思维导图在计算机组装与维护课程的运用

2024-01-30大埔县田家炳高级职业学校郭荣杰

广东教育 2024年1期

文/大埔县田家炳高级职业学校郭荣杰

一、思维导图概念及特点

思维导图是指利用图形化的方式来表达人们大脑对事物认知的概念、理论等,是把隐性知识显性化、图形化,便于人们进行思考、表达、整合的方法。思维导图运用图文并茂的技巧,利用关键主题、图像、文本等进行整合链接,有利于直觉思维的形成,加深对知识的理解。特别是在各种思维导图软件的帮助下,思维导图成为帮助人们思考、整理思路、整合知识的创造性工具,成为帮助人们发散思维、提高记忆和学习效率的有效方法。教师在教学过程中运用思维导图,有利于帮助学生理解知识,掌握关键知识点和学会运用,提高学习效率。

二、思维导图软件GitMind

GitMind是一款免费的思维导图设计软件,可以用来快速绘制思维导图、流程图等多种图形。它包含教材笔记、知识梳理、产品设计等大量免费模板。用户可以一键快速搭配主题样式,同时支持样式编辑。节点操作简单,文本编辑功能强大,支持图片、公式、链接等插入。GitMind软件免费,简单易用,对用户能力要求不高,是一款值得推荐的思维导图绘制软件。

三、中职生学情分析

中职生大部分都是因为中考成绩不理想,无法进入高中就读,不得已选择进入中等职业学校。学生普遍没有良好的学习习惯,比较厌学,很多学生自制能力较差,并且文化基础非常薄弱,缺乏自我整理知识和归纳知识的能力。但是我们也要看到中职生身上的优点:首先,学生尊师守纪;其次,中职生适应新环境的能力比较强;第三,很多中职生的智力水平并不低,只要引导得当,采用合适的教学方法,提高学生的学习兴趣,中职生在接受新知识和掌握新技能上是具备优势的,尤其是具备较好的动手能力。

四、计算机组装与维护课程的特点及教学困境

(一)课程特点

计算机组装与维护课程是中职计算机应用专业的一门必修课程,它是一门实践性、应用性很强的课程。

1.内容涉及面广

学生除了需要掌握计算机各个硬件的性能指标参数、安装方法、硬件的基本故障排查与维护外,还需要掌握计算机软件系统的安装和日常维护等,知识面较广。

2.知识更新迭代快

计算机硬件更新换代很快,软件的升级更是迅速。因此,教材的内容难以跟上计算机的发展,教学内容必须时时修正更新,才能适应社会对计算机技术人才的需求。

3.课程重实践,强调实操技能

该课程重实践,注重学生实际的计算机组装与维护动手能力的培养,需学生做到知行合一,能把所学到的理论知识应用到实践中去。

(二)教学困境

在计算机组装与维护课程的教学中,仍有很多教师采用“教师讲,学生听”的传统教学方式,这带来很多弊端:第一,中职生的基础本就比较薄弱,而且缺乏整理知识和归纳知识的能力,传统教学会让学生学习起来毫无头绪,无法掌握该课程的知识,更不用提把所学知识灵活运用到实践中;第二,枯燥的教学模式极易让学生产生学习疲惫,热情退减,扼杀学生对计算机组装与维护课程的学习热情。思维导图在该课程的推广使用,能够较好地解决这些问题。

五、思维导图在教学中运用的优势

(一)激发兴趣,提高热情

思维导图利用图形化的形式,不仅能加强教师在教学过程中的趣味性,而且有利于提高学生学习的兴趣,形成良好的学习气氛。思维导图在课堂实际应用中不仅能让学生学习本课程的知识,还能促进学生在所有课程学习以及生活中建立发散性思维。在计算机组装与维护课程中,教师可使用GitMind引导学生学习,通过图形化视觉效果吸引学生的注意力,提高学生在课程的专注度,把精力集中到关键知识的学习。

(二)突出重点,助于记忆

计算机组装与维护课程虽然实践性较强,但一些关键的知识点还是要求学生进行熟记甚至背诵的。利用思维导图可以帮助学生理解重点知识,加强记忆。

(三)发散思维,整合知识

在计算机组装与维护课程中,知识点多且较分散,知识日新月异。在教学过程中,教师要注重学生发散性思维的培养,达到教学要求,才能帮助学生实实在在掌握知识并受益终身。思维导图在实际教学中可以将零散的知识点通过图形化的方式加以整合,帮助学生构建与完善知识体系。在绘制思维导图的过程中,要锻炼学生的发散性思维,提高学生的课堂参与度,培养学生的知识整合能力。

六、思维导图在计算机组装与维护课程教学过程中的应用

(一)整合知识,助于理解

计算机组装与维护课程知识面广,如果按照传统的讲授法进行教学,学生学习起来容易产生困惑,没有办法对知识进行融会贯通。因此,教师在教学过程中需要重新整合教学内容。例如在讲解计算机的硬件知识过程中,按照教学大纲的要求,需要20课时,按照每周学校安排的4课时,需要5周时间才能讲完。因为时间跨度长,学生非常容易混乱,无法理清硬件之间的关系,不利于教学开展。因此,对硬件整体知识进行分析整合是必需的。利用思维导图绘制计算机硬件可视化整体知识结构,以及各个硬件的性能和选购、安装方法,有利于学生把握计算机硬件的整体知识,帮助学生理解,并对所学知识进行融会贯通。

(二)突出重点,破解难点

利用思维导图代替纯文字的记忆,把重点知识和实操应用清晰地建立关系,利用可视化的图形激发学生的学习兴趣,可帮助学生把握重点并记住知识点。例如在讲解机箱前置面板接线的内容时,利用GitMind软件提前绘制思维导图(如图1),可以突出教学重点,突破难点。在教学过程中,教师通过思维导图导入教学,学生可以直观地看到前置面板接线分为三部分:前置开关及指示灯、USB以及音频。同时,通过可视化的图形,学生可以准确地把握前置面板开关及指示灯接线分为两个开关(开机和重启)和两个指示灯(电源和硬盘),以及每组(条)线英文表示的含义和在主板上对应的接线位置,从而快速地把握知识重点。通过思维导图,学生可以清楚地看到USB接线是一组USB指针控制两个USB接口的,而且接线顺序是一样的。然后,利用实物投影仪进行实操教学,把主板上对应的三部分针脚组的位置以及接线过程以直观的形式展示给学生,让学生动手实践,加深理解。

图1

(三)发散思维,学以致用

计算机组装与维护课程是一门软硬件相结合的课程,计算机软件的更新日新月异,因此,在教学中,需要通过各种方式把新知识、新技术融入其中。例如,教材在安装操作系统的知识中只介绍了U盘安装的方法,我们在教学时可利用小组教学的方式,通过情境问题导入的方法,引导学生一步步思考问题,让学生在电脑上绘制出思维导图。然后让学生对比教师做好的思维导图(如图2),发现问题,共同探讨,学以致用。通过操作系统安装思维导图的绘制,可以提高学生的发散思维能力,掌握更多的新知识和技能,提高合作能力,培养思考和解决问题的能力,学会自主学习、独立思考,跟上技术发展的时代脚步。