“生活即教育”理念下初中英语课堂活动的创意设计

“生活即教育”理念是陶行知教育思想的主线和重要基石，其主张教育同实际生活相联系，反对“死读书”“读死书”，培养学习者的创造性和独立学习能力。英语作为初中课程体系的重要内容，是培养学生语言表达能力、人际交往能力、文化认知的重要路径。在“生活即教育”理念的指导下，初中英语教师要结合学生的生活经验组织教学活动，还原生活场景，引发学生的情感共鸣，通过生活化实践活动，锻炼他们的口语表达能力，凸显英语学科的育人导向，促进初中生的全面发展。

还原生活场景，激发情感共鸣

英语教学不仅是词汇和语法的传授，更侧重培养学生的实际应用与跨文化交际能力。为了减轻初中生学习英语课程的压力和负担，教师要结合他们的生活经验创建现实场景，模拟真实的语言使用环境，将教学内容与学生的日常生活紧密相连。

以“How do you get to school？”这节课为例，本节课围绕“How do you get to school？”这一中心话题展开，主要涉及交通方式、路程和所需时间。创建贴合学生日常生活的情境，更易引发他们的学习兴趣与情感共鸣，使他们通过本节课的学习，熟练表达自己的上学方式及所需时间，增强语言运用能力。首先，以歌曲作为导入，播放一首关于交通方式的英文歌曲，让学生跟着唱，并感受歌曲中的交通元素。然后，向学生展示各种交通工具的图片，教会他们学习这些交通方式的英文表达。由教师提出具体的问题：How do you usually go to school？学生要用自己学过的英语表达方式回答问题。当然，为了活跃课堂氛围教师还可以组织游戏活动。由教师说出目的地，学生来抢答，说出最合适的交通方式。例如：Go to supermarket/By bus/Go to Beijing/ Take a train.此外，教师还可以布置小组交流活动，出示汽车、公交车、火车等模型，要求学生以组为单位，在地图上模拟不同交通工具的行驶路线，并配合对话，讨论不同交通方式的优势和弊端，增强情境的真实感，引领初中生树立正确的出行观念。

组织实践活动，锻炼口语表达

生活化实践活动不仅关注语言技能的培养，还注重提升学生的综合素质。通过组织生活化实践活动，可以让学生巩固所学知识，深化知识理解，提高英语学习效果。

例如：在教学“I’ll help to clean up the city parks”这节课时，教师可以与当地的城市公园管理部门取得联系，配合开展实践活动。教师提前准备垃圾袋、手套、英文环保标识牌等工具，让学生以组为单位，完成清洁工作，并要求学生灵活运用clean up，pick up litter，make a difference，be willing to help等与环保志愿服务有关的词汇，互相交流。活动完成后，学生要将活动的精彩瞬间记录下来并作为成果展示，同时完成英文汇报的写作，包括活动成果、遇到的挑战、学到的知识及自己的感想与反思。

在“生活即教育”的理念下，初中英语教师要关注学生的情感需求，还原生活场景，锻炼他们的口语表达能力，激发学生主动学习英语的热情。此外，还要充分利用社会教育场所，组织实践活动，加强学生间的语言交流，锻炼口语表达能力，夯实英语基础，丰富知识储备。