案例教学法在研究生思想政治理论课教学中的应用＊

张泽峰 唐海燕

（广西艺术学院马克思主义学院,广西南宁 530000）

“案例教学是师生通过对案例的呈现与分析,把教学内容中的诸要素统一起来并予以表现的一种教学形式。”[1]新时代背景下加强研究生思想政治理论课（以下简称“思政课”）的改革创新，在教学过程中使用案例教学法是非常必要的，可以有效提升学生对思政课的学习兴趣，从而提高教学效果；能够助力教师提升综合素质，优化教师的知识体系；可以有效促进思政课与实践结合，提升思政课的效果。研究生思政课案例教学法实施过程的案例准备、案例学习、理论学习、组织讨论、归纳总结等环节中要注意案例教学鲜明的政治导向性、很强的思想启发性、明确的实践指导性，确保案例教学取得预期成效。

一、案例教学法在高校研究生思想政治理论课教学中的必要性

1.有助于提高学生对思想政治理论课的学习兴趣

研究生思政课具有较强的学理性、抽象性，对学生的学习要求较高，不仅要求学生全面掌握理论，还要将之与实践结合，外化为自己的行为自觉。而艺术专业的研究生往往理论知识较为淡薄，且更喜欢生动鲜明的与其专业相关的教学案例。以往传统的灌输式教学模式易于陷入“满堂灌理论”，理论与学生实际生活的联系不强，不能有效提升学生对思政课的积极性。案例教学法通过真实案例的引入为学生带来趣味性强、生动性高的思政课新体验，引导学生使用课堂知识分析、理解并思考如何解决社会问题。最终达到理论与实践的有效统一，将学校的小课堂与社会生活充分结合，推进“大思政课”教学格局的形成。比如在讲授“社会主要矛盾的变化”专题时，运用好十八大以来我国各方面取得成就的数据案例，可以结合本校动画专业完成的我国近几年成就图，以及我校校本资源《八桂脱贫攻坚图》，通过形象生动的数据让学生更好地理解我国新时代以来各方面取得了突破性的成就是矛盾变化的关键原因，通过校本资源的引入激发学生的爱党爱校之情，从而能更好掌握和强化知识点。

2.有利于提高教师的综合能力

案例教学过程中，教师需要对个人知识能力情况、课程内容及学生实际情况进行全方位的分析及思考，并制定切合实际的案例教学策略，这对教师的个人综合能力提出了更高的要求。当今信息化时代，学生可以通过各种媒体随时随地接触到多元化的信息，学生对于教师选用的各种新闻、红色故事等案例素材可能在上课前都已有所了解，教师如不能从新高度、新视野进行分析，并对学生进行科学、合理的引导，就会导致学生的视觉、听觉疲劳，造成“老生常谈”的现象，减弱学习的兴趣。同时，学生对教师的综合能力的这种高要求、高期待，会转化为提高教师的综合能力的动力，有利于促进教师更广泛地涉猎各种资料，批判性地收集其中素材。另外，选用其他学科、其他领域的案例也要求教师增强自己的知识储备，提升理论功底。案例教学实施过程中，学生在讨论、发言、提问等教学环节中时常会提出自己的困惑、表达一定的质疑及展开论辩，因此，教师要对教学案例做到精心准备，提高自己组织课堂教学、协调多个环节以及运用好案例的能力。最后，教师要在教学过程中根据教学实际要求不断创新和完善自己的教学方法，提升教学效果，“根据学生的特点和习惯，尽可能满足其发展需求和期待。”[2]总之，教师在教学案例的应用过程中，能逐步提升个人多方面的能力，不仅有效提升教学效果，也有效提升教师的综合素质。

3.有益于促进思想政治理论课育人作用的发挥

思政课的作用在于立德树人，其本质是“讲道理”。习近平总书记在考察中国人民大学时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[3]案例教学法的应用有助于把道理讲透、讲深、讲活。社会生活中丰富多彩的案例被引入思政课，使思政课教学内容不仅仅局限于课本、课堂，而是与当今世界紧密联系在一起，与中国共产党带领全国人民进行的革命、建设、改革的实际结合起来，与学生普遍关注并且与自身密切相关的热点事件联系在一起。另外，而不同年级、不同专业、不同性别的学生对知识的掌握程度不一致，这要求教师要因材施教，合理利用多种素材达到育人效果。例如，教师上课前提前通过网络调查学生关注的热点问题，结合本章节内容进行优化，在上课过程给学生展示，引导学生对这些问题进行思考，最终达成育人目标。案例教学法有效搭建起理论与现实之间的桥梁，促进学生将课堂中学习的理论知识进行思考、解决案例中的问题，最终将课堂所学的理论知识内化于心，课后在实际生活中外化于行，从而提升思政课的育人实效。

二、案例教学法在高校研究生思想政治理论课教学中的特点

案例教学法在研究生思政课教学中具有鲜明的特点，案例实施的各个环节具有鲜明的政治导向性，保证立场方向的正确，思政课能引导学生走正确的道路，提高思想境界；具有很强的启发性，能够提升学生的思考能力；具有明确的实践指导性，引导学生通过案例找寻解决问题的方法，帮助学生提升解决实际问题的能力。

1.鲜明的政治导向性

“立场就是旗帜，立场就是方向。”[4]思政课必须旗帜鲜明讲政治，在案例教学中也要做到这一点。首先是案例内容要旗帜鲜明讲政治，选用案例要反映党带领全国人民革命、建设和改革过程中的典型事件，反映及展示社会政治、经济伟大发展变革的案例，反映各个生活领域的热点问题的案例。其次是案例分析中要讲政治。坚持应用马克思主义基本原理，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题，对待问题要一分为二，坚持以人民群众的主体地位，坚持马克思主义的人民立场。最后是在案例归纳总结中讲政治，教师的案例运用要确凿无误并切忌模棱两可的案例总结，总结中要充分体现马克思主义科学认识论和方法论，引导学生向上向善。例如，教师对历史遗留问题、网络热点问题、学生感兴趣的事件要积极作出回应，不能有逃避的情绪，回答问题要准确，不可含糊其词；回答要正确，不可偏离视角方向。

2.良好的思想启发性

“案例教学法通过引导学生将所学知识应用于典型案例中思考、反思、批判，从而让学生能够逐渐培养独立思考问题的能力。”[5]案例教学法的应用缩短了学生与实践的距离，学生在课堂中通过案例的学习能有效端正思想，最终对所学的理论真懂真信。例如，在案例内容的选择上，要选择一些具有思想性的典型案例，从而更好引导学生发掘案例背后蕴含的理论知识；案例分析过程中，教师要对学生关注的问题有针对性地进行引导，从而帮助学生开阔视野，增加对思政课的兴趣；案例总结中，教师针对这一案例提出拓展性的问题，让学生在课后进一步思考，在思考中巩固强化所学知识。例如，教师在案例总结过程中，引导学生对案例中涉及的理论和实际问题进行研讨、交流或拓展，让学生的思考能力得到提升。

3.明确的实践指导性

案例教学法运用的目的，在于可以为学生的实践活动提供有针对性的指导，教师借助各种典型的案例，为学生创设多样的情景，学生依据案例中人物的处境展开思考，分析案例包含的理论知识，在讨论中了解其他同学的想法，通过小组合作找到解决方法，在案例的实践中检验答案的准确性，在这个过程中学生不仅可以提升自己的思想道德素养，还提升了对马克思主义理论的认识水平，最终提升解决实际问题的能力。同时，在实际教学中要把握案例教学的分寸，避免出现学生出现“简单学案例”“案例当故事阅读”的弊端，引导学生通过案例找到解决问题的具体方法，进而指导学生实际践行。最后，引导学生在今后实际生活遇到此类事情时，能有效运用本案例的实际方法，从而对实践产生积极的指导作用。

三、案例教学在高校研究生思想政治理论课教学中的具体实施过程

案例教学法在具体实施中各个环节紧密联系，衔接性强。准备过程中要选取与课程内容相符，尽量选取与教学内容契合度高且具有实践指导意义的案例；学习过程中要达到熟悉掌握的状态，要知其所以然；讨论过程中要注意合理安排讨论小组的分配、讨论时间的控制要合理；总结过程中要引导学生提出自己的独到见解，教师综合学生的发言做好归纳总结，各个环节相辅相成充分发挥效果，是案例教学法成功运用的必要条件。

1.案例准备

“选择与课程内容相符的案例是实施案例教学法的基础，是能够成功实施案例教学的必要条件。”[6]准备案例过程中要注意：首先，要选择与课程性质相符合的案例，思政课注重铸魂育人，现实中，能信手拈来的案例并不多，因此大多数的案例都需要教师针对教学内容适当改写，使之与教学目标、教学计划相符。其次，要针对学生实际情况准备适合的案例。研究生所掌握的基础知识较为完备，在案例选择中切忌找一些常见的、已经多次使用的熟悉度过高的事迹，避免学生出现视觉、听觉疲劳。要充分结合学生所学专业及自身经历选择适当案例，注重与时代、世界和社会接轨，让学生可以真正地通过案例掌握真理。最后，要注重案例的趣味性，思政课的理论内容占据大部分篇幅，学习中学生难免会产生枯燥乏味的感觉，因此案例选择中要充分考虑这一问题，尽量选取生动有趣的情节、人物和事件激发学生的学习兴趣，让学生对案例中的人和事产生同理心及更深感悟思考，从而达到教育效果。例如在准备“为什么中国共产党能够肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命”这一部分时，结合艺术生特点，可以结合反映我们党在百年奋斗的文艺作品，截取红色壮族歌剧《拔哥》以及电影《黄文秀》的片段，通过两个党员的案例表现我们党不变的初心与使命。

2.案例研究

找到适合的案例后，思政课教师要投入更多精力在案例研读上，要对案例达到熟悉的程度，这是案例教学法进行的基础性工作。案例的研读过程中要把握好三个问题，首先，要明白案例的全部事实与发展脉络，并对每个细节都了然于心。教师对整个案例的清晰准确理解，可以保证在课堂教学中学生讨论过程中不偏离案例的真相和主题，一旦发现偏离现象，教师就可以马上纠正。其次，要掌握案例的主旨思想和问题焦点，案例的主旨思想就是案例的主要问题，也是教师要引导学生讨论的部分，要在对案例充分了解的基础上提出有针对性的问题。最后，要针对案例主旨思想提出研究性的问题，但是难度不可太大，要让学生在经过努力后可以很好地完成，达到让学生在研究中了解案例传达的思想内涵与本质的效果。案例研究过程要考虑研究生科研工作者的特点，找一些科研工作者的案例，比如钱学森艰难回国之路、张伯礼院士带领医务工作者创造医学奇迹的案例，带领学生回顾那些奋斗历程，让学生明白正是这些科研工作者在中国共产党的集中统一领导，才取得了今天的成就，激发学生科研工作的热情。

3.案例与理论学习相结合

“案例教学法的使用并不意味着学生可以减少理论学习，反之更要求学生强化理论的学习，增强解决问题的能力。”[7]但是学习理论知识与过去纯粹学习理论又有所区别，学习理论要注意以下几点要求：首先要高效学习，单一地进行案例学习要用一定时间，因此要比过去传统知识讲授法要更快更好地掌握理论知识，这就需要教师更好地对知识点进行整合，有重点地讲授，上课前就要全面了解学生的知识掌握情况，注意针对学生薄弱环节讲授；其次要做好理论学习与案例讲授的衔接，不可僵硬地进行过渡，要弄清楚案例与本节课知识点的逻辑关系，层层递进，让学生对知识点与案例有正确的认识；最后要充分认识到理论学习重要性，不能忽略理论学习，一味追求案例的掌握，教师要时刻记住，案例的学习是为了学生更好地掌握知识点，切忌重点讲案例而忽略知识点的做法。

4.组织讨论

案例教学中要充分利用课堂讨论的教学方式，研究生思政课教学班级人数较多，直接组织大批学生讨论具有很大难度，因此教师要合理安排讨论的实施过程。具体操作可分为两步完成：首先，按照学生宿舍或者学号等信息将学生分为5-7人的小组，保证小组的人数不是太多且大家相互熟悉，可以自由地进行讨论，过程中注意将每一小组中善于表达跟不善言辞的学生进行均匀分配：其次，小组讨论结束后每组指派代表进行班级讨论，各小组准备报告在课堂展示，教师在展示过程中引导案例的事实及议题的正确性。教师要确保讨论过程中存在不偏离主题的基础上学生自由发挥，合理安排讨论在课堂所占时间。

5.归纳总结

案例总结能够有效保障案例的正常实施，作为案例教学的最终环节，其作用非常明显，教师不仅要针对案例进行相应点评，同时还要针对学生所提出的问题给出指导性建议。总结过程中要引导学生通过案例的分析增强对教材知识点的了解和掌握，为以后章节的学习打下良好基础。教师也可以尝试引导学生进行案例的归纳总结，引导学生提出自己的独到见解，通过学生的视角引发更深层次的思考，进而使案例归纳总结更加丰富全面。

四、总结

总之，研究生思政课教学中选用恰当的案例，是案例教学法实施的基础环节，也是提高思政课实效性的有效手段，实施过程中要注意掌握各个环节的方式方法。教师要通过不断学习提升自己的各方面能力，与时俱进转变自己的教学思想和理念，更新自己的知识储备，提升自己各方面的综合素质。在实际运用中要充分研究教材，充分掌握其中的理论知识，有针对性地寻找相关案例，最终达到提升教学效果的目的。