情景教学法在高校医学英语教学中的应用探究

甘乐

摘要：情景教学法是一种基于情景模拟的教学方法，已经在各个学科的教学中得到广泛应用，尤其是在医学英语教学中具有广阔的应用前景，能改变传统的教学思路，创新教学模式，激发学生英语学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提升学生英语素养。情景教学法在高校医学英语教学中的应用，可采取以下策略：创建趣味性的情景，活跃课堂氛围；创建专业教师队伍，提升教学效果；整合情景教学活动，提升学生实践能力。

关键词：情景教学法；高校；医学英语教学；应用；策略；英语素养

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0117-04

医学英语作为医学专业学习的重要组成部分，对培养具有国际化医学交流能力的医学人才至关重要。传统的医学英语教学模式过于侧重语言技能的训练，忽视真实医学情景的还原和实践能力的培养。为解决这一问题，许多研究开始关注情景教学法在医学英语教学中的应用。情景教学法是一种以真实的医学情境为基础，通过模拟实际场景和情景进行学习和教学的方法。这种教学方法能激发学生学习热情和课堂参与度，增进师生间的情感交流，提升学生对教师的信任与认可度，增加学生学习自信和成就感，使学生形成良好的学习能力和英语素养，提高学生社会竞争力。

1.提升学生的实际应用能力

教师在教学中采用情景教学法，能够创造真实的医学情境，使学生在情境中进行学习与交流，提高学生的实际操作和应用能力。通过设定各类医学情景，如病例讨论、医患沟通、临床操作等，学生能够扮演医生、患者或其他相关角色。在情景化的学习环境中，学生能够更好地理解医学英语的实际应用方式，提高语言表达能力。同时，在现实的医学环境中，医生需要根据患者的病情作出合理的诊断和治疗方案[1]。情景教学法通过模拟各种医学问题，在学生参与的过程中培养其分析、判断和决策的能力，让学生深入了解医学知识的应用，提高其应对能力和专业素养。此外，在实际的医疗团队中，良好的沟通和合作对于提供高质量的医疗服务至关重要。通过情景教学法，学生在团队合作中扮演不同的角色，与其他学生进行协作和交流，共同解决医学疑惑与难题，培养团队合作意识和沟通技巧，能更好地适应未来的团队工作。

2.激发学生学习兴趣和动机

医学英语专业性知识较多，部分学生参与性不高。教师采用情景教学法，通过创设丰富多样的场景，能最大限度地激发学生的兴趣和潜能，提升学生学习的自主性[2]。教师根据学生的兴趣和需求设计不同的情景，能增强教学的针对性和趣味性。学生在自身感兴趣的专业领域中进行学习和交流，能增强参与意识。在信息技术飞速发展的当下，教师在教学中可引入先进的多媒体、网络技术等手段，在教学场景中呈现真实的场景，让学生产生身临其境之感。例如，学生可通过虚拟实验室进行病理检查、手术模拟等实践操作。情景教学强调引入跨学科学习内容，增强学习的多样性和趣味性。医学英语学习需要结合医学知识和临床实践，情景教学法可以将医学英语与其他学科进行有机融合，让学生在学习医学英语的同时，获得更广泛的知识。

3.提高医学英语教学成效

情景教学法以其独特的教学方式，在医学英语教学中展现出优势。在医学领域，准确理解和运用文献、病例报告以及医疗记录至关重要。情景教学法通过提供真实场景中的文献、病例报告等材料，让学生进行阅读和理解，并开展相关的练习，从而更有效地传授医学知识。医学英语涉及跨文化沟通和医疗对话，学生需要了解不同文化背景下的医学认知、沟通方式和健康观念[3]。情景教学法通过创造多样化的医学情境，让学生接触不同文化背景的医学实践，培养其文化敏感性和跨文化交流能力，为学生未来在国际医学领域的交流和合作奠定坚实的基础。在情景教学中，学生需要共同思考、分析和解决临床问题，运用所学知识和技能，需要综合考虑不同因素，并提出切实可行的解决方案。这有利于培养学生问题解决能力和创新思维，使学生能够灵活应对各种复杂情况。学生通过分享彼此的观点、交流想法，能获得启发，开阔知识视野，发展思维能力。

1.个性化应用原则

学生的成长环境、家庭教育、性格喜好各有不同，学习、理解及接受能力存在一定的差异。教师应尊重学生的差异，采用不同的形式与方法，满足学生的学习需求。遵循个性化原则，可以提高学生的学习效果和兴趣效果，促进学生的个性化发展。为此，教师需要对学生进行评估和测试，了解学生的学习水平和学习需求，制订个性化的学习计划。在情景教学中，教师可根据学生的特点和水平，设置不同难度的学习任务，提供个性化的辅导，帮助学生掌握医学英语知识。每个学生都有自身的兴趣爱好和学习风格，教师可据此创设丰富多样的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生全身心投入与参与[4]。另外，教师要根据学生的表现和成果，提供针对性反馈和评价。个性化反馈能够帮助学生及时发现和纠正错误，进一步提高学习效果。教师还可以与学生进行讨论，对学生学习进展进行定期评估，了解学生的需求和困难，并及时调整教学方案，提升教学的有效性。

2.多元化评价原则

多元化评价原则强调在情景教学中采用多种评价方式和方法，以全面、客观地评估学生的学习成果和能力。此原则的应用能够更准确地了解学生的学习情况，促进其全面发展。在情景教学中，教师可采用多元化的评价方式，包括项目作业评价、实践活动评价、实习评价、群体评价等。多种评价方式的综合运用，能更全面地了解学生的语言应用、合作、创造等能力。情景教学法强调学生的实践和体验，在评价学生的学习成果时，不仅要关注最终的结果，还要关注学习过程中的表现和发展。教师通过观察学生的参与程度、团队合作、问题解决等，对学生的学习过程进行评价，能及时发现学生的潜在问题和困境，进行针对性的指导[5]。另外，教师还可以设计个体化的评价方式和评价标准，根据不同的学习目标和能力发展需求，为学生提供具体、个别的反馈和评价。同时，评价应该是持续性的，不能局限于某一次的测试或项目作业，而要贯穿整个学习过程。这样能帮助学生了解自身的學习进展和改进方向，激发其学习动力。

3.情感渗透性原则

医学生进入工作岗位要面临各种不同的病患，需具备较强的心理抗压和情绪调节能力。情感渗透性原则注重情感因素，通过情感的体验和交流，激发学生的学习兴趣和情感投入意识，提高学生医学英语学习效果和应用能力，以使学生产生情感共鸣，体会情感价值，尽快地适应工作环境。通过情景教学中的互动和情感交流，学生能够与真实医学情境接触，并置身于其中，深刻地感受到医学场景的紧张、责任感和人情味，理解医学英语在实际应用中的重要性和影响力[6]。在教学中，教师要引导学生进行情感交流，如角色扮演中模拟真实的情感表达和情感沟通；讨论医学伦理问题时，培养学生积极乐观的情感。情感投入和交流可以拉近学生与医学英语之间的距离，提高学生学习质量和效果。另外，教师应理解和关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。教师的情感关怀和支持，能提升学生医学英语学习的综合能力与自信心。

1.医学英语教学创新不足

一是传统的医学英语教学内容过于单一，无法与医学领域的发展与变化相适应[7]。二是缺乏丰富的教学资源和信息化的教学工具，课堂教学往往由教师主宰，学生只是被动地接受知识。三是仍沿用传统的教学方法，以讲解的方式传授医学英语知识，课堂枯燥没有新意，缺乏应有的互动和交流。四是没有针对性地解决学生在医学英语学习中的实际问题，导致学生的学习积极性和主动性不足，无法充分发挥学习潜力和创造力。五是评估方式主要以笔试、口试等形式为主，难以全面评价学生的语言应用能力和实践能力，帮助学生准确了解自身的问题并及时改进。

2.教师综合素养有待提高

教师是学生的重要领路人和学习榜样，对学生就业与发展影响深远。医学英语作为专业性较强的领域，要求教师具备扎实的医学背景和专业知识，以便高效地理解和教授相关的医学英语内容。然而，部分教师缺乏应有的综合素养，对医学领域的最新发展和专业术语了解不深，无法将最新的医学知识融入教学中，这会影响教学质量。部分教师虽然具备医学英语的专业知识，但缺乏相应的教学方法和教学技能，无法有效地将知识传授给学生。部分教师不能准确地运用情景教学法，缺乏引导学生主动学习、互动和实践的技巧，导致教学效果不佳。师生间的沟通和良好关系对提高学生的学习动力和参与度起着关键性作用[8]。部分教师未能积极与学生互动和交流，没有营造良好的学习氛围，创设和谐融洽的交流机会，导致师生之间存在一定的距离，学生对教师的认同感与信任感不足，对医学英语学习的投入度较低。

3.教学内容与实际脱节

在传统教学中，医学英语教师往往注重学生的语言基础，对医学领域的最新进展和专业术语的培训有所忽视。医学是快速发展的领域，会不时有新的研究成果问世。传统教材和教学资源未能及时更新，并引入最新的研究成果，让学生难以跟上时代的发展步伐。同时，学生在实践中需要具备应用能力，但传统教学在培养学生临床和科研工作中所需的实践能力与技巧方面有所欠缺。医学英语学习应该以实际场景为基础，通过模拟真实的环境、医学案例和交流情景，培养学生运用语言的能力。传统教学过于依赖课堂讲授，缺乏与实际场景的紧密结合。医学英语学习是为了帮助学生在医学专业中进行交流和学术研究，增加就业机会及提高适应工作环境的能力，但教学内容往往偏离学生的学习需求。此外，教材和教学内容缺乏个性化的设计和灵活性，没有考虑到学生的不同学习背景、学科特点和职业规划，无法满足学生的个体学习差异和兴趣需求。教学内容缺乏与实际应用场景的贴合，缺乏真实的医学案例、医学文献和医疗实践的材料，学生将无法置于真实的医疗场景中进行学习和实践，难以将所学知识应用到实际情境中，影响其语言运用能力和实践能力的培养。

1.创建趣味性的情景，活跃课堂氛围

在医学英语情景教学中，教师需设计丰富的教学形式，并借助先进的信息化技术手段，为学生创设丰富、真实且具有趣味性的教学氛围，提升学生的学习热情和活跃度。一是通过故事情景的设计，激发学生的学习兴趣。以医学场景为背景，教师可编写一系列有趣的故事，将学生置身于真实的医疗环境中。通过情节的设置和角色的设定，抓住学生的兴趣点和学习需求，让学生投入其中，并在故事中融入医学英语的学习内容和实践技巧，让学生在情景中学习。例如，教师可设计一个医疗急救场景，要求学生运用医学英语与伙伴合作模拟急救操作，激发学生的学习兴趣和学习动机。二是采用游戏化教学，调动学生参与的积极性。例如，教师可设计医学术语闯关游戏、教学场景表演、听力知识竞赛等，让学生在竞争与合作中开展学习，增强课堂的趣味性和互动性。例如，在医学情景角色扮演中，学生可以扮演医生、护士、患者等角色，通过真实情景的模拟进行交流，以提升其语言运用能力和专业素养。另外，教师也可利用先进的信息化技术手段，借助互动教学工具，如教学软件、在线课堂平台、虚拟实验室等，为学生创建丰富和真实的教学环境。通过医学英语学习软件，学生可以进行医学词汇的识记和听力练习；通过在线课堂平台，学生可以参与视频讨论、在线病例分析等互动学习活动；通过虚拟实验室，学生可以进行语言实践训练和团队合作。

2创建专业教师队伍，提升教学效果

医学英语教师在医学专业教学中发挥着关键性作用，创建一支专业的教师团队，是学校师资力量的体现，也能为学生英语学习提供坚实的后盾和支持，为学生未来的发展保驾护航。一是学校应重视培养师资力量，提供相关的培训和研修课程，使教师掌握医学英语专业知识和教学方法，提升教学能力和专业素养，确保能够有效地运用情景教学法进行医学英语教学。二是注重教师的教学策略和创新能力培养。在教学过程中，教师要对教学内容进行深入研究，并结合学生的实际需求和学习特点，灵活巧妙地与运用情景教学。这样，教师能采用多元化的教学形式，激发学生的潜能，提升学生的观察、分析及问题解决能力，发挥学生的创新能力和创造意识。同时，教师还应探索新型的教学方法，增强教学的新鲜感，以引发学生的进一步探索与求知，突破学生的知识盲区，开阔学生的知识视野。三是提供与医疗机构合作的实习与实践的机会，让学生亲身参与到医疗工作中，与医护人员进行面对面的交流，加深学生对医学英语实际应用的认识和理解，提高教学内容的实用性和专业性。

3.整合情景教學活动，提升学生实践能力

通过整合情景教学活动，让学生在实际的医学场景中运用医学英语，不仅能提升学生的语言运用能力，还能培养学生临床思维和沟通能力，使其成为具有实践能力和专业素养的医学专业人才。一是教师可根据医学实践中常见的情景，设计相关的语言活动。例如，模拟医生和患者的对话、医学团队的讨论、医学报告等，通过这些情景活动，让学生亲身体验和应用英语专业知识。二是教师可通过与其他学科的教师合作，共同设计跨学科活动。例如，与解剖学教师合作，讲解医学英语课程中的解剖实验；与临床教师合作，进行病例分析和诊断讨论。通过跨学科合作，学生可以在情景中综合运用医学英语和相关学科知识，提升实践能力和综合素养。三是教师可与医学机构合作，让学生参与真实医学环境的实践活动。比如，组织学生参观医疗机构、诊所，参与志愿者活动等，增强其体验感，丰富其实践经验。学生在运用医学英语与患者、医护人员进行沟通的过程中，能加深对医学英语应用的认识和理解，提升医学英语素养，增强使命感与社会责任感。

综上所述，情景教学法在医学英语教学中的应用是一项创新且有效的教学途径，不仅能提高学生的实践能力和语言运用能力，还能培养学生的综合素养。教师应对情景教学法进行不断的研究和实践，提供必要的支持和改进，提升教学的效率和质量，培养出更多具备实践能力和创新精神的医学人才，为医学健康服务作贡献。

参考文献：

[1]梁栋.情景教学法在医学英语教学中的应用研究———以临床医学专业学位研究生为例[J].教育教学论坛，2022（29）：149-152.

[2]张建军.情景教学法在高校英语教学中的应用探究[J].海外英语， 2023（01）：120-122.

[3]左瑞.情景教学法在非英语专业大学生英语口语教学中的应用研究[J].现代英语，2023（01）：66-69.

[4]梁栋.情景教学法在医学英语教学中的应用研究———以临床医学专业学位研究生为例[J].教育教学论坛，2022（29）：149-152.

[5]张文娟.网络环境下情景教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].天水：天水师范学院，2023.

[6]刘硕，尹顺吉.情景教学法在大学英语口语教学中的应用探索[J].现代英语，2021（12）：19-21.

[7]汪瑛.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2020（48）：68-69.

[8]陈萍.情景教学法在职教英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（13）：118-119.

Exploring the Application of Situational Teaching Method in Medical English Teaching in Universities

Gan Le

（Bijie Medical College， Guizhou Province， Bijie 551700， China）

Abstract： Situational teaching method is a teaching method based on scenario simulation， which has been widely applied in various disciplines， especially in medical English teaching， with broad application prospects. It can change traditional teaching ideas， innovate teaching modes， stimulate students’ interest in English learning， improve their classroom participation， and enhance their English literacy. The application of situational teaching method in medical English teaching in universities can adopt the following strategies： creating interesting scenarios and activating the classroom atmosphere； create a professional teaching team to enhance teaching effectiveness； integrate situational teaching activities to enhance students’ practical abilities.

Key words： situationalteachingmethod；universities；medicalEnglish teaching；application；strategy；English literacy