创新思政大课堂 探索育人新体系

高裕焕

习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，其作用不可替代。我们要充分发挥思政课的作用，在教育教学实践中发掘育人资源、调动育人主体、形成育人合力。具体来说，不仅要将思政小课堂和社会大课堂结合起来，更要做好学科课程的融合，不断深化改革创新，积极推进思政课一体化建设，绘制好思政育人“同心圆”，以实际行动落实立德树人。

习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。”这就要求统筹推进大中小学思政课一体化建设，打造思政“金课”。

课程一体化建设，首先，要建立跨学科、跨学段的学习机制，引领教师明确不同年级和不同学段的课程目标、课程内容、课程体系等。在具体实践中，可以依托“学习强国”学习平台等网络平台，拓宽思政学习渠道，丰富课程教学资源。同时，不断完善教师评价机制，突出课堂教学质量和育人实效，为学生自我完善和发展创造条件。其次，要设置“必学+选学”的课程体系，明确不同学段的侧重点。比如，小学高年级侧重法治知识教学，并增加“走进法庭”的实践活动，通过理论结合实际激发学生的学习兴趣。同时，与初中的道德与法治课程内容融会贯通，通过学科协同，让思政课堂中所讲授的理论知识真正内化为一种价值观念，具体落实在学生生活、行为的各个方面。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。道德与法治不仅是一门独立的课程，还需要与学科课程有机融合，成为一门具有政治性、思想性、实践性的综合课程。

正所谓，学科无界限，融合促教学。比如，道德与法治和语文学科融合。语文教师在讲授四年级下册《小英雄雨来》一文时，可以与五年级下册道德与法治《夺取抗日战争和人民解放戰争的胜利》的教学内容进行跨学科、跨年级的整合。在语文课堂上，以抗战为背景展开教学，引导学生系统地了解更多与抗日战争相关的内容，不仅可以加深学生对文本的理解，而且可以强化学生学英雄、学党史、强信念、跟党走的思想认知。又如，道德与法治教师在讲授四年级上册《网络新世界》一课时，以“健康游戏”导入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。随后，以“小明的烦恼”为切入点，引导学生思考应该如何健康使用网络，给学生提供了广阔的自主探究时间和空间。最后，提出“为了让网络之树更加枝繁叶茂，我们应该怎么办？”的问题，让学生通过沟通交流，明确意识到要当好合格的网络安全监督员，和身边的人一起遵守规则，安全文明上网。在此过程中，充分利用现代信息技术手段，通过视频、PPT课件等，巧妙地将符合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到思政学科教学中，充分发挥课程培根铸魂、启智增慧的作用。

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”激活思政课的生命力，归根结底需要“接地气”，发挥德育主阵地的力量，以德育少先队活动为载体，通过系列活动的体验、实践，引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，达到知行合一。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：道德教育成功的“秘诀”在于——当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。教育即生活。教师要巧借德育平台，将诚信教育、励志教育、理想教育、革命教育、法治教育等活动结合起来，让学生在潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。比如，少先队组织的法治课堂，不仅可以提升学生道德与法治的意识，更能结合学生之间发生的生活案例及热点问题进行剖析，帮助学生提升课后学习和实践的应用能力，形成客观理性的价值体系，并运用学到的法律知识保护自己、帮助他人，共建和谐平安校园。又如，各班级以讲好“铁道游击队的故事”为切入点，召开主题班会、开展唱响红歌比赛、到临山公园瞻仰烈士纪念碑、走进鲁南铁道游击队纪念园……主题活动开启后，一首荡气回肠的铁道游击队之歌响彻在校园上空，“爬上飞快的火车，像骑上奔驰的骏马。车站和铁道线上，是我们杀敌的好战场”……周末学生在家长的带领下步入纪念馆里，映入眼帘的是独特的火车造型、大跨度拱形穹顶、气势恢宏的大型浮雕、长达54米重达几百吨的老式蒸汽机车……每一个细节都如一台时光穿梭机，让每一位来此参观的学生都能身临其境地感受游击队浴血奋战、抗日救国的光辉历史，在潜移默化中接受价值观教育。

习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”文化是一个国家、一个民族的灵魂，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中华优秀传统文化博大精深，蕴含丰富的育人素材，是思政教育在贯彻落实立德树人根本任务的过程中不可或缺的优质教学资源。同样，校园文化建设不仅承载着学校育人使命，也可以为学生提供良好的生活环境和成长环境，为学生成长成才奠定基础。

因办学理念的不同，学校在文化建设上也有所不同。以枣庄市薛城区临城实验小学为例，该校提出“儒雅教育”，努力构建一整套有儒雅特色的育人体系，使师生从中受到感染与熏陶，进而实现自律，使每一个人都能成长为植根于传统、着眼于未来的儒雅公民。在校园文化建设中，该校以“儒雅教育”为突破口，提出了“学而不厌，诲人不倦”的校训，引导师生树立终身学习的思想；创设清新大气的校园氛围，将校园的主干道分别以论语中的经典内容命名，如“九思路”“六艺路”等，学校的楼宇也被命名为“行之楼”“修齐楼”等。在这样的氛围下，继承儒学之风、做现代文明人成了师生追求的目标。又如，枣庄市薛城区双语实验小学提出了“善美文化”，校园以红色文化为基点，精心开辟出传承党史和红色精神的新阵地，将办公楼前的区域分别打造成“红色文化广场”“少先队主题广场”“学习雷锋广场”“少先队活动广场”，师生在充盈着红色文化的校园里徜徉。学校将红色文化融入“大思政课”，组织各班级开展观红色广场、讲红色故事、唱红色歌曲等系列活动，用红色资源教育人、熏陶人、激励人，让师生在红色文化熏陶下坚定报国信念、点燃信仰火炬，增强全面建设社会主义现代化国家的责任感、使命感，凝聚同心共筑中国梦的磅礴力量，实现润物无声的文化育人。

习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”立德树人，思政先行。在日常办学中，学校应该多措并举推动道德与法治同各学科融合，探索多渠道、多主体同育共振的实践育人新模式，引导学生坚定理想信念、牢记初心使命、做到知行合一，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

（作者单位：山东省枣庄市薛城区教学研究中心）