科教融汇视域下高职应用化工技术专业创新工匠人才培养探索与实践

文/江门职业技术学院 李 珩 徐朝华 胡飞燕 夏德慧 李梦台

2022年10月,党的二十大报告提出,统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。科教融汇意味着“科学技术+职业教育”的发展新模式,这一创新性的表述是对职业教育更高的要求和期待。随着我国化工产业链的转型升级,企业迫切需要具有创新能力的技术技能人才。而高职化工人才培养存在与产业链需求脱节,创新教育融合度不高的问题。主要表现在:缺乏校企合作的实践教学环境,传统课程体系与产业转型升级发展对人才需求不匹配;教学团队创新能力不足,难以推进学生创新能力的培养,产业链、创新链和人才链无法形成有机融合;化工专业学生普遍缺乏吃苦耐劳、勤奋刻苦的精神。因此,在科教融汇视域下如何通过实现创新创业教育、思政教育,培养学生的创新意识,提高创新能力,培养学生精益求精的工匠精神,刻苦耐劳的劳模品质,更好地对接产业链转型升级对人才的需求,将专业人才培养供给侧和产业需求侧深度融合,是高职院校化工专业人才培养面临的一项艰巨而紧迫的任务,也是回答好“强国建设,教育何为”的时代课题。

一、“创新驱动,三链融通”理念内涵

近年来,江门职业技术学院应用化工技术专业以创新为驱动,以服务粤港澳大湾区化工产业转型升级发展为宗旨,以产业链为对接,从培养全面发展的创新工匠技术技能人才为出发点,围绕人才链和创新链,结合化工新材料产业不断发展的技术需求,构建了一个基于“创新驱动,三链融通”的协同育人理念。通过课程体系的重构改革,将创新意识、创新能力、工匠精神引入职业教育领域,实施协同教学、协同创新、共同培养创新工匠人才,丰富了职业教育理念。以应用化工技术专业涂料方向为例,示意图如图1。

图1 创新驱动,三链融通示意图

二、创新工匠人才培养实践--以江门职业技术学院为例

江门职业技术学院应用化工技术专业开展了学生创新能力培养、专业建设、创新平台建设等系列教学改革,随后开展实践检验,经过近五年的实践,逐步形成了基于“创新驱动,三链融通”的高职化工专业创新工匠人才培养模式,培养实践路径如图2。打造有实际合作、深层次的协同育人创新平台,能融合学校牵头、企业受益、学生技能提高的创新载体,从课程体系设计、创新能力培养和平台建设方面进行了全方位的研究,主要进行的实践有如下几方面。

图2 创新工匠人才培养路径

(一)创新驱动,构建创新工匠人才培养课程体系

构建创新工匠人才培养模式实践教学体系,并应用于高职人才培养全过程。“专业基础课+专业核心课+拓展课”课程体系,在每类课程中设置有利于培养学生创新素质与能力的课程;在专业基础课中设置了培养学生创新思维和创新能力的“专业导论与专业创新”等两门课程;在专业核心课设置了培养学生创新能力和工匠精神的“涂料生产技术”“树脂合成技术”等五门课程;在拓展课中设置了强化学生创新思维的“职业技能测评”“调色技术”“应用化工技术综合实训”等课程。研制了有利于学生创新能力培养的专业课程教学标准,每门专业核心课设置了创新内容,并安排1-2周综合创新实训,学生组建科技创新团队可进行学分互换;为学生营造良好的创新环境,开设有创新思维和创业管理等课程,搭建创业平台,为学生创业提供良好环境。如学校每年举行的技术节之工业分析检验大赛、调色大赛等,逐步使竞赛活动经常化和制度化,从而解决课程教学内容与先进技术需求脱节的问题。

(二)校企合作,搭建协同创新平台培养人才对接产业发展

基于学校现有省、市级工程技术研究中心、重点实验室建设,创新团队进行创新反哺教学实践,将团队研发的专利成果进行转化并应用于专业的实践教学中。依托行业龙头企业嘉宝莉化工集团股份有限公司、雅图高新材料股份有限公司的国家企业技术中心、广东省企业重点实验室等高水平研发应用平台,校企双方共同科技攻关解决企业技术难题和行业关键技术。通过产学研合作、共克技术难题、共建教学资源、共建实训基地等途径,实现校企合作共育创新工匠人才,人才培养精准对接产业需求。协同龙头企业的技术专家、技术工匠,瞄准市场变化,贴近企业需求,优化了应用化工技术专业人才培养方案,实现人才培养目标与企业需求紧密对接、人才培养创新与产业链对接。

(三)立德树人,打造名师名匠引领的创新型教学团队

根据人才培养需求,组建名师名匠引领的创新型教学团队,团队成员一方面通过海外进修、境外职教理念培训、应用研究、企业实践、成果转化等方式获取先进专业技术和最新职教理念;另一方面,通过聘请龙头企业首席技术专家、技术劳模为客座教授,共同探讨产业发展新趋势、新工艺,极大提升了教学团队整体创新水平,催生出了一批高质量技术创新成果。坚持立德树人,通过能工巧匠开展“企业人讲工匠精神”,全国劳模开展“劳模进校园”,“化工专业毕业生讲奋斗经历”等系列活动,营造劳动光荣和勇于创新的职业氛围,培养学生精益求精的工匠精神和刻苦耐劳的劳模品质。

三、创新工匠人才培养成效

科教融汇视域下高职化工专业创新工匠人才培养的探索与实践,创新了基于“创新驱动,三链融通”的人才培养模式,加速了应用化工技术专业的教改进程,提高了教学质量。

通过强化创新创业能力,学生培养卓有成效,本专业学生在各项科技创新竞赛中成绩斐然,先后获得“挑战杯”竞赛国赛一等奖、三等奖共计3项, “挑战杯”省赛等科技竞赛奖项共计30项以上,其中省赛特等奖3项;团省委“攀登计划”项目9项。据麦可思报告,化工专业近三届相关毕业生教学满意度94%;就业率均接近100%。

教学团队教师主持和完成国家、广东省自然科学基金,广东省教学改革与教学实践项目、广东省科技计划项目等省级以上项目12项,获得授权发明专利10件。在创新平台建设方面,已建成广东省工程技术研究中心、省级实训基地、广东省重点培育实验室、江门市工程技术研究中心等,有效推动了专业的发展。

四、创新工匠人才培养的思考

《国家产教融合建设试点实施方案》指出:深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。人才培养对接产业链,育人过程融入创新思维,提升人才培养质量,基于“创新驱动,三链融通”的创新工匠人才培养尚处于实践探索阶段,其理论内涵、课程体系、内容框架、实践推广还需要不断完善。主要在以下三方面还需要进行加强:首先,在课程体系构建中更好融入思政和工匠精神;培养学生精益求精,为国奉献的大国工匠精神;其次,打造产教融合平台,深化校企合作水平,为人才培养提供高层次的创新创业就业载体;最后,培养与时俱进的师资队伍,与企业创新人才进行互聘互用,为创新工匠技术技能人才培育提供全方位指导。相信在科教融汇视域下通过这种培养模式的实施,将为高职院校其他专业创新工匠技术技能人才培养提供可借鉴和应用的模式,使广大高职院校师生受益,满足地方经济产业转型升级对创新工匠技术技能人才的需求。