太原市小店区第三实验小学：探索多元评价方式 成就生命精彩绽放

郄慧芳

教育评价关乎教育发展方向，更关乎社会发展与民族未来。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。如何深刻理解新时代教育评价改革的四个维度，牢牢抓住教育评价改革的“牛鼻子”，创新教育评价体系和机制，是當前教育改革发展的首要问题。太原市小店区第三实验小学坚持把立德树人成效作为学校评价的根本标准，积极探索教育评价方式改革，以此充分激发学生成长的内生动力。

学校聚焦学生个性化、学科融合化、学校内涵化，结合学校多彩文化育人理念，通过“成长银行”“阅读银行”“红领巾遇见最美的你”“校园年度感动人物”“校园吉尼斯”等多项举措，重新聚焦教育价值、建构评价生态，更好地赋能生命的成长，让生命精彩绽放。

学校设立的“成长银行”，无论是组织结构还是运作模式都仿照了真正的储蓄银行。政教处负责“银行”的整体运作及具体管理工作，大队部为“总行”，班级为“支行”，“总行行长”是大队辅导员，各班班长担任“支行行长”，各班根据需要设立“小小储蓄员”。“成长银行”储存的不是金钱，而是学生综合表现量化而成的“成长券”，“成长券”由学校设计印制。“成长银行”给每名学生预存100元成长券，体现阳光向上的好人好事、彰显个人进步的行为均可获得收入；反之，有损集体荣誉、违背个人诚信的行为均扣除一定量的成长券。为了使之操作性更强，学校“总行”制定了存储、支付细则，各班级“支行”也根据本班实际情况增设存储、支付项目。“成长银行”还设立“贷款”机制，如果储户的“成长存款”不够支付，各班级“支行”可向其发放“贷款”，并限期归还。

“成长存款”的多少由学校、家庭、社会三方评价所决定。态度端正、勤奋认真、成绩优良或者进步明显的学生，由任课教师发放成长券；热爱集体、关心同学、遵守纪律的学生，由班主任、同伴发放成长券；孝老敬亲、承担家务、保持良好习惯的学生，由家长填写成长手册，来学校兑换成长券；承担责任、遵守公德、积极参与公益的学生，由相关受益方填写成长手册，来学校兑换成长券。

另外，为了激励学生能够积极“储存”良好习惯，学校将“成长存折”分为蓝、绿、红三种颜色———蓝色存折为普通储户，存满200元，可升级为代表“储蓄大户”的绿色存折；存满400元，可升级为代表“储蓄富翁”的红色存折。班级每周汇总一次“成长余额”，并在班会时间公示结果，对于余额在60—70元的学生予以提醒、教育，敦促其提高储蓄余额。学校每月组织一次成长银行储蓄升级仪式，并颁发“储蓄大户”和“储蓄富翁”存折。每位学生在成长银行的存款数量将作为学校评选“五好少年”“美德少年”“校园之星”等的重要参考依据。

与此同时，学校还建立了与之配套的“成长超市”，每名学生可以拿着“成长券”在“成长超市”里消费。“超市”所售商品有文具，也有给家人的护手霜、指甲刀等，还有十余种“特殊商品”如“座位我来选”“今天我当家”“我是老师小帮手”等。“成长超市”的售货员、收银员都由学生担任。

“成长银行”和“成长超市”的设立，贴近学生年龄及身心发展特点，实现了学生自我管理、自主发展。

最是书香能致远。学校以“全员阅读”目标为指引，通过学校阅读推进家庭阅读，全面提高“三实小人”的文化素养。为此，学校在“成长银行”的基础上开设了“阅读银行”，为学生发放了“阅读存折”。

“阅读存折”中记录着学生的阅读书目、坚持阅读的时间及可以兑换的“阅读币”。学生每天阅读1小时，即可由班主任或家长在“存入”处填写5个阅读币；低年级的学生每讲一个流畅的故事，高年级的学生每写下一篇500字以上的读后感，可获得10个阅读币。学生每获得50个阅读币即可获得一枚“阅读之星”勋章。累积到200阅读币、500阅读币、1000阅读币，学校还将分别授予学生“阅读小学士”“阅读小硕士”“阅读小博士”荣誉称号，并给予相应奖励。与此同时，学校根据“阅读财富积分”，为学生量身设计“朗读者”“微课堂小讲师”等荣誉称号。荣获此项荣誉的学生可录制视频，在校园大屏、学校公众号等平台进行展播。

除此之外，为了能让家长有意识地为孩子创设一个良好的读书环境，体验到亲子共读的乐趣，家长版“阅读存折”也在“三实小”的每一个家庭中实施。家长“阅读币”的多少由孩子来填写，奖惩办法由家庭共同商定。每学期，学校会根据“阅读存折”（家长版）的使用情况及家庭“阅读财富积分”评选“书香家庭”。读书给家庭增添了无限的乐趣，一家人在学习中共同成长、共同进步。

一直以来，学校坚持开展“红领巾遇见最美的你”“最美公益好少年”评选活动，并制定了相关实施细则。由班主任、科任教师、学生、家长根据相关细则及学生具体行为表现进行推选，利用每周的升旗仪式、荣誉墙等平台进行事迹宣传。月月有主题、周周有表彰，学校摆脱了将分数作为唯一标准的评价体系，丰富了学生的精神世界。如我校“小店区时代新人”麻瑾妍同学在父母的正确引导下，在学校“公益永远在路上”思想的引领下，长期做公益项目，疫情期间，她和妈妈精心照顾一位年过八旬的独居老人，《山西晚报》对此进行了专门报道；杨依霏同学在2023年4月自发组织同学参加由中华少年儿童慈善救助基金会主办的“花朵朵守护计划”爱心义卖活动；还有多名同学因自己某一方面的出色表现荣获“最美红领巾”称号。多元的教育评价，让学生遇到了更好的自己，他们脚下的步伐由此更加坚定。

几年来，由于“三实小人”的共同努力，我们真真切切地看到了孩子们生命拔节成长的美好样态：自信阳光、落落大方，眼里有光、心中有爱；学业成绩直线上升，各项活动也在各级比赛中获得许多荣誉。更让我们高兴的是，孩子们在长本领的同时懂得了帮助他人、服务社会。这是对学校工作最好的褒奖。

作为一名教育工作者，我深刻地认识到，评价是为了人，而不是对着人；评价是发现人，而不是区分人；评价是激励人，而不是限制人。正如《儿童立场》一书中所提到的：“教育是培养人的活动，对人的认识、发现与开发是教育的起点，也是教育的归宿。”

（作者系太原市小店区第三实验小学校长）

责任编辑田薇