如何在初中道德与法治课中渗透心理健康教育

初中阶段是成长的关键时期，由于青春期受激素等原因的影响，部分学生可能会出现心理问题，需更加关注学生的心理变化。在初中道德与法治课堂中，渗透心理健康教育，能够完善学生的人格，让学生走出心理意识困境，进而为学生的进步和成长奠定基础。

基于实际生活，渗透心理健康教育内容

初中道德法治知识与日常生活具有较密切的联系。因此，基于实际生活在课堂中渗透心理健康教育内容，学生会更容易接受，促进学生取得全面性的学习成效，形成健康的心理意识。

例如：在“爱在家人间”的教学中，教师可以结合实际生活渗透心理健康教育内容，如感受亲人对自己的关心；学会与父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱。在教学中，教师可以先引导学生说出与家人相处的烦恼，如不喜欢家长过多参与自己的生活、家长管教太多等，再让学生分享自己克服了哪些困难，收获了哪些成长，感受亲情的力量。学生在分享过程中，潜移默化地理解家人之间的爱护和相互关心，让他们正确认知家人之间的情感，培养学生的正确心理意识。

创设教学情境，渗透心理健康教育内容

教学中创设与所学知识相似或相关联的情境，学生更容易产生情感感悟和心理上的共鸣。所以，教师可以通过创设教学情境的方式，在初中道德与法治课中渗透心理健康教育内容，潜移默化地培养学生的正确心理意识。

例如：在“敬畏生命”的教学中，可以通过创设教学情境培养学生的正确心理意识——了解生命的宝贵和独一无二的价值，认识到每个人的生命都应该被尊重和保护；明白生命的脆弱和短暂，懂得珍惜和享受生活，努力做一个积极向上的人。教师可以将珍爱生命和忽视生命价值的两种不同表现通过创设教学情境的方式演绎出来，如珍爱生命的教学情境中，主人公战胜重重困难，将生命释放出了不一样的色彩；忽视生命价值的教学情境中，主人公忽视生命价值、消极、缺乏积极正面的乐观情绪造成了严重的后果。教师基于两个教学情境进行对比，向学生渗透心理健康教育的内容，让学生学会守护生命、敬畏生命、感受生命的韧性，感知生命重要性，活出属于自己的色彩。通过这种教学模式，能够减少学生遇到困难时轻易放弃，或者是忽视生命价值的错误行为，实现渗透心理健康教育内容的目标。

初中道德与法治课中渗透心理健康内容，迎合了初中阶段学生的特点，符合素质教育思想理念下的基本需求，能更好地促进学生的发展和进步。在道德法治课堂的教学中，积极渗透心理健康教育知识，能够让学生形成正确的价值观和正确的心理意识，为他们的全面发展助力。