新文科背景下艺术类本科特色专业建设路径与实践研究＊

张 路

（武汉文理学院,湖北武汉 430000)

新文科建设是针对我国现代教育工作提出的全新要求，是全面提升我国人才培养质量的重要指导。艺术类本科特色专业作为大学教育的基础性内容，在我国相关领域、行业人才培养和输出中，有着十分重要的价值和意义。在此基础上，为全面提升艺术类本科特色专业教育质量，需要学校方面能够正确认识新文科建设所提出的新要求，带来的新变化和新影响，对艺术类本科特色专业教学理念、教学方法、教学模式进行革新。同时，在艺术类本科特色专业建设中，也需要做好其中各类问题分析、规律特点探索，打造出更为科学、健全、完全的艺术类本科特色专业教育体系，具有重要意义。

一、新文科建设的背景与意义

新文科是在我国传统文科基础上，顺应当前时代发展趋势所衍生出来的新概念。对新文科的建设进行分析，需要先行做好传统文化教育的剖析。具体来看，学科一般会被划分为多个方面，包括但不限于人文学科、社会学科和自然学科。其中，人文学科与社会学科又会统称为人文社会学科，然后简称为文科。而对其中的人文学科进行进一步剖析，同样可以延伸出多个方面，包括但不限于哲学领域、历史学领域、艺术学领域等。对社会学科进行进一步剖析，同样可以延伸出多个方面，包括但不限于管理学领域、教育学领域、经济学领域等。从艺术学的角度来看，其所在的人文学科中，主要是从人的发展角度来开展的，要求关注人在成长中所涉及的意义、精神价值等多个方面，然后对其中的问题进行讨论和解答，是一种更为完善的学科体系。[1]

对比之下，自然学科同文科之间有着明显的差异，并尤其体现在发展脉络差异和研究重点差异方面。具体来看，在自然学科研究探索中，所关注重点主要指的是科学在发展过程中所表现出的客观规律，主要是针对学生的逻辑思维能力进行培养。而在文科教育中，则更多是关注个人的发展需求，其本质是为了促进我国经济社会建设和文化事业建设提供服务。由此可见，在传统文化建设中，其最为核心的价值便是要体现出以人为本的理念，在学科建设的全过程中，均需要坚持以人为本，然后从人文现象和人类社会规律角度切入，把握其中主体，而非关注自然学科的客观物质规律。同时，在分析人文学科时，也可以发现人文学科具有更明显的复杂性和多变性，往往很难对人文学科的中的内容进行预测，这也使得人文学科有别于自然学科中的唯一性特点。尤其在当前时代快速发展的背景下，文科学科的发展也衍生出了一些问题，如僵硬化问题、狭窄化问题等。同时，从文学不同学科之间来看，也存在着彼此间的壁垒，这就制约了文化中不同学科的有效融合与协调性发展。另外，在传统文化中，所采取的分类方式，同样很难适应当前文科人才培养的需求，不符合现代经济社会的发展需求。在现代经济社会背景下，科学技术的发展和完善，客观上建立起了自然科学与传统文科之间的联系，从而形成了新文科的概念。目前，在我国很多专业人士的不断探索中，新文科的出现为其提供了新的思路和新的使命。

具体来看，新文科的出现主要得利于我国现代科学技术的发展，然后在现代科学技术应用中，建立起同其他学科之间的联系，整合其中的建设经验和建设方法，对文科发展中的价值观念和思维体系进行改造和优化，也促进了跨学科的交叉融合，客观上实现了我国传统文化的进一步升级和更新，也为传统文科的发展建设，提供了更加丰富的底蕴。

艺术是一个人成长生活中的精神家园，并同样可以理解成为一个宏观的概念，在现代人类社会发展建设中有着十分重要的意义。目前，伴随着我国经济社会的持续发展，客观上提高了人们的物质生活水平，这也反映出了人们更高的精神文化需求。而从实际角度来看，艺术则是一种面对社会生活时，对社会生活进行形象概括所创作的作品，包括多种不同载体，如电影、雕塑、音乐、舞蹈等。由此可见，艺术学科便是一门针对艺术各类问题进行系统化研究的学科，是新文科建设中的重要组成部分，也是在新闻科发展中，人的要素最为坚守的一门学科。

二、新文科背景下艺术类本科特色专业建设路径与实践优化措施

（一）做好学科交叉融合，实现艺术学科突破发展

现代新文科建设背景下，开展艺术学科教育工作，需要从立足于传统文科基础，做好传承与创新，尤其是在面对教学、科研、实践等方面，呈现出更多的创新性思维。

第一，从艺术学科的性质角度来看，往往会涉及多个方面，包括音乐艺术学科、美术艺术学科、舞蹈艺术学科、电影艺术学科等。同时，在分析这些不同的艺术学科时，也能够发现，不同的艺术学科往往呈现出明显的相通之处，有着十分紧密的联系，以及同时反映出了综合性和丰富性的特征。因此，在艺术学科中，便可以通过对不同的艺术形式进行应用，来对同样的内容和同样的情感进行表达。之后，除了艺术学科之外的学科，则可归属与社会科学的范畴，或者是自然科学的范畴，具有更为严密和系统的特点。[2]

第二，从教学方式的角度来看，在开展艺术学科教学工作期间，教师往往可以通过互相为手段的方式进行教学。例如，在对音乐艺术学科进行教学时，便能够运用美术手段。对比之下，开展其他学科教学，仅仅是能够为其他学科的教学提供一些基础知识层面的支持，无法提供教学手段方面的支持。

第三，分析艺术学科之间的彼此渗透和其他学科之间的彼此渗透，二者仍然存在一定的差异。但是从本质上来看，无论是艺术学科，还是一般学科，都存在着融合方面的需求。造成这一局面的原因，更多是因为艺术学科具有更强的包容性和开放性。实践中，需要始终保持着开放包容的精神，需要认识到其他学科中的优势，并能够针对其他学科的优势做好吸收借鉴与融合，也能够呈现出更多的艺术审美，然后在多个学科、多个知识、多个数学进行内在逻辑统一的基础上，构建起整体上的话语体系表达和塑造，也能够针对艺术学科的研究对象局限性进行革新，从而打造出共同的价值追求与研究方法和理论体系，在当前新文科背景下，实现艺术学科的有效突破和有效转型。

（二）把握专业学位教育主体，增强艺术学科核心研究素养

在开展艺术学科教学工作中，往往存在着明显的“技”与“艺”的关系，这也是当前艺术学科建设中不可避免的一类问题。分析技与艺之间，二者有着十分紧密的联系，有着相辅相成的关系，尤其从研究生教育的角度来看，二者同样反映着学术学位和专业学位的关系。具体来看，我国针对艺术类博士招生的数量是比较少的，且研究生在总体规模上也不大。目前，仅仅是中央音乐学院、中央美术学院等学校有在招收博士学生。从这一点来看，同样也反映出了我国在艺术类研究生教育中所体现的轻技重艺的问题。从导致以上问题的原因来看有很多。

第一，在进行传统文科研究的过程中，往往会存在着观念固话的问题，一些人会认为对人文社会科学进行研究，其中重点在于对学术论文进行发表，从而在教育中忽视了对学生专业技能的培养和建设。

第二，在开展艺术学科教育教学工作期间，同样存在着重视研究和轻视应用的问题，包括艺术学科中的职称评审、项目申报等多个方面，均需要以人员论文等科研成果作为主要考核标准。虽然，在当前教育评价改革的背景下，针对这一问题进行了适当的以改变，提升了质量在评价考核中的地位。但是，当前评论文质量的模式，同样很难满足艺术学科的需求。这是因为，越是高质量的论文，往往越是关注艺术学科中的理论基础，是对艺术学科理论基础性内容所进行的研究，未能够体现出实践层面艺术学科的经验。[3]

第三，目前我国艺术学科专业目录同样进行了较大的调整，尤其是针对专业学位进行了强化。如此一来，便能够将其同学术学位之间摆在了相同重要的位置，然后对其进行统筹规划，对其进行管理。在此基础上，便在一定程度上产生了原有艺术门类布局和观念方面的冲击。不过，从原有的学科专业角度来看，对目录进行实时往往存在着较长的时间。同时，在这一过程中，同样形成了惯性思维，同样需要针对惯性思维做好解放和破除。因此，从当前艺术学科教育教学工作开展的角度来看，需要能够主动打破传统观念、方式、模式中存在的限制性因素，需要具体分析考量当前的时代发展情况，然后能够对更多可以为新时代发展建设提供优质艺术创作的人才进行培养。而后，促进学校与企业的联系，构建起产教融合、校企合作的模式。[4]

（三）明确实际问题解决导向，提升艺术专业人才培养质量

目前，在我国新文科建设的过程中，发布了新版的学科专业目录。在此基础上，一定程度上代表着我国的艺术学科发展研究，迎来了全新的机遇，以及同时也反映出了国家政策层面，对艺术学科的重视度提高，希望能够做好艺术学科的引导工作。但从目前情况来看，我国开展艺术学科教育教学工作，仍然存在很多问题，所培养出的学生往往缺乏实践能力，缺乏实践经验。具体来看，一些学校在组织开展艺术学科教育工作，对艺术学科教育方案进行制定和对教学任务进行执行时，未能够做好分类培养。因此，当务之急是要在新文科背景下，能够做好高校适应新文科要求的艺术学科教育模式建设。

第一，新文科背景下高校开展艺术学科教育工作，需要认识到问题设置的重要性，需要形成问题导向和目标导向的教育机制，积极促进我国艺术学科人才培养模式的优化和改革。同时，在组织开展艺术学科教育工作时，也需要转移关注点，能够使教育工作的开展从原本重点关注科学研究方面，向着解决现实生活实际问题方面转变，需要保证艺术学科的研究成果，能够发挥出实际应用的价值。如此一来，在学生进行艺术学科学习的过程中，也能够更好地把握艺术学科的本质和内涵，并在完成艺术学科的学习后，可以将所掌握的知识应用到实际生活中，解决学生实际生活中的问题。

第二，做好新文科背景下高校艺术学科教育目标的合理建设。目前，伴随着我国经济社会的不断发展，客观上改善了人们的物质生活水平，但同时也反映出了人们更高的精神文化需求。因此，这就需要结合我国当前的发展情况，能够针对艺术学科的人才培养目标做好优化和挑战，能够重点关注当前时代、社会和行业发展建设的真实需求，保证人才的培养具有更好的针对性。因此，高校在对艺术学科人才培养目标进行设置时，也需要做好当前行业发展情况的分析考量，能够针对艺术学科的专业布局做好优化调整，并重点关注艺术学科发展建设的内涵。同时，针对艺术学科教育和人才培养中的基本发展规律进行系统化分析考量，使高校在实际开展艺术学科教育教学工作时，能够具体把握好艺术学科的真实发展情况和真实基础情况，使高校可以从整体视角切入，然后面向艺术学科教育，针对其中所涉及的专业进行设计优化，针对其中所涉及的学位点进行动态化调整。[5]

第三，做好艺术学科教育改革的深化调整。在此基础上，需要高校能够在艺术学科教育的过程中，集中分析其他新文科建设中的方法、经验和模式，然后对其中具有借鉴性的部分，融入艺术学科的建设中，提供给艺术学科教学模式方法优化参考和指导。例如，在组织开展艺术学科课堂教学的过程中，便可以构建师徒制的教学方式，以及打造技艺传承人的教学方式，形成艺术学科课堂中的多元化教学局面。在此基础上，不仅仅是能够帮助学生积累和掌握更多艺术学科的专业知识，同样能够培养出艺术学科中的优质复合型人才。之后，在针对这些全新教学模式进行有效利用的基础上，帮助学生建立起艺术学科学习的良好兴趣，也能够使学生在面对艺术学科时，可以产生关于艺术学科的钻研精神和创新意识。如此一来，学生通过对艺术学科进行系统化学习，同样可以在学习的过程中，更早地接触到行业的专业知识，了解到行业的必备素养，尤其是艺术学科的职业素养。[6]

第四，在新文科背景下组织开展艺术学科教育教学工作，教师队伍的建设是十分重要的。教师是开展艺术学科教育教学工作的主体力量。因此，这就需要高校能够做好专业性教师队伍的打造，能够提升教师队伍的整体水平，尤其是强化学科团队成员的教学能力和科研能力。具体来看，在高效打造高素质教师队伍的过程中，高校同样可同企业建立合作关系，通过与企业一线人员进行交流互动，了解当前艺术类行业的前沿知识，以此来革新高校教师队伍的专业知识体系。另外，高校内部可定期组织教师进行学习讨论，开展教师队伍的系统化培训。实践中，可针对艺术学科教学问题导入具体案例，依托于具体案例分析的方式，整理有效方法，积累可行性经验。

三、结语

综上所述，新文科背景下，针对我国大学教育工作开展提出了很多新的要求。艺术类本科特色专业是我国新文科建设的基础性组成部分，同样关乎着我国未来文化产业发展，有着不可替代的重要意义。实践中，需要针对艺术类本科特色专业的发展规律、发展特点做好具体分析考量，利用好学科交叉融合手段，把握好专业学位教育主体，对更多现实问题进行分析和解决。同时，一并把握艺术类本科特色专业的科学研究素养，在正确理念、方法、模式应用的基础上，全面提升艺术类本科特色专业的人才培养质量，具有重要意义。