力的培养奠定一定基础。

2.7 研究生自身创新能力提升研究生创新能力是指研究生综合运用知识和内外部条件，在科学研究上创造性地认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力。研究生既是学习的主体，又是研究的主体，也是创新的主体。培养和提高研究生的创新能力，必然离不开研究生本人这一主体。俗话说“师父领进门，修行在个人”，教师在领学生进门时，主要是打基础、支框架、讲规律、讲方法、指路径。至于学生进门后能走多远，那就是学生自己的事情了。教师单方面的付出是没有效果的，学生必须自己配合，从根本思想意识上就要注意，在注重加强自身基础能力培养的情况下，才能更好地把创新能力体现出来。有些学生不知道创新的源头从何而来，借用《红楼梦》中的一句话，“世事洞明皆学问”。可以多阅读专业经典古籍，学会文献检索与文献研究性阅读，注意加强实验室技能培训，做个细心人，注重实验记录与数据规范化管理，提高医学论文写作方法与技巧等。

2.8 重视综合素养培育广泛开展多维度交流活动创新能力的培养更离不开高尚的道德、独立的人格、敏捷的思维和健康的体魄。在人文素养培养上不够严格，会增加学术腐败和科研造假的风险；同时高负荷的科研教育会使研究生身心疲惫，处于亚健康状态。目前，我国高校医学学术学位博士研究生受基金资助参加国际学术交流的机会非常有限［8］，更别说硕士研究生了。所以应该注重拓宽学术视野，观摩高年级开题和答辩，参加课题研究、课外科研实践、义诊、社会实践、学术交流活动与学术会议安排都能够使研究生有更多的机会了解国内外最新学术动态与研究成果，使他们能够主动地把学习压力转化为创新动力。但是在有限的时间范围内，活动的质量和数量要把好关。

2.9 同伴分享同伴教育是指具有相似文化背景和年龄特点的人在一起讨论、学习和交流，从而使受教育人群的思维、态度和行为技能改变的教育方式的总称［9］。其作为一种同伴互助的方法，逐渐被引入教育中。博士研究生、硕士研究生有着相似的文化背景和相仿的年龄，学习交流基本不存在代沟，可以让获得各级别创新课题的高年级研究生以分享会或者座谈会的形式，给低年级研究生介绍自己的创作源泉、思考方式、过程心得等。