中职计算机专业课程思政体系建设的思考

曲云波

摘要：按照国家职业教育及学校思想政治教育要求，为更好地解决计算机类专业课程思政存在的各种问题，中职学校应建设专业团队，将思政教育融入各专业课程，打造一体化的专业课程思政体系。要科学分工，发挥专业课教师的长处；汇总思政要点，构建多元共享的课程思政体系框架；结合课程思政建设要求，完成课程思政教学设计示例；掌握科学教学方法，精准实施思政育人；总结经验与收获，汇集课程思政教学成果。

关键词：中职学校；计算机专业；课程思政；思想政治教育；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0045-04

基金项目：黑龙江省教育教学“十四五”规划2022年度专项课题“以党的二十大精神为引领，构建新时代中职‘三全育人’体系的研究与实践”（编号：ZJE1422030）

习近平总书记指出：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”新时期的职业教育赋予了中职学校全新的教育理念和育人要求，做好学生的思想政治教育工作是当下职业教育的重中之重。在探索和推进计算机类专业课程思政体系建设过程中，中职学校应建设专业团队，将思政教育融入各专业课程，打造一体化的专业课程思政体系，发挥专业课程协同育人的功能，以更好地完成立德树人的目标，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。

思政课程是对学生直接进行德育的专业课程，是学校落实立德树人根本任务的主要载体[1]。而课程思政则是指以全程、全方位育人格局的形式将各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政不是某一门专业课程的独立功能，也不是每一位专业课教师的个人工作。但是在课程思政体系建设中，往往存在以课程为单位进行课程思政构建的问题。部分专业课教师会以自己所教授的专业课程为着眼点，各自为政地设计各门专业课程的课程思政内容，有时导致课程思政内容陈旧、单一、分散、重复等问题，给学生的学习造成一定的困扰。因此，在计算机类专业课程思政体系建设过程中，学校和教师应全面思考、深度调研、认真分析，使之构建的课程思政体系能真正满足中职学生求新求变、求真求实的学习需求。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]结合人才培养目标，中职学校计算机类专业课程思政体系建设应以历次大会精神、《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，并结合学生的特点，探索、研究、实践、应用、完善计算机类专业课程思政体系建设。中职教师在计算机类专业教学中坚持理论与实践相结合，并科学地融入思政育人元素，能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，构建一个全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的计算机类专业课程思政体系[3]。

1.科学分工，发挥专业课教师的长处

课程思政建设是一项系统工程，需要专业的课程思政团队共同协作，有步骤、有计划地开展课程思政体系建设。该体系将融合整个计算机类专业的所有专业课程，使之既是科学有机的思政教育整体，又是学校及课程思政团队共同的研究主题；既能对学生进行完善的思想政治教育，又能极大地提升教师的综合教育教学能力。中职学校需根据专业课教师历年授课任务、授课效果及个人专业特长，对专业课程思政体系进行任务分解，并依据最适合的人做最适合的事的原则，发挥每一位专业课教师的长处，提高专业课教师将知识传授与价值引导相结合的能力，以保证课程思政建设的质量。课程思政建设团队的每一位成员都要运用科学创新思维来分析新思政动态，谋求新建设思路，寻求新技术路线，推动新融合举措，最终实现课程思政体系建设的创新发展。在课程思政体系建设的全过程管理中，中职学校应采用系统设计、阶梯递进、建构分段的建设模式，以保证专业课程思政体系的整体性和系统性。思想政治教师要“助力”指导专业课教师，以保证课程思政体系建设的方向。专业骨干教师要深入细致地挖掘思想政治教育元素和功能，并科学、系统地融入计算机类专业的各门课程，形成一系列专业教学与思政教育紧密融合的好课，最终建设成知识层面融会贯通、技能层面联结递进、价值层面实效突出的中职学校计算机类专业课程思政的特色体系。

2.汇总思政要点，构建多元共享的课程思政体系框架

计算机类专业课程思政体系建设要以推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑、培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育、深化职业理想和职业道德教育等思政模块为主线，深入挖掘思政元素，对学生开展全方位的思政教育。計算机类专业课程思政体系集合了“传授知识技能、塑造价值观念、培养综合能力”的多元归一功能，各门专业课程都可以成为课程思政建设的载体，只是难易程度有所区别。但最难挖掘思政元素的课程是专业理论+实践类课程。因此，中职学校要进行深入分析和探讨，并以“专业理论/实践类课程、项目教学类专业课程、案例及其他专业课程”三个梯次分别进行课程思政元素的挖掘。第一梯次为需要非常用心挖掘思政元素的专业理论+实践课程，例如电工电子技术、计算机组装与维修、综合布线设计与施工等，并将挖掘出的思政元素填写到课程思政体系汇总表中。第二梯次以一个项目为主线的教学类课程紧随其后，尽量科学地挖掘新的思政元素点，例如高级语言、数据库及应用、网页设计与制作等。第三梯次为可以相对灵活挖掘思政元素的案例及其他专业课程，例如Photoshop、多媒体制作、计算机基础等。除此之外，中职学校还要继续挖掘思政元素，以完善整个专业课程思政体系框架。以计算机网络技术专业中常见的保护知识产权的思政元素为例，计算机类专业的知识产权主要涉及软件版权，也包括文化、音乐、艺术、摄影等知识产权，教师可以在“计算机基础”“计算机常用工具软件”“计算机组装与维修”“Internet”“高级语言”“数据库及应用”“Photoshop”“Flash”“网页设计与制作”“网站建设与管理”“网络安全技术”“电子商务应用”“3ds Max”等多门专业课程中开展相关的思政教育。如果每一位任课教师都在相关课程中融入并详细讲解此思政元素，这将至少重复十几次，会造成课程思政教育时间的浪费，也会影响学生的学习兴趣和课程思政的教育效果。因此，教师要对涉及此知识点的重点课程进行全面讲解，并对后继专业课程的相关思政点只做重点强化，采用循序渐进的方式展开。以涉及知识产权的课程“计算机基础”为例，教师在“调查信息安全与知识产权保护”的知识点中融入关于“信息安全、知识产权保护、相关法律法规、青少年网络文明公约等”思政内容，并进行详细、重点讲解，以增强学生保护知识产权的意识。然后，在“计算机组装与维修”课程中，教师以“安装Windows操作系统”为例，再次融入“正版软件、软件版权”等与计算机类专业息息相关的保护软件版权的思政内容，强化学生保护知识产权的意识。之后，在后继专业课程“Internet”的“信息搜索与下载”知识点中，教师着重融入“信息版权的保护”思政元素。最后，在后继专业课程“3ds Max”的“认识3ds Max”知识点中，教师以“三维作品欣赏”教学案例再次适当融入注重保护软件及相关产品版权的思政元素。在课程思政教学过程中，思政团队成员相互协作，并根据专业课程的特点实事求是、科学合理地进行思政元素的探索、挖掘与实践，汇总所有专业课程的思政元素要点，选取典型的实例，再经过集体讨论、专家指导和及时调整，构建多元、共享的计算机类专业课程思政体系框架。

3.结合课程思政建设要求，完成课程思政教学设计示例

计算机类课程是工学类专业课程，注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[4]。基于这一专业课程的思政要求，结合中职学校课程思政建设，专业课教师要根据上述形成的“计算机类专业课程思政体系框架”内容，完成有关专业课程思政教学设计的示例。下面，以“网页设计与制作”课程思政教学设计为例，授课内容为“教学实例：制作中华美食网站”，课程类型为理论+实践。首先，教师要了解章节知识点：确定中华美食网站的网站功能及名称，划分网站栏目、网站结构，收集和整理中华美食素材，确定网站风格、网站效果图，按网站制作思路完成中华美食网站制作。其次，教师确定课程思政教学的切入点：中华特色传统文化进课堂，加强中华优秀传统文化教育，传承与弘扬中国饮食文化，倡导学生健康饮食和文明健康生活方式，践行光盘行动。再次，教师明确育人目标：传承和弘扬中华优秀传统文化，教育学生热爱祖国、健康饮食、节约粮食。最后，教师弄清课程思政融入的途径和方式，即课堂任务导入与分析、教师引导、学生设计作品并深入思考。课程实施过程如下。（1）任务导入（5分钟）。教师引导学生讨论、分享最喜爱的美食，并提出任务———制作中华美食网站。（2）学生搜索下载素材并畅谈感悟（20分钟）。学生搜索并浏览各类中华美食网站，提升审美素养，并在这一环节中学习中华民族博大精深的饮食文化，了解現代饮食文化理念，增强对食品安全的认识，倡导科学安全饮食，减少餐饮浪费现象。（3）学生设计并确定网站制作流程（10分钟）。学生根据个人搜索和下载的素材，结合本课程所学的知识与技能，并根据个人饮食喜好积极思考和探索，确定“中华美食网站”制作流程，以提升自身的学习兴趣和实践能力。（4）作品完成后再次升华主题（5分钟）。师生共同欣赏并评价优秀作品，增强学生的责任感与自豪感。（5）课后作业。让学生继续学习中华饮食文化，完善网页制作。教师在潜移默化中用课程思政强化学生的爱国意识，提升学生饮食道德素养。

4.掌握科学教学方法，精准实施思政育人

如何在课程思政体系下完成课程思政教学设计，掌握科学教学方法，对于专业课教师来说十分重要。教师要将课程思政教学设计切实应用于课堂教学之中，并将计算机类课程思政元素积极融入专业课程教学的各个环节中，精准实施思政育人。首先，学校要提高专业课教师的思想政治教学水平。课程思政体系的执教人是专业课教师，学校要通过线上线下的各种集中培训与自主学习、团队探讨与成员互动、相互听课与评课等方式，使他们能及时了解最新的课程思政教学动态，系统地掌握课程思政理论知识，进而提升思想政治水平和教育教学能力。其次，课程思政体系应建立在与之相适应的教学模式上。专业课教师要创新教学模式，为学生创造良好的学习环境，并通过多元化教学模式来实现思政元素的全方面融入，以提升计算机专业知识与思政元素的深度融合，进而发挥课程思政的育人功能。再次，专业课教师必须立足课程思政的高效课堂，营造有温度、有思考张力、有亲和力的课堂氛围，让课程思政教学过程顺利流畅，并能发挥出最佳的育人效果[5]。专业课教师要做到在课前能牢固掌握课程思政精神，深入了解班级学情，精准匹配专业课程内容；在课中能充分采用学生喜闻乐见的语言艺术和多元化的教学方法，为学生呈现生动精彩的课堂教学，最大程度地将课程思政内容融入专业课程教学中，达到精细的浸润式的“化学反应”效果。在教学过程中，专业课教师还要注重课程思政的教学评价，优化课程思政评价方法，以多元化的方式完成评价。只有这样，才能满足知识传授、技能示范、价值塑造的教学要求，增强思想政治教育的生动性和感染力，从而达到提升课堂教学效果的目标。下面仍以“网页设计与制作”课程中的“家乡山水”为例，教师先对“网页设计与制作”课程进行整体思考，包括课程性质、培养目标、课程特点、教学重点、能力培养等。然后开始“家乡山水”网页的具体制作，在完成学时、课程类型（理论+实践）、教学重难点等基本内容的基础上，再设计教学目标（知识目标、能力目标、课程思政目标）和课程思政融入点。其中，课程思政目标、课程思政融入点及课程思政融入方式如下。A.课程思政目标：倡导学生热爱祖国、热爱家乡；培养学生积极探索的优良作风，增强学生的审美能力。B.课程思政融入点：学生预习任务———浏览黑龙江省及各地市的官网；互相讨论，搜索相关知识并下载素材；学生完成网页作品后，师生共同欣赏并评价优秀作品。C.课程思政融入方式：分为课前、课中、课后三个阶段。课前，教师让学生预习本次任务，初步了解热点、锚记链接、日常行为等知识点，然后通过信息化手段了解学生对知识点的初步掌握情况，培养学生积极探索的优良作风。课中，让学生浏览黑龙江省及各地市的官网，搜索并下载素材，感受家乡的山水之美及家乡的发展，提升审美素养。课后，教师要求和鼓励学生在课下自觉完成课后任务，也可针对某个问题通过平台与教师在线互动，再次升华主题。

5.总结经验与收获，汇集课程思政教学成果

在计算机类专业课程思政体系建设和具体的课程教学实践过程中，许多教师不忘初心、牢记使命，不断创新课程思政教学方法，精心设计和编写课程思政教学设计，科学实施精准教学，为学校的课程思政育人作出了贡献。对于在计算机类专业课程思政体系建设和课程教学实践过程中涌现出来的良好教学设计、良好课程设计、良好评价、良好总结，中职学校要安排课程思政建设主持人或思政团队负责收集和汇总，供全校教师认真学习与交流，总结经验与收获，以便在今后的工作中不断发扬光大，推动课程思政的进步和发展。中职学校还应鼓励和支持教师在完成相关课程思政教学之余，积极撰写和发表论文，分享课程思政教学成果，并将专业课程思政体系框架结构图表、课程思政教学设计示例、课程思政典型案例（或课程设计）及论文集结成册，共同完成《中职“计算机类专业”课程思政体系建设教学成果集》一书的出版，并将这些成果向社会分享。

总之，计算机类专业课程思政体系建设能够转变专业课教师的教学理念，提高专业课教师的思政教育能力，并在实施的过程中培养和提升学生的思政素养。计算机类专业课程思政体系建设能够推进中职学校课程思政体系的建设与完善，使课程思政“三全育人”达到良好的效果，为国家、社会培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1]冯建军.立德树人的学校教育机制[J].江苏教育，2019（16）：7-9.

[2]韩宪洲.以改革创新精神推动思政课高质量发展[N].中国教育报， 2022-04-07（05）.

[3]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-05-28）[2023-07-18].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/ content_5517606.htm.

[4]张盖伦.“教育部明确！理工类课程要注重科学伦理和工程伦理教育”[N].科技日报，2020-06-06（01）.

[5]陆道坤.论课程思政的教学设计与实施[J].思想理论教育，2020（10）： 16-22.

Reflections on the Construction of Ideological and Political System for Computer Majors in Secondary Vocational Schools

Qu Yunbo

（Harbin Commercial School， Heilongjiang Province， Harbin 150001， China）

Abstract： In accordance with the requirements of national vocational education and school ideological and political education， in order to better solve the various problems of ideological and political education in computer related professional courses， secondary vocational schools should build professional teams， integrate ideological and political education into various professional courses， and create an integrated professional curriculum ideological and political system. To scientifically divide labor and leverage the strengths of professional course teachers； summarize the key points of ideological and political education， and construct a diversified and shared curriculum ideological and political system framework； based on the requirements of course ideological and political construction， complete an example of course ideological and political teaching design； scientifically mastering teaching methods and accurately implementing ideological and political education； summarize experience and gains， and gather the achievements of ideological and political education in the curriculum.

Key words： secondary vocational schools； computer major； curriculum ideological and political education； ideological and politicaleducation；foster character and civic virtue