“三全育人”理念下大学体育俱乐部课程思政建设的路径探究

摘 要：基于“三全育人”理念探讨体育俱乐部课程思政建设的理论依据和实践路径，对全面贯彻“三全育人”理念，提高体育教学质量，培养新时代全面发展的人才具有重要意义。提出构建“运动+思政”双线融合的课程体系、打造“虚实结合”的智慧思政教学平台、实施“一项目一主题”的思政教育模式、开展“体育+公益”的社会实践活动以及建立“多维互动”的思政成效评价机制等五项具体策略，旨在将思政元素有机融入体育俱乐部课程，充分发挥体育的育人功能，实现全员、全过程、全方位育人的目标，对提升大学生综合素质具有重要意义。

关键词：三全育人；大学体育；俱乐部课程；思政建设

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）33-0081-03

2019年，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中首次提出“全员育人、全过程育人、全方位育人”的三全育人理念。这一理念为新时代高校思想政治工作指明了方向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了根本遵循［1］。而作为高校体育教学改革的重要成果，体育俱乐部课程以其灵活多样的形式和丰富多彩的内容，为实施思政教育提供了广阔空间。然而，目前体育俱乐部课程的思政建设仍存在诸多不足，如思政元素融入不够深入、教师思政意识不强、评价体系不健全等［2］。因此，探讨体育俱乐部课程思政建设的理论依据和实践路径，对全面贯彻“三全育人”理念、提高体育教学质量、培养新时代全面发展的人才具有重要意义。

“三全育人”理念强调将思政教育融入各学科，高校体育俱乐部以其多样化活动成为体育教学的重要部分。将高校体育俱乐部与课程思政相结合具有多方面的建设优势，具体体现在：从教学资源看，高校体育俱乐部具有丰富的思政育人资源，如体育精神、体育文化等，是实施思政教育的重要载体；从教育主体看，学生普遍喜欢体育活动，参与体育俱乐部活动的积极性很高，这种积极性可以转化为接受思政教育的内在动力，为思政教育奠定良好基础；从教学资源看，信息技术的发展为体育俱乐部课程思政建设提供了有力的技术支持，教师可以利用多媒体、虚拟现实（VR）等技术手段，丰富思政教育形式，提高教学效果；从教学目的看，在高校体育教学中，将体育俱乐部课程与思政教育相结合，既可弥补传统体育运动偏重技能训练的不足，又可满足学生德智体美劳全面发展的需求。结合体育俱乐部与思政教育，能利用体育精神、文化等资源，激发学生积极性，借助信息技术创新教学，满足学生全面发展需求。

高校需认识体育俱乐部课程思政建设的重要性，探索体育与思政融合路径，提升育人效果。如可通过“运动+思政”双线融合的课程体系、实施“项目+主题”的思政教育模式，以及开展“体育+公益”的社会实践活动，通过体育活动培养学生的团队协作精神、社会责任感和奉献精神，同时提升教师的思政教育意识和能力，最终实现学生的全面发展和社会责任感的培养［3］。

一、构建“运动+思政”双线融合的课程体系

构建“运动+思政”双线融合的课程体系是体育俱乐部课程思政建设的关键。通过将思政教育与体育技能训练有机结合，实现体育与思政的双向融合、同向同行。在具体架构上，可以从培养目标、课程设置和教学实施三个层面开展，形成全方位、多角度、立体化的育人格局。

在培养目标层面，体育俱乐部设置课程时要明确思政育人目标，将立德树人贯穿课程全过程。这就要求在设定课程目标时，不仅要重视让学生掌握体育技能，而且要关注学生品德的培养、价值观的塑造和综合素质的提升。

在课程设置层面，要将思政元素有机融入体育俱乐部课程的各个环节。这需要深入挖掘不同体育项目中蕴含的思政教育资源，将其转化为具体的教学内容和教学方法。

在教学实施层面，要创新体育俱乐部课程的教学模式，通过多样化的教学活动，实现体育与思政的同频共振。这就要求教师要转变教学理念，将思政教育融入体育教学的各个环节。同时，还要创新教学方法，采用案例教学、情境教学、实践体验等多样化方式，增强课程的吸引力和感染力。

高校在建设这一双线融合课程体系时，要充分发挥课程思政建设工作组的统筹作用，加强顶层设计和资源整合。要组织相关专家学者和一线教师，开展体育俱乐部课程思政元素挖掘，形成思政元素库，为课程建设提供理论支撑和实践指导。要系统修订体育俱乐部课程教学大纲，将思政育人目标、思政元素、考核评价等内容进行细化和量化，确保思政教育与体育训练的有机统一。要加大教学资源开发力度，编写高质量的教材、案例、视频等，为课程实施提供有力保障。要加强教师培训，提升体育教师的思政教育意识和能力，推动思政与体育的双向融合。要建立科学的考核评价机制，将思政育人效果纳入课程评价和学生综合素质评价，形成育人合力。

通过构建“运动+思政”双线融合的课程体系，体育俱乐部可以发挥独特的育人优势，实现全员育人、全过程育人、全方位育人［4］。一方面，学生在体育锻炼中强身健体、修身养性，在潜移默化中受到思想政治教育，提升道德修养和综合素质；另一方面，体育教师在传授运动技能的同时，主动承担起思想引领和价值塑造的重任，实现教书与育人的高度统一。从而促进体育俱乐部课程的思想性、科学性和育人实效性的提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有贡献。

二、实施“项目+主题”的思政教育模式

“项目+主题”的思政教育模式是体育俱乐部课程思政建设的创新策略，其核心在于根据体育项目的特点，深入挖掘不同体育项目中蕴含的思政教育元素，并与思政主题有机结合，设计与项目特点相匹配的主题教育活动，实现体育与思政的深度融合。

在具体实施中，高校要全面梳理和分析体育俱乐部开设的各个体育项目，明确每个项目的运动特点、技战术要求、所蕴含的精神内涵等。在此基础上，提取项目中隐含的思政教育主题，设计与之相适应的教育活动。例如，在足球项目中，高校可以依据“团队协作”这一主题进行设计：足球运动需要11名队员密切配合，这种高度的分工协作蕴含着团队精神的内核。高校可以通过开展“足球战术与团队建设”主题教育，引导学生在足球战术的学习和实践过程中体会团队协作的重要性，培养集体主义价值观。再如，乒乓球运动需要运动员具备顽强的意志品质和拼搏精神，高校可以提炼“勇于拼搏”这一思政主题，这正是新时代大学生应具备的精神品格。学院可以通过开展“乒乓球精神与人生发展”主题教育，引导学生在乒乓球训练中砥砺意志、磨炼心智，将拼搏精神内化为人生奋斗的动力。

实施“项目+主题”的思政教育模式，能够有效突破思政教育与体育训练“两张皮”的局面，实现思政教育与体育项目的无缝衔接，让学生在运动实践中感悟思政内涵，实现知行合一［5］。要发挥体育俱乐部模式的优势，丰富体育俱乐部的活动内容，吸引学生参加体育社团，让学生积极参与体育锻炼，在促进学生身心健康发展的同时，实现思想政治教育的润物无声、春风化雨。让高校能借助体育俱乐部这一抓手开展形式丰富的主题教育活动，增强思政教育的吸引力和感染力。

三、开展“体育+公益”的社会实践活动

体育运动具有社会文化属性，具有强大的社会影响力和号召力，具有深厚的群众基础和丰富的价值内涵。同时，参与公益活动也是大学生践行社会主义核心价值观、提升道德修养的重要途径。因此，体育俱乐部的课程思政教育不应局限于校园，而应深入社会。通过开展“体育+公益”的社会实践活动，将思政教育拓展至更广阔的空间。这样的社会实践活动，既基于体育运动的社会属性和价值内涵，也源于高校立德树人、服务社会的根本宗旨。

体育俱乐部在深入群众，服务社会的过程中，学生能够深刻认识自身的社会责任，厚植奉献精神和家国情怀，实现自身的全面发展。

开展“体育+公益”的社会实践活动不仅能够让学生在实践中巩固体育技能，而且能培养其社会责任感和服务意识，深化思政教育效果。高校在设计“体育+公益”模式时，首先要明确活动的育人目标，以培养学生的社会责任感、奉献精神和综合实践能力为基础。在此之上，要结合不同体育项目的特点和社会需求，有针对性地设计公益活动方案。在活动设计过程中，高校要注重与社区、福利机构等单位的沟通协调，了解它们的实际需求，提供针对性的服务。同时，要加强对学生的指导和管理，明确活动的规范和要求，确保活动安全有序开展。在活动结束后，要组织学生开展反思和总结，引导他们将活动中的收获内化为精神成长的动力，深化思政教育效果。此外，高校还要建立长效机制，将“体育+公益”常态化、制度化。体育俱乐部可以将其纳入年度工作计划，与社区、福利机构建立长期合作关系，定期开展活动；还可以将活动情况作为学生综合素质评价的重要项目，激励更多学生积极参与。例如，组织篮球俱乐部学生到社区开展“阳光体育进社区”活动。学生可以为社区青少年提供篮球指导，组织小型比赛，传播健康生活理念。通过这一过程，学生不仅能够提升自身的篮球技能和教学能力，还能培养社会责任感和奉献精神。武术俱乐部可以组织学生到敬老院表演武术，并教授老年人简单的养生功法，既弘扬中华传统文化，又增强学生的敬老爱老意识，让学生在与老年人的互动中深刻体会“尊老敬老”的传统美德［6］。游泳俱乐部的学生则可以担任暑期儿童游泳培训志愿者，通过教授儿童基本的游泳技能和安全知识，增强学生的服务意识和责任感。同时，这也是践行“生命教育”的重要方式，让学生认识到体育技能在保护生命安全方面的重要作用。在开展这些活动时，要注重活动的系统性和持续性。

四、建立多维互动的思政成效评价机制

建立多维互动的思政成效评价机制是保障体育俱乐部课程思政建设实效性的关键举措。这一机制包含自评、互评、师评和社会评价四个维度，旨在全面、客观地反映学生的思政学习成效，并为改进课程建设提供依据。在开展评价工作时，每一个维度都有其独特的方式。在自评方面，可要求学生定期撰写体育思政学习心得，反思自身的思想变化和进步。采取设计结构化的自评表方式，包括对思政知识的掌握程度、价值观的变化、行为习惯的改善等方面的评估。鼓励学生结合具体的体育实践经历，深入分析自己在思想道德方面的成长。

在互评环节，可以组织学生间开展思政主题辩论赛或演讲比赛，促进学生之间的思想交流和共同进步。高校可以设置“最佳体育精神奖”“最佳道德风尚奖”等奖项，鼓励学生在体育活动中展现良好的思想品德。

师评方面，体育教师和思政教师要共同参与，从专业和思想两个维度对学生进行综合评价。主要采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重学生在日常训练、比赛和社会实践中的表现。

社会评价是评价中的一个创新点，可以邀请家长、社区代表等对学生参与社会实践活动的表现进行评价。这不仅能够获得更全面的评价信息，还能增强学校与社会的联系，提高思政教育的社会认可度。在具体实施过程中，要注重评价方法的多元化，如可以利用大数据技术，作为评价的补充依据分析学生在线上平台的学习行为。同时，要建立评价结果的反馈机制，及时向学生、教师和相关部门反馈评价结果，促进教学改进和学生发展。

综上所述，体育俱乐部课程思政建设是新时代高校落实“三全育人”理念的重要举措。通过将思政元素融入体育教学的各个环节，不仅能够提高学生的体育技能，而且能培养其思想品德和综合素质。本文提出的四项策略为体育俱乐部课程思政建设提供了可行的实践路径，但实际实施过程中仍需要高校根据自身特点和学生需求进行创新和调整。未来，我们应继续深化理论研究，总结实践经验，不断完善体育俱乐部课程思政建设的方法和评价体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大贡献。

参考文献

［1］王诚民，李勇，穆萌，等.“三全育人”理念下大学体育课程教学改革与实践［J］.高师理科学刊，2023（7）：106-110.

［2］李茜.基于“三全育人”理念的体能训练专业人才培养体系构建［D］.天津：天津体育学院，2022.

［3］章翔.“三全育人”视域下：大学体育俱乐部课程之思政建设的学理与践行［C］//中国体育科学学会.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编：专题报告（学校体育分会）.安庆：安庆师范大学，2022：2.

［4］王岐富.三全育人理念下大学公共体育课程思政开展的状况研究［J］.作家天地，2021（16）：141-142.

［5］赵翼.“三全育人”理念下高校“课程思政”建设路径研究［D］.重庆：重庆邮电大学，2021.

［6］冯善胜.“三全育人”视角下高校体育实施大学生德育的策略研究［D］.武汉：中南民族大学，2021.