生命教育视野下高校心理健康教育体系的构建研究

洪雪芳　庄锡钊

关键词：生命教育；高校心理健康教育；教育策略

高等教育的本质是培养具备专业知识和综合素养的人才，这些人才不仅能够在各领域取得优异的成绩，还能够适应多样化的社会环境和不断变化的挑战[1]。然而，现代社会对大学生的要求已经不再仅限于专业知识，还包括社会适应能力、情感管理技能、职业规划和道德素养等方面的需求，这些方面与心理健康紧密相关，因此，心理健康教育成为高校教育中不可或缺的一部分。

转变教学理念意味着我们需要更加深刻地理解学生的需求，关注他们的整体成长，提供支持和资源以满足这些需求，从而构建一个更有益、更全面的心理健康教育体系。为此，需要深入了解学生的不同生命阶段和发展需求。不同的年龄段和生命经历会影响学生的心理健康状况，大学新生可能会面临适应新环境的挑战，而即将毕业的学生可能会经历职业规划的焦虑。因此，心理健康教育需要根据学生的不同年龄和发展阶段制定相应的教育方案和资源，以滿足他们的需求。同时，鼓励学生的自主学习和自我反思。学生应该被激励的去主动参与心理健康教育，积极寻找资源并主动解决问题，教育者可以提供机会，让学生参与实际案例研究、小组讨论等，以培养他们的自主学习能力和问题解决能力。自我反思也是关键，因为它有助于学生更好地了解自己的情感需求和成长历程，从而更好地管理自己的情感和行为。

情境教育是一种基于实际经验和互动的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在具体环境中学习和成长，在生命教育视野下，情境教育成为培养学生全面素养和生命意识的有力工具[2]。首先，学校心理健康教育老师可以通过组织各种实践性活动和实地考察来创设情境，学生可以参与社区服务、义工活动、文化交流等，亲身体验不同情境下的生活和人际关系。这些活动不仅有助于培养学生的社会责任感，还能让他们更深入地了解自己的情感和价值观。其次，通过角色扮演和模拟情境，学生可以置身于不同的情境中，体验和理解不同角色的生活和情感，这种教育方法可以帮助学生发展同理心和情感智慧，更好地理解他人的需求和情感体验。例如，学生可以模拟职场情境，了解职业决策的挑战，或者扮演家庭成员，理解家庭关系的复杂性。最后，情感故事和案例研究是另一种创设情境的方法。教师可以鼓励学生分享真实的情感故事和案例，学生可以更深刻地了解情感体验和心理健康问题，还可以邀请专业人士或校友分享他们的生活经历，让学生从中汲取启发和智慧。这种教育方法有助于唤醒学生的生命意识，使他们更加珍视自己和他人的生命。

综上所述，生命教育视野下高校心理健康教育的构建是一项重要的工作，它有助于提高学生的心理健康水平，培养具备情感智慧和社会责任感的未来领袖。希望本研究能够为高校心理健康教育的改进和发展提供有益的参考，使教育更加贴近学生的生活和需求，为他们的未来健康和成功奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]崔慧慧，严飞飞.生命教育视野下高校心理健康教育体系的构建[J].科教文汇（下旬刊），2021（12）：171-173.

[2]王晓.生命意义观视角下高校心理健康教育体系的构建[D].北京化工大学，2016.

（作者单位：广东创新科技职业学院）