探索高校少数民族学生铸牢中华民族共同体意识有效路径＊

麦日帕提•马热木

（江南大学,江苏无锡 214122）

一、高校少数民族学生铸牢中华民族共同体意识研究综述

自秦汉以来，铸牢中华民族共同体意识就在中国这个统一的多民族国家共同体内形成，其发展过程经历了漫长的洗礼与凝聚。在抵御外来侵略的炮火中不断巩固，成为实现中华民族伟大复兴的强大精神动力[3]。长期以来，中华民族共同体意识以潜移默化的方式影响着民族成员的行为和实践。在中国的现代化建设和国家发展过程中，铸牢中华民族共同体意识具有重要意义。

学界历来较重视学生思想政治教育的研究，但大多数研究都没有区分高校少数民族学生思想政治教育相对于普通学生思想政治教育的特殊性，国内学者专门针对少数民族学生思想政治教育的研究较少。近几年，由于国家越来越重视少数民族学生的思想政治教育的实效，对于少数民族学生思想政治教育的研究也逐渐增多。

（一）提升高校少数民族学生思想政治教育实效性的意义

李中耀教授在《创新少数民族大学生思想政治教育的思考》一文中详细阐述了创新少数民族大学生思想政治教育的重要意义，认为创新少数民族大学生思想政治教育是少数民族地区和谐发展的战略需要、是少数民族地区经济建设的基础工程、是少数民族人才培养的必然要求。黄艳在《少数民族大学生思想政治教育路径创新研究》中阐述进行少数民族大学生思想政治教育路径创新的必要性，即有利于培养优秀人才、促进民族团结和增强民族自信。高石磊在《“五个认同”对少数民族大学生思想政治启示研究》中认为，少数民族大学生“五个认同”思想政治教育是国家稳定、民族高校持续发展、少数民族持续发展的保障。

（二）高校少数民族学生思想政治教育的特殊性与困境

曹斌、沈光涛在其《少数民族大学生思想政治教育特殊性分析》对于少数民族学生思想政治教育的特殊性做了详细的阐述，文中认为少数民族学生思想政治教育有教育对象和教育目标的特殊性，其中教育对象的特殊性包括少数民族学生强烈的民族意识、二重性的心理特点、文化多元性的特点，同时指出高校少数民族学生思想政治教育在理念、内容、机制、政策、手段上缺乏系统性。黄艳在《少数民族大学生思想政治教育路径创新研究》中提到，教育路径创新中也存在一些问题，比如受非主流思想影响大，未建立三位一体的互动机制以及与实际脱节，存在这些问题的原因主要有国际因素、社会因素、家庭因素、校园因素等。黄鹤、路曰亮在《新时代少数民族大学生思想政治教育实践育人路径探究》中阐述少数民族地区特殊的社会环境对大学生思想政治教育实践的影响，指出：“两者之间具有密切关联性，少民大学生思想政治教育实践中面临着很多挑战，应从观念上、心理上对少民学生进行引导，培养少民学生正确的就业观以适应社会的发展”。

铸牢中华民族共同体意识发展至今，为高校民族工作提供了理论依据和实践路径。

二、高校少数民族学生铸牢中华民族共同体意识的意义

铸牢中华民族共同体意识能够增强各民族学生之间的联系更加紧密，促进社会稳定和和谐发展。通过加强各地区、各民族之间的合作与交流，优化资源配置。此外，它能够弘扬中华民族的优秀传统文化，提升国家的凝聚力和国际影响力。高校铸牢中华民族共同体意识的工作对于少数民族学生的个人成长、社会和谐、国家的繁荣都具有深远的意义。通过教育和培养，可以使少数民族学生更好地理解和珍视中华文化，同时为中华民族的发展和进步贡献力量。

高校作为学校教育体系中重要的一环，承担着传递党和国家主流意识形态和核心价值观的主要责任，所以高校必须始终坚持正确的政治方向，紧紧围绕“立德树人”根本任务，培育德智体美劳全面发展的时代新人[4]。民族少数民族学生是大学生群体中重要的、特殊的组成部分，肩负着保证祖国统一民族团结、推动实现民族地区社会长期稳定发展的特殊使命，本文将进一步推进相关工作提供更聚焦、具有针对性的发展思路。

（一）促进民族团结，社会和谐

促进民族团结、社会和谐和稳定是任何国家都非常重要的目标之一，尤其对于多民族国家而言更是至关重要。减少民族间的隔阂与矛盾，有助于构建和谐的校园环境，强化中华民族共同体意识有助于构建一个更加和谐、稳定的社会环境，在各民族都有认同感和自豪感的情况下，社会冲突和分裂的可能性减少。

（二）传承中华文化，培养综合素养

强化中华民族共同体意识有助于传承和弘扬中华文化，包括语言、历史、传统艺术等，使少数民族学生更加了解和珍惜自己的文化遗产。培养中华民族共同体意识不仅仅是传统文化的传承，还包括对国家现代发展、科技进步等各个领域的了解。这有助于少数民族学生培养综合素养，为未来的职业和社会参与做好准备。

（三）培养国际竞争力，推动创新和发展

全球化时代，具备强烈的国家认同感和文化自信心对于培养有国际竞争力的人才至关重要。这可以激发少数民族学生的爱国情感，鼓励少数民族学生为国家和地区的发展和进步添砖加瓦，铸牢中华民族共同体意识可以激发少数民族学生的创新精神，促使他们积极参与国家的发展和现代化建设，为中华民族伟大复兴作出贡献。

三、高校培育少数民族学生铸牢中华民族共同体面临的挑战

铸牢中华民族共同体意识的重要性不容忽视，然而在实践过程中也面临一些现实挑战，如何解决这些难题和挑战是高校少数民族学生管理中的一项重要课题。

（一）地区差异和民族多样性导致的少数民族学生价值观的多样性

中国地域广大，民族众多，各地区和民族之间存在着经济、文化、社会发展的差异，少数民族学生价值观的多样性是一个重要的社会和教育议题，地区差异和民族多样性可以显著影响少数民族学生的价值观，因为这些因素在塑造个体和社会观念方面起着关键作用。

1.文化差异

不同地区和民族拥有独特的文化、价值观和传统。少数民族学生在不同文化背景下成长，可能会受到家庭、社区和文化的影响，从而形成不同的价值观。

2.社会经济状况和教育系统

少数民族学生所在地区的社会经济状况可能会影响他们的价值观。这可以在少数民族学生的学习方式、目标设定和职业选择方面产生影响。

3.社会和政治环境，种族和民族背景

少数民族学生所在地区的社会和政治环境可能会塑造他们的政治观点、社会观念和公民责任感。少数民族学生的民族背景也会对他们的价值观产生影响。

（二）经济发展

中国的经济发展中，城乡差距和区域差距较大。这种不平衡会影响中华民族共同体意识的形成和发展，随着社会的变革和发展，不同群体之间的社会分化现象逐渐显现，价值观差异也存在，应加强社会和谐建设，推动价值观的交流与融合，加强社会的凝聚力。经济发展不平衡可以对少数民族学生能力产生差异性影响，这种影响通常体现在以下几个方面：

1.资源分配不均衡导致的教育质量差异

在经济不平衡的地区，教育资源可能分配不均，一些地区可能拥有更多的资金、师资力量和先进的教育设施，而其他地区则可能面临教育资源匮乏的情况。经济不平衡可能导致一些地区的教育质量较低，教育体系可能不如其他地区那样完善，这会导致少数民族学生在不同地区之间的学习条件存在差异，从而影响他们的学习成绩和能力发展。

2.社会经济背景差异

经济不平衡通常伴随着社会经济背景的差异。家庭经济困难的少数民族学生可能面临更多的生活压力，他们可能需要为家庭贡献收入，这可能会妨碍他们专注于学习。相比之下，经济条件较好的少数民族学生可能更容易获得辅导和支持，有更多的学习机会，因此可能在学业上表现更好。

3.机会不平等

在经济不平衡的环境中，一些少数民族学生可能无法获得与其他地区少数民族学生相同的机会。例如，他们可能无法参加课外活动、培训或获得与技术和职业发展相关的支持。这会导致少数民族学生在技能和职业发展方面的差异。

（三）信息社交媒体和年轻一代的文化认同的复杂性

信息社交媒体为年轻一代的文化认同带来了复杂性和多样性。它既可以促进文化多样性和全球互动，又可能导致文化认同的混合和危机。

1.文化混合与认同危机

信息社交媒体可能导致文化元素的混合和融合，使年轻人在文化认同上感到复杂。他们可能面临身份危机，不确定自己属于哪个文化或群体。这种文化混合也可以导致一些文化冲突和挑战。

2.挑战传统文化观念

信息社交媒体可能推动年轻一代挑战传统文化观念，包括性别角色、家庭价值观等。这可能导致文化认同的演变和新的文化价值观的形成。

四、高校培育少数民族学生铸牢中华民族共同体意识的有效路径

（一）强化少数民族学生中华传统文化教育

高校应该开设丰富多彩的中华传统文化课程，教授语言、文学、历史、哲学、艺术等方面的知识，帮助少数民族学生深入了解中华文化的根基。

通过开设中华传统文化课程，组织文化体验活动，举办文化讲座和座谈，参观文化遗产和博物馆，推广古代经典文学作品，组织传统节日庆祝活动。

（二）组织少数民族学生文化交流活动

学校可以组织各类文化交流活动，包括传统节日庆祝、艺术表演、文化展览等，让少数民族学生亲身参与，感受中华文化的魅力。

通过国际文化交流项目，跨学科文化展览，多元文化美食节，文艺晚会，文化讲座和工作坊，文化交流俱乐部，语言交换项目，社区合作，数字文化交流，文化交流奖学金，设立文化交流奖学金等方式，鼓励少数民族学生积极参与文化交流活动，以奖励他们的努力和贡献。

（三）鼓励少数民族学生参与社会服务

引导少数民族学生积极参与社会服务和志愿活动，特别是关注民族地区的发展，培养他们的社会责任感。鼓励少数民族学生参与社会服务是培养其社会责任感和公民意识的重要途径。以下是一些方法和策略，可以帮助学校鼓励少数民族学生积极参与社会服务，

通过社会服务课程，志愿者俱乐部，社区合作项目，校内社会服务奖学金，社会服务导师，社会服务周/月，社会服务学习项目，社会服务报告和反思，社会服务活动库，社会服务认证等方式，学校可以激发少数民族学生的社会责任感，培养他们的领导能力和团队协作能力，同时也为社会做出积极贡献，建立更加有意义的教育环境。

（四）开设跨文化交流课程

帮助少数民族学生了解多元文化，开设跨文化交流课程，促进不同民族和地区的少数民族学生互相交流，增进理解和友谊。开设跨文化交流课程是一种促进少数民族学生跨文化理解和沟通能力的重要途径。

设计综合性的跨文化交流课程，包括文化背景、跨文化沟通技巧、文化差异、国际事务等方面的内容，引入真实生活案例，让少数民族学生分析和讨论不同文化之间的交流挑战和成功经验。组织跨文化体验活动，如模拟国际会议、文化交流访问等，让少数民族学生亲身体验跨文化交流的复杂性。将语言学习与跨文化交流课程相结合，帮助少数民族学生掌握不同文化背景下的语言技能。

要求少数民族学生在课程中完成文化项目，如跨文化研究、文化展示、文化交流活动等，以实践方式深化他们的跨文化理解。教导少数民族学生分析跨文化交流中的文化差异、误解和冲突，培养他们解决问题的能力。鼓励少数民族学生在课程中进行反思和讨论，分享他们的跨文化交流经验和成长。为完成跨文化交流课程的少数民族学生提供认证或证书，以鼓励他们积极参与学习。

（五）建立各民族师生文化交流平台

创建在线平台或社交媒体群体，供少数民族学生分享和交流中华文化的经验和见解。提供多元的文化资源可以丰富少数民族学生的教育经验，促进他们对不同文化的理解和尊重。

建立多元文化图书馆，收藏包括各种文化背景的书籍、文学作品、历史资料等，鼓励少数民族学生阅读和研究。提供多语言的学习资源，包括语言课程、语言学习应用、在线词典等，帮助少数民族学生学习其他语言。组织跨文化电影放映和音乐会，让少数民族学生欣赏和了解不同文化的电影和音乐。定期举办文化艺术品展览，展示来自不同文化的艺术家的作品，启发少数民族学生的创造力和审美感觉。举办多元文化节庆活动，包括庆祝不同国家的传统节日、文化展示和美食节等。提供在线文化资源，包括虚拟博物馆、文化网站、在线文化课程等，让少数民族学生随时随地探索其他文化。与国际学校或机构建立合作关系，开展少数民族学生交流项目，让少数民族学生有机会亲身体验其他文化。设立多元文化俱乐部，少数民族学生可以自发组织文化交流活动，分享和学习不同文化的知识和经验。