新课标下高中数学教学中德育的渗透路径

在高中各科教学中融入德育教育，可以发挥教育合力，帮助学生完善人格，使他们更好地适应未来社会的发展趋势。在新课标的指导下，高中数学教师在教学过程中不仅要教授数学知识，更要注重德育教育的渗透，强化数学学科的育人功能，坚持“德育为先”的教育理念。教师应努力营造一个有利于提升学生德育水平的教学环境，在日常教学活动中敏锐捕捉德育渗透的契机，全面提高学生的道德品质。

巧妙讲述数学故事，有效渗透德育教育

在新课标背景下，为了更好地在高中数学教学中渗透德育教育，教师需以扎实的数学知识为基础，发掘与数学知识有关的故事，促进学生领悟做人、做事的道理，培养他们良好的品格，并让他们感受到数学的趣味性。因此，教师可围绕教学内容，巧妙穿插数学故事，促进数学与德育的融合。在讲述数学故事时，教师需要精心选择合理的德育渗透点，引导他们体会故事中揭示的道理，从而促进他们获得更好的发展。

例如：在进行“椭圆”教学时，教师首先指出椭圆对于数学研究来说是一个相当久远的话题，其研究可追溯至两千多年前，但那时的人们尚未采用标准化的方式来描述椭圆。这样的开场介绍目的是让学生了解椭圆研究的起源，使他们初步意识到科学家们通过不懈努力才取得如今的成就。接着，教师通过讲述“一倍立方体”的数学故事，旨在让学生了解到椭圆研究的历史，并引出古人探寻希腊神谕的故事——“制作一个体积为原来两倍的方形祭坛”，展现当时采用的研究方法和得到的结论。在此过程中，教师向学生揭示一个有趣的史实：人们研究和解决该数学问题时无意间发现了圆锥曲线。此时，教师可引导学生领悟科学研究中蕴含的哲理，使他们认识到，虽然某些发现可能源自偶然，但唯有将探索付诸实践，才能将偶然转化为发现，从而培养学生积极探索的精神。

善于结合学习方法，培养学生优秀品质

优秀品质是德育教育不可或缺的重要组成部分。在新课标背景下，为了促进学生认识和形成优秀品质，教师应充分分析学生的特点，并结合教学实践，巧妙地融入德育教育内容，以促进学生全面发展与进步。教师在授课过程中应巧妙结合学习方法，自然地渗透德育教育。具体而言，教师可以引入小组合作学习模式，引导学生围绕数学课程中的难点、疑点、重点等内容开展合作探究活动，旨在培养学生的团队协作能力，学会在合作中学习，进而在这一过程中塑造和提升他们的优秀品质。

例如：在实施“双曲线”教学时，主要学习双曲线的概念、性质、标准方程与图象，能够使用双曲线方程去处理实际问题，难度相对较大。教师可采用小组合作学习方法，培养学生的合作精神与协作能力。课堂上，教师可结合双曲线的定义、性质、常见表示形式、参数方程、极坐标方程、公式应用，以及双曲线的离心率、渐近线等安排设置，要求学生在小组内按照先独立思考、再合作交流的方式协作完成。在这一过程中，教师需注重他们的学习与探究过程，鼓励同学之间相互帮助，同心协力完成学习任务，营造和谐的课堂氛围。之后，教师可围绕友谊、比赛和竞争等进行说明，目的是让学生正确认识竞争关系，树立端正的学习态度与合作意识，培养他们的学习能力，形成优秀品质。

灵活引入生活资源，大力渗透德育教育

新课标理念倡导生活化教学，强调教育本身不能脱离生活而孤立存在，要深入生活，与生活紧密联系。在高中数学课程教学中，不少数学知识同现实生活都有所关联，教师可结合生活素材讲解数学知识，同时渗透德育教育，引领学生在生活中感受德育，增进他们的德育认知。教师应根据实际教学需求灵活引入生活资源，为学生提供生活化学习环境，使其在熟悉的环境下自觉接受德育熏陶，改善他们的道德品质。

例如：在“集合的概念”教学中，教师先在课件中展示几组生活现象：一只老母鸡与一群小鸡，一只母猫与几只小猫，一幅全家福照片等。此时，教师提出问题：基于数学视角来看，这些群体现象该如何描述？由此营造生活情境，顺利揭示本课主题，让学生初步了解真实存在的集合现象，使他们对集合的整体性形成初步感性认识。接着，教师带领学生着重研究全家福照片，使其指出各位家庭成员，顺势让他们学习元素的概念与特征，体会元素和集合的属于关系。同时，教师可以布置一项任务，让学生列举生活中的集合实例，并借此机会巧妙融入德育教育。例如：当学生提到古典四大名著时，教师便适时引导，培养他们对传统文学的热爱之情；提及中国省级行政区时，教师则顺势进行爱国主义教育；讲到人民币的面值时，教师则教育学生要珍惜爱护人民币，从而逐步提升学生的道德修养。

开设课下实践活动，增强德育教育力度

在渗透德育教育过程中，教师不应局限于课堂环节，也不应仅仅依赖于理论说教的模式，而应积极开设课下实践活动，拓展德育教育范围及空间，让学生在真实场景中感受德育教育，提升他们的道德素质。教师在平时教学中需以完成课堂教学任务为前提，从理论知识中认真筛选同德育有关的主题，围绕德育主题安排课外活动，组织学生在实践中切实感受德育的价值，让他们做到知行合一，优化个人行为。

例如：在“随机事件与概率”教学中，当学生学习完本节课中有关随机事件和概率的相关理论知识以后，他们从理论层面认识到随机事件的发生有一定概率，同一事件的概率还具有稳定性特征。现实生活中存在大量随机事件，教师可以安排关于生活中随机事件的课外调查活动，组织学生以小组为单位，利用课余时间深入社会，去寻找和研究实际发生的随机事件，如彩票、大转盘、抽奖等。同时，教师应教导学生要按需购买商品，不能为获得抽奖券而盲目消费，借此培养他们理性消费的思想观念，树立正确的消费观与价值观。

结语

在新课标背景下的高中数学教学活动中，教师应以完成理论知识讲授任务为前提，结合数学知识的特征渗透德育教育，充分发挥出数学学科的育人作用，善于发现与制造契机，将德育教育融入至各个教学方面及环节，带领学生学习数学知识与技能过程中潜移默化的接受德育教育，助推他们不断完善人格，使学生成为符合新时代发展需要的人才。