教育数字化背景下高职院校计算机类课程思政建设融合探究

关键词：数字化教学；高职教育；网络服务配置；教学改革；在线教学平台

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）36-0165-03 开放科学（资源服务） 标识码（OSID） ：

1 计算机类课程思政建设的现状

党的二十大报告首次提出“推进教育数字化”，教育数字化转型已经成为当前教育改革重要方向[1]。随着全球经济的数字化转型，对计算机专业人才的需求愈发迫切，高职院校肩负着培养实用型计算机技术人才的重任，为服务地方经济发展提供人才支持。这要求教育者不仅传授专业知识，更要注重培养学生的实践技能和职业素养，这也就凸显了计算机类课程思政融合相关教学改革的紧迫性和重要性[2]。

在此背景下，本文分析目前关于计算机专业课程思政融合的现状、问题，提出策略及实施路径，以网络服务配置课程为例进行实证研究，探讨数字化背景下高职院校计算机类课程思政建设的有效途径，为相关课程改革提供参考。

当前，高职院校计算机课程面临几项挑战，特别是课程思政缺乏系统规划，影响学生素质提升和高质量教育，需适时更新内容，丰富教学手段，强化实践，并系统推进课程思政，助力学生全面发展[3]。

1.1 思政元素融合认识不够深刻

专业课教师常聚焦于专业技能培养，忽视课程思政的重要性。例如讲述我国计算机发展历程，往往只是简单提及“天河一号”“天河二号”等超级计算机的成就，而没有深入挖掘这些成就背后的科学家精神、爱国情怀以及科技强国理念。这背后，是教师教育理念相对滞后，缺乏一定创新，对“培养什么人、如何培养、为谁培养”的教育根本任务理解不够深入，因此，未能将课程思政内化为自觉行为，错失了在专业课中有效融入思政教育的良机[4]。

1.2 体系构建缺乏系统规划

课程思政改革需深度融合教学内容与思政元素，优化线上线下资源，编撰专用教材，革新考核与评价体系。例如计算机网络课程，尽管已尝试融入思政，但深化力度不足，内容讲授浅尝辄止，各项目章节思政元素各自独立，没有总体设计，整个课程思政的探究与实施，与学校、专业、岗位缺乏有效的协同和整合缺乏统一的规划和协调机制。实施方法的操作性和实用性也有待提升，缺乏多样性和创新性。在数字化教学环境下，这影响到学生的学习积极性、参与度和获得感[5]。

1.3 思政资源挖掘不足

专业课教师偏重专业知识，导致思政融合生硬，思政资源挖掘不够深入，忽视了与其他学科的交叉融合。例如在“软件开发”或“数据库管理”课程中，学生往往被要求完成一些模拟项目，如学生信息管理系统、图书借阅系统等，这些项目虽然能锻炼学生的基本操作能力，但往往缺乏真实世界中的复杂性、并发性和安全性要求。同时，课程思政缺乏对行情、学情的深入分析，使得思政目标不够精准，与专业内容契合度低，难以培养出既懂技术又懂行业知识的复合型人才。

2 教育数字化背景下计算机类课程思政教学改革措施

教育数字化下，计算机类课程思政应善用新技术，丰富教学资源，如在线平台、VR、人工智能等，使内容生动直观，激发学生兴趣。在融入思政教育的同时，创新教学内容与方式，培养社会责任感、伦理道德及法律意识，全面助力新时代人才培养。

2.1 育人与专业融合

利用数字化平台和资源，将思政元素与计算机专业知识点紧密结合，通过案例、微课、慕课等形式展示中国计算机科技发展历程以及行业领军企业的社会责任与创新实践。同时开发或集成含有思政教育内容的在线实验项目、编程任务或实训环节，让学生在解决实际问题的过程中理解和体验社会主义核心价值观、工匠精神和法治理念[6]。

2.2 定制与数智赋能

应用大数据技术和人工智能进行学生学习行为分析，实现思政教育效果的精准评估与个性化推送，针对学生的兴趣特点和接受程度提供差异化教育资源，提供定制化的学习体验，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。同时利用数字化教育工具和平台，增强师生之间的互动和沟通，丰富教学方式，如在线教学、混合式教学、翻转课堂等，增强学生的参与感和主动性，提高教学效果。

2.3 体系与评价改革

在课程设计阶段就融入思政教育目标，修订和完善课程标准，确保知识传授、技能培养与价值引领三者并重。将思政教育与实践环节相结合，让学生在实践中体验和理解思政教育的内容。建立科学的评估机制，对计算机类课程的思政教学效果进行定期评估和反馈，构建包含思想政治素养在内的综合评价体系，将团队合作、职业道德、社会责任等指标纳入平时成绩和期末考核之中。

3 计算机类专业课程思政教学实践

计算机类课程融合思政，关键在于挖掘知识与思政契合点，优化教学方案与资源，教学团队应深挖思政元素，与专业知识技能深度融合，革新课堂教学，完善管理体系，强化责任担当，旨在培育兼具大国工匠精神与民族复兴使命感的新时代人才，实现立德树人目标[7]。接下来以高职计算机网络技术专业课程网络服务配置为例阐述专业课程思政教学设计实例。

3.1 课程思政建设方向和重点

本课程是学生入校后的第二学期的专业核心课，教学内容具有“实践性、合作性强，精度要求高”的特点，主要培养网络技术支持、网络系统运维、网络系统集成、网络应用开发等技术领域的网络系统运维人员，致力于培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和网络操作系统、网络服务配置、网络安全及相关法律法规等知识，具备网络搭建、服务器配置等能力，具有工匠精神、敬业精神和“严谨认真、实事求是、团结协作、吃苦耐劳”的职业素养的高素质技术技能人才。

3.2 课程思政建设目标

课程设计需梳理知识点思政元素，确立“爱国、职业、品格、守法”四大培养目标为主线。对接职业场景，分层次、有计划融入做人做事道理、职业道德、社会主义核心价值观、传统文化及民族复兴理想，实现全过程育人。旨在潜移默化中培养学生综合素养，成为时代新人[8]。

3.3 课程思政教学实践情况

本课程根据最新职业教育政策文件、专业岗位需求调研以及实际教学情况、人才培养方案、课程思政等方面对教学内容进行整合优化，设计为6个项目，13个任务，共计64学时，以项目配置与管理DHCP服务器中的子任务：DHCP服务器的搭建为例阐述课程思政教学实践情况。

3.3.1 课程思政建设模式和方法途径

课程思政建设贯彻“全过程育人”理念，践行“教学做合一”教学思想，以“项目”为主线，以“任务”为驱动采用多元教学方法进行因材施教。基于学情、人才培养方案、课程标准等，对接岗课赛证，确立知识、能力、素质和思政目标，采取多种教学手段突破重难点。针对以上教学分析，构建了实训与理论教学相结合、线上与线下相结合的教学模式，组织学生进行自主探究、小组合作，并依托学习平台、考证模拟实战等多种信息化资源实施教学环节，从而有效突破重难点，并将育人贯穿课堂教学“课前、课中、课后”全过程[9]。

3.3.2 课程建设目标融入课程教学情况

课前，通过平台推送预习任务、学生预习线上资源、平台课前测试、可视数据分析四步探究，启迪学生的自主研究能力和独立思维习惯，并通过激发他们对课程内容的内在学习热情来预热课堂。

课中，用项目化教学法，以学生为教学主体，组织“导、析、练、评”四环实施，例如根据DHCP服务器搭建实际需求，以及学生遇到的难题，导入课程任务；通过提问引导学生自主探究等方式对任务进行分析并讲解原理；教师将任务中各技能点融入真实网络运维的项目中，使用视频动画、模拟仿真等方式，使抽象的DHCP服务器的工作应用场景、工作原理以及实训的操作步骤更加直观化；对学生进行分组，合作探究任务清单，分工协作，操作完成DHCP服务器的搭建和测试，过程中，巡回指导，引导学生排查故障，规范操作，精益求精，同时通过优秀学生演示，树立学生自信心，锻炼学生胆量和勇气；在任务评价环节，对接教学目标设置过程性评价、结果性评价和增值性评价，评价主体由学生、教师和企业导师组成，评价内容涵盖多种要素，构建多元多维评价体系。

课后，教师借助线上教学平台发布课后作业和拓展学习资源，鼓励学生自主探究，对所学知识进行巩固并拓展，通过线上交流平台进行师生或者生生交流，答疑解惑。当学生面对社会热点和复杂问题时，教师引导他们进行深入思考和理性讨论，帮助他们树立正确的价值观和世界观，做他们的良师益友。

旨在通过这样的实践项目的方式，让学生在掌握专业知识和技能的同时，潜移默化地接受正确的价值观塑造。激发学生的求实创新的精神，提升他们解决问题的能力，增强他们的职业自豪感和社会责任感，确保德技并修[9]。

3.4 课程评价与成效

3.4.1 课程考核评价机制与评价方式

通过产教融合促进校企共建课程，双方全程融入教学，协同构建多元评价体系，强化增值性评估。课程融合思政目标，项目为媒，学生、教师、企业导师联动，线上线下混合教学。全过程评价覆盖学生修养、职业素质与理想信念，共育复合型人才。

3.4.2 课程思政教学改革成效

通过课程思政改革实施，学生在个人修养、职业素质、理想信念上得到大幅度提高。主要表现在以下几个方面：

1） 学生参与专业类技能大赛的积极性提高，荣誉感明显提升，每年参与校级及以上专业类技能大赛的学生比例提升30%。

2） 学生技能大赛中表现出不怕苦、不怕累、精益求精、追求卓越的品质，平均每位参赛学生在备赛期间的额外训练时长每周从5小时增加到10小时。

3） 在参与实习时自觉遵守单位规章制度、维护运营安全、遵守行业规范规定，敬业守信，保质保量完成生产任务，体现了良好的职业素养，实习单位对学生职业素养的满意度评分（满分10分） 从原来的7.6分提升至8.7分。

4） 课程思政改革实施提高了学生的社会责任感，很多学生争当各项活动志愿者，学生参与校内外志愿服务活动的比例增长20%。

4 结束语

综上所述，思政教育对于高职院校达成培养德才兼备、服务社会的优秀人才目标至关重要，将课程思政切实推进，有利于培养出服务一方经济的优秀技能人才。课程教学团队在思政目标的引领下，进一步利用AIGC工具、 AR/VR技术以及大数据分析等数字化技术促进课程思政与专业教学的深度融合；完善多维度评价指标、量化与质性结合以及动态调整机制构建更完善的计算机类课程思政评价体系；与企业共建实训基地、联合开发课程以及实施“双导师制”加强校企合作，共同推进课程思政建设，完善课程设计，全方位实施课程思政建设，培养学生的家国情怀、科学思维、诚实守信及团队协作精神等，使学生成为新时代背景下的优秀人才。