聚焦英语学科和德育的跨学科学习彰显学科育人价值

英语教师应该关注小学生的年龄和心理特点，结合英语学科特点，探究英语学科和德育的跨学科学习，增强学生的文化自信和国际视野，提升学生的道德素养和综合能力，彰显育人价值，以实现教育的根本任务和目标。

把握契机，榜样示范引领

在2024年新启用的三年级译林英语教材中，第一单元（Unit 1 Hello）的Lead-in板块以学校大门为情境导入的社会主义核心价值观赫然显现于学生眼前，具体体现在立德树人、文化自信、社会交往与人际关系、情感态度与价值观及跨文化意识等方面。英语教师应抓住跨学科主题学习契机，立足于英语学科，以“问候”主题为中心整合德育与英语学科知识实施综合性学习，使英语学习与德育学习相互补充、相互促进。

1.对话引领，注重品德修养

第一单元主要聚焦于基础问候语的学习，学生将学会如何表达自己的情感和态度。通过简单的问候语和日常对话，如“Good morning， Miss Li.”“Hello， Mike.”等，引导学生使用日常交际礼貌用语。这种礼貌用语的学习与运用，不仅培养了学生的语言能力，而且有助于提升学生的品德修养，引导学生关注他人的情感和需要，培养同情心和同理心，有助于学生养成积极向上的心态和正确的价值观，体现了英语学科和德育的有效融合与渗透。

2.图片解读，提升文化自信

本单元以“Hello”为话题展开，通过观察书本情境图片，教师可以带领学生们向图片中的老师、同学、朋友问候，还可以把其他板块中的人物也提取到这一话题环节中，让学生在持续的对话中练习句型，同时学会如何与他人建立良好的人际关系，并积极思考如何在不同的场合和情境下恰当地使用语言进行交流和沟通。教师还可以通过介绍不同国家的文化背景，对比国内的问候、介绍与国外的不同之处，在对比中增强文化自信，让学生感受到中华文化的独特魅力。培养文化自信，有助于学生树立正确的文化观念，进而更好地理解和尊重不同文化。

创设情境，丰盈育人价值

跨学科主题学习是发展学生核心素养的重要途径。课程方案指出，要“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施”。依据英语课程标准，寻找英语单元主题和德育的渗透点，创设英语教学情景，设计活动任务，促进学科资源融合互通，引导学生学习、理解新知识，同时结合学生生活经验，挖掘学科资源，进行知识迁移创新，最后落实育人价值。笔者以新教材第二单元（Unit 2 What’s your name？）为例，进行了探究。

1.基于生活化情境

学习新教材第二单元（Unit 2 What’s your name？）时，教师可以询问学生，在生活中遇到新同学、新朋友时，大家是如何相互认识的呢？基于学生的生活认知，可以围绕“What’s your name？”单元主题，设计new friend club场景，通过相互介绍、你问我答、角色扮演等形式，让学生在模拟的社交场合中练习使用这个句型。

2.创设多媒体情境

教师可以借助PPT、白板等工具，通过生动的图画、音频、短片等展示教学内容的主题情境，如一群新朋友在教室里相互介绍自己的场景，图画中可以融入单元问题“How do we make new friends？”（我们如何结交新朋友）和单元学习目标“Learn to introduce yourself and ask for others’names.”（学会自我介绍并询问他人姓名）。教师还可以设计一些小活动，如扮演不同的卡通人物，引导学生礼貌打招呼、介绍自己，思考并预测本单元将要学习的内容。

丰盈活动，护航德育落地

教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。通过设计多样的教学活动，充分挖掘文本，延伸教材，给学生留有思维空间；在设计课堂教学环节时，可以结合身边事例、社会热点话题等，让每个学生敢于把自己的想法表达出来，和老师、同学分享，在讲解与聆听、输出与输入环节中，构筑思维相互碰撞、相互沟通的阵地，在潜移默化中让德育浸润心灵。

在教授第三单元（Unti 3 Are you Su Hai？）内容时，教师可以围绕单元话题“Are you ...？”设计Try to say活动，将对话背景搬到学校、图书馆、公园等场景，预设遇到朋友、同学时如何问候的问题。例如：在询问他人身份时，应使用礼貌用语，如“Excuse me， are you ...？”并在得到回答后表示感谢。通过此类问候活动，学生可以学习到在人际交往中保持礼貌和尊重的重要性，增进学生之间的友谊，这是开展英语和德育跨学科主题学习中不可或缺的一部分。

教师还可以设计趣味游戏环节来丰富教学活动，用以巩固新学的词汇和句型。例如：通过快速闪过一系列人物图片并询问“Are you ...？”，学生需凭记忆回答相关人物的信息；通过小组合作完成拼图，练习句型“Are you ...？”“Yes， I am./ No， I’m not.”，激发学生的学习兴趣和参与度，同时培养他们的注意力和记忆力。在小组互助探究游戏活动中，学生通过相互配合与帮助，培养了合作精神和团队意识。

小结

学科教育和德育是相辅相成的，英语学习从字母、单词、词组、句型到段落，都是一点点知识累积的学习过程，在点滴学习中，学生习得知识、养成习惯、提升能力、收获德育，这些方面相辅相成、齐头并进。教学实践显示，挖掘教材，配以合适的情景、情境，激发学生的学习兴趣，收获学习中的情感体验、情感共鸣，启迪学生积极思维，在思辨中求发展，在行动中顿悟，有助于跨学科学习和德育目标的实现。