根植民族文化的“三阶五课一环”课程体系构建与实践研究

摘要：目的：当前，建筑装饰工程技术专业课程体系中存在一系列问题，如理论与实践操作不匹配、课程内容与社会需求更新不同步以及与其他学科融合不足等。研究通过改革与创新，提升专业人才培养质量，确保学生能够掌握最新的行业知识，提升其实践操作能力，并促进多学科深度融合，从而培养出适应行业发展需求的高素质技术技能型人才。方法：研究采用文献分析法、比较研究法和实证研究法，对“三阶五课一环”课程体系进行深入探讨。分析现有课程体系存在的问题，构建融入民族文化元素的教学模式，实施项目驱动的实践教学，并以课程体系中的民族建筑装饰设计课程进行论证。结果：新的课程体系能帮助学生更好地掌握专业知识和实践技能，尤其是在创新设计能力和职业素养方面。结合民族文化与现代设计理念的教学模式，以及项目驱动的实践教学，对建筑装饰工程技术专业人才培养具有重要意义，为课程体系的持续改进提供了方向和依据。结论：未来的研究将更加关注教学技术的多元化应用，探索新兴技术如何更好地融入教学过程，同时追踪毕业生的长期职业发展，以评估课程体系对职业成就的深远影响。此外，探讨课程体系在不同教育环境和文化背景下的适应性和可复制性，以确保其具有广泛的教育应用价值。

关键词：建筑装饰工程技术专业；民族文化；" “三阶五课一环”课程体系；实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）18-0-04

0 引言

近年来，国家高度重视优秀传统文化的保护和传承［1］，出台了一系列政策文件，旨在弘扬中华优秀传统文化，推动其在现代社会的创造性转化和创新性发展。专业发展与优秀文化的结合成为一种趋势。河池少数民族文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，以独特的建筑装饰风格、图案、色彩、材料等元素，为现代建筑装饰提供了丰富的设计灵感。将河池少数民族文化精髓融入建筑装饰工程技术专业教学和实践，不仅能促进专业教育与民族文化深度融合，还能培养出既具备专业技能又深谙民族文化的复合型建筑装饰人才。因此，建筑装饰工程技术专业的教育改革和发展显得尤为重要，这不仅是对国家政策的有力响应，也是对建筑装饰行业文化内涵提升的积极探索，更体现了对民族文化传承与创新的责任担当。在此背景下，建筑装饰工程技术专业的发展将更加注重文化传承与创新，致力于培养出能够推动建筑装饰行业和文化产业发展的高素质技术技能型人才。

1 研究意义和目的

1.1 研究目的

本文旨在构建基于河池民族文化的建筑装饰工程技术专业课程体系，整合当地文化资源，设计满足现代教育需求的教学内容与方法。通过系统化和特色化的课程，使学生在学习专业技能的同时，深入理解和传承河池民族文化，提升学生的专业能力、文化素养、创新意识和跨文化沟通能力，培养具有民族情怀的高素质技术技能型人才。同时，推动专业教育与地方文化融合，促进河池民族文化的保护与发展，增强专业的社会服务功能和文化影响力，探索适应新形势下职业教育发展的课程体系建设路径，为其他专业提供借鉴，推动职业教育特色化和多样化进程。

1.2 研究意义

建立基于河池民族文化的课程体系，对建筑装饰工程技术专业发展、文化传承和学生能力培养具有重要意义。该体系赋予专业独特的地域文化特色，增强其市场适应性和竞争力，同时为河池少数民族文化的传播和传承提供平台，防止文化边缘化。此外，该课程体系全面促进学生能力提升，使学生在掌握专业技术的同时深入了解民族文化，培养跨文化沟通和创新思维，为未来职业生涯发展和个人价值提升打下基础。

2 国内外建筑装饰工程技术专业课程体系研究现状

2.1 国内研究现状

国内关于建筑装饰工程技术专业课程体系的研究已有多年的积累，文献主要集中在课程体系构建、改革与实践等方面。学者们普遍认为，随着建筑装饰行业的快速发展，传统的课程体系已无法满足市场对人才的需求，因此，课程体系改革与优化成为研究的热点。例如，有研究认为国内高校应加强实践教学，增加案例分析、现场教学等环节，以提升学生的实际操作能力。对课程内容进行模块化重构具有必要性，主张将新技术、新材料、新工艺纳入教学大纲［2］。此外，一些研究还关注课程体系中的民族文化融入问题，提出将地方传统文化与建筑装饰教育相结合，以培养学生的文化素养和创新能力［3］。

2.2 国外研究现状

国外关于建筑装饰工程技术专业课程体系的研究具有鲜明的特色，文献主要聚焦于跨学科教育、国际化视野以及学生创新能力培养等方面。国际学术界普遍认为，建筑装饰教育的核心在于培养学生的批判性思维与创新能力。国外高校通过项目驱动教学法和团队合作学习，有效地提升了学生的设计实践能力［4］。国外课程体系中的跨学科特点，是通过与建筑学、艺术学、工程学等学科的交叉，为学生提供更广阔的学习视野［5］。此外，国外研究还强调国际交流与合作的重要性，通过国际交换项目，让学生接触不同文化背景下的建筑装饰风格，从而增强其国际化竞争力［6］。

总体来看，国内外建筑装饰工程技术专业课程体系的研究各有侧重，国内研究更注重实践性和文化传承，而国外研究则更强调跨学科和国际化的教育理念。这些研究成果为建筑装饰工程技术专业课程体系的进一步优化提供了丰富的借鉴和参考。

2.3 民族文化在建筑装饰教育中的应用与融合

近年来，学者们从不同角度探讨了民族文化在建筑装饰教育中的应用与融合这一议题，形成了一系列有价值的文献成果。大量研究强调了民族文化在建筑装饰教育中的重要性。学者们普遍认为，民族文化是建筑装饰教育的宝贵资源，将其融入教学过程，有助于培养学生的文化自觉和民族自豪感，同时为建筑装饰设计提供独特的创意源泉。将传统文化应用于艺术设计教育，深入挖掘传统文化的内涵，可以拓宽学生的艺术设计思路，推动传统文化更好地传承与创新［7］。同时，文献中提出了将民族文化融入建筑装饰教育的多种方法，如优化课程设置、创新教学手段、加强实践教学等。部分学术研究聚焦于民族文化在建筑装饰设计领域的创新性应用。学者们指出，对民族符号、色彩、图案等元素进行现代解读和再创造，可以有效促进民族文化的传承与发展［8］。同时，这些研究展示了民族文化与现代设计理念融合的案例，证明了民族文化在建筑装饰领域的重要价值。

综上所述，现有文献为民族文化在建筑装饰教育中的应用与融合提供了丰富的理论依据和实践案例，为深化研究奠定了基础。然而，如何在新的时代背景下更好地实现民族文化与现代建筑装饰教育的深度融合，仍是一个值得深入探讨的课题。

2.4 现有课程体系存在的问题与不足

2.4.1 实践与理论脱节

在现行课程体系中，理论与实践之间存在明显的脱节现象。例如，课程内容过于侧重理论教学，而忽视了实践操作的重要性，导致学生在面对实际工程项目时难以有效应用理论知识。此外，实践教学资源不足、实践基地建设滞后等问题也被多次提及。

2.4.2 课程内容更新滞后

现有课程体系在内容更新上存在滞后性。随着建筑装饰行业的快速发展，新材料、新技术、新工艺不断涌现，而课程内容未及时更新，导致学生所学知识与行业需求脱节。

2.4.3 跨学科融合不足

建筑装饰工程技术专业需要跨学科的知识体系，但现有的课程体系在跨学科融合方面做得不够。课程缺乏与其他相关学科如环境艺术、建筑学、工程管理等领域的深度融合，限制了学生综合能力的提升。

2.4.4 民族文化教育缺失

民族文化教育在建筑装饰课程体系中缺失。忽视民族文化教育会导致学生对本民族建筑装饰特色的理解和应用不足，从而影响设计作品的原创性和文化内涵。

综上所述，现有建筑装饰工程技术专业课程体系存在的问题主要为理论与实践脱节、课程内容更新滞后、跨学科融合不足、民族文化教育缺失等。这些问题的存在，阻碍了专业人才培养质量的提升，亟须通过课程体系改革与创新加以解决。

3 “三阶五课一环”课程体系的构建

针对现有课程体系存在的问题，结合建构主义学习理论、系统论、终身教育理念、能力本位教育（CBE）等理论，在“三阶五课一环”课程体系中，基础理论阶段、专业实践阶段以及综合应用与创新阶段均体现了建构主义的学习过程。五个课程模块相互联系，共同构成了一个完整的培养体系，体现了系统论；同时致力于培养学生的自主学习能力，以满足行业发展所要求的终身学习需求，体现了终身教育理念。形成性评价和反馈环节确保学生能力持续提升，凸显了能力本位教育（CBE）理念。

“三阶”包括基础阶段、提升阶段和应用阶段。基础阶段着重构建学生的知识架构和基本技能，涵盖建筑装饰工程技术的全面概述和基本原理，以及绘图和建模工具的熟练使用。提升阶段注重专业知识深化和技术应用能力提升，包括对装饰设计原理、室内设计等领域的深入学习和对先进软件及施工技术的掌握。应用阶段将知识转化为实际应用能力，通过实习实训和毕业设计锻炼职业技能和创新能力，同时职业素养教育课程帮助学生形成正确的职业态度，为职场过渡作准备。

“五课”包括理论课、实践课、案例分析课、设计实践课和综合实训课。理论课程强调建筑装饰教育基础，融入民族文化，让学生理解民族建筑装饰的历史和设计哲学，并结合现代设计，了解民族文化在现代设计中的价值。实践课程强调理论与动手能力，让学生体验民族装饰工艺制作，学习传统技艺并将其创新性地应用于现代建筑装饰。案例分析课程通过研究民族建筑装饰案例，培养学生的审美能力和创新思维。设计实践课程鼓励学生以民族文化为灵感进行创作，锻炼设计能力，思考如何将民族文化与现代审美结合起来。综合实训课程让学生参与真实项目，综合运用所学知识，提升解决复杂问题的能力，为民族文化的传承和创新贡献力量。

“一环”指课程评价与反馈机制，是“三阶五课一环”体系的关键部分，贯穿教学全过程。该机制能确保教学质量，推动课程持续改进和学生能力提升。其通过评估学生的学习成效、教师的教学质量及课程的适用性，形成闭环反馈系统。包括学生评价、教师自评、同行评议和外部专家评审，及时发现教学问题，收集意见和建议，调整教学策略，优化课程内容。同时，为学生提供表达学习体验和需求的平台，确保课程体系的有效性和动态性，培养符合社会需求的建筑装饰工程技术专业人才。

4 实践案例分析

4.1 案例背景

广西现代职业技术学院建筑装饰工程技术专业采用“三阶五课一环”课程体系开展民族建筑装饰设计课程教学。该课程旨在通过学习民族建筑装饰的历史、文化和设计原理，培养学生将民族文化元素融入现代建筑装饰设计的能力。

4.2 教学实践应用

基础阶段：学生首先学习民族建筑装饰设计的基本理论和设计规范，包括民族图案的意义、色彩搭配、材料选择等。同时，进行基本技能训练，如手绘民族图案、使用CAD软件绘制设计图等。

提升阶段：在掌握了基础知识后，学生参与案例分析课程，研究一系列成功的民族建筑装饰设计案例。然后，在设计实践课程教学过程中，学生运用所掌握的民族元素完成一系列设计练习。

应用阶段：学生有机会在实习实训中参与实际的民族建筑装饰项目，如参与设计一家具有民族特色的酒店大堂。毕业设计环节要求学生独立完成一个民族建筑装饰主题的设计项目。

一环：课程评价与反馈机制在各个阶段均得到了贯彻执行。教师通过观察、作业评价、学生反馈和同行评议等方式，对教学效果进行评估，并根据反馈作出教学调整。

4.3 应用效果分析

通过“三阶五课一环”课程体系的学习，学生在民族建筑装饰设计课程中实现了知识与技能的显著提升，理论知识得到巩固，设计技能和软件操作能力也显著提升。同时，学生在设计实践中展现了出色的创新能力，成功地将民族文化元素创造性地融入现代设计，使作品兼具民族特色与现代感。此外，通过实习实训和毕业设计的锻炼，学生的职业素养得到了提升，尤其在项目管理和团队合作方面表现出色，为未来的职业生涯奠定了坚实基础。教学质量也因课程评价与反馈机制的建立而显著提升，学生的正面教学满意度反馈进一步证明了这一点。总体而言，“三阶五课一环”课程体系的应用不仅提升了学生的专业能力，也为民族文化的传承和创新开辟了有效路径。

5 结语

深入探讨“三阶五课一环”课程体系在建筑装饰工程技术专业中的应用，发现该体系能帮助学生更好地掌握专业知识和实践技能，尤其在融入民族文化元素的教学中显著提升了学生的创新设计能力，而项目驱动的实践教学则大幅提升了学生的职业素养和团队协作能力。研究旨在为专业课程体系构建提供同步行业发展、强化实践教学、全面评价教学质量等启示，并展望未来研究深入探索多元化教学技术、关注长期职业影响、推动跨学科融合，以及研究课程体系在不同教育环境下的适应性，以期为建筑装饰工程技术教育的发展提供更广泛的参考。

参考文献：

［1］ 王晓静.传统百衲元素在现代休闲男装设计中的应用研究［D］.济南：齐鲁工业大学，2024.

［2］ 谢复兴.产教融合背景下高职建筑装饰工程技术专业课程体系构建研究［J］.葡萄酒，2024（20）：28-30.

［3］ 于淼.民族院校艺术设计专业教育与地域特色文化产业融合发展：以内蒙古民族院校为例［J］.民族高等教育研究，2021，9（4）：57-63.

［4］ Smith J. Experimental Learning in Architectural Decoration Education： A Case Study Approach［J］. Journal of Architectural Education， 2018， 72（1）： 95-102.

［5］ Johnson L. Interdisciplinary Approaches to Teaching Architectural Decoration［J］. International Journal of Art and Design Education， 2019， 38（2）： 205-214.

［6］ Taylor S. The Integration of International Exchange Programs in Architectural Decoration Education［J］. Higher Education， 2020， 80（2）： 317-329.

［7］ 王薇.探索优秀传统文化在艺术设计教育中的应用路径：评《精神之物化：河源客家传统文化与高职艺术设计教育》［J］.中国教育学刊，2023（3）：I0051.

［8］ 王瑞.探究传统文化元素在河南古建筑装饰中的运用［J］.建筑科学，2022，38（9）：I0015-I0016.