高校园林工程测量课程思政探索与实践

权 刚 杨 迪 王博

（咸阳职业技术学院，陕西 西安 712000）

新的职业教育法明确规定了实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的职业素质。“园林工程测量”作为高职园林技术专业必修专业基础课，对后续规划设计、工程施工、制图等核心专业课程具有较深的影响。本文以探索该课程思政元素为出发点，阐释如何在具体教学工作中实践思政教学。

一、“园林工程测量”课程思政元素探索

（一）培养以诚实劳动为核心的劳动精神

“园林工程测量”课程实践性较强，学生需要掌握日常测量仪器如钢尺、水准仪、经纬仪、全站仪、罗盘仪等的常规操作，对标未来园林技术专业工作岗位测量员的职业要求，除了必须掌握常规仪器操作以外，还必须契合崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，测量数据的真实性、准确性更是做好测量工作的前提。这就要求教师在日常教育教学中，将劳动精神融入课堂教学中，让学生明确因专业而热爱，因热爱而辛勤工作，工作中又以诚实守信为首要的思政元素。

（二）培养以爱岗敬业为核心的劳模精神

新时代，高职学生走向工作岗位以后，就要以劳模精神为终身恪守原则，以自己所学的专业知识为基础，积极践行劳模精神，才能够让自己的专业发挥出更大的作用。园林技术专业学生从事测量员工作较为辛苦，一般都在项目工地一线工作，只有以劳模精神为指引，坚持学以致用，坚持用专业成就人生，才能在园林事业中不断成长、不断进步。

（三）培养以精益求精为核心的工匠精神

国际上，美国中央公园的设计者奥姆斯特、美国西海岸加州花园的设计者托马斯·丘奇、将中国师法自然理念运用到极致的劳伦斯·哈普林、极简主义代表彼得·沃克、世界顶级植物配置大师皮特·奥多夫等，深深地影响着一代又一代园林工作者。在国内，天津桥园公园“红飘带”的设计者俞孔坚、将国外景观与中国古典园林融合的朱育帆、老一辈园林大师陈从周等，都是在园林行业精益求精、专注创新的典范。园林技术专业学生在从事规划、设计、施工等工作的同时，都要结合具体的地形地貌等信息，这些内容都需要按照园林工程测量课程相关专业技术，在测量的基础上完成。因此，在日常教学中，应该将敬业、精益、专注、创新的工匠精神融入园林工程测量思政教学中，让学生在大师身上、在大国工匠身上理解精益求精、专注创新的深刻内涵。

二、园林工程测量课程思政设计

咸阳职业技术学院始终坚持把学生全面发展作为教育教学总目标，在不断培育提升学生专业技能的同时，强化思政引领，根据全面发展、全过程育人、全方位融入的理念，将思政元素融入园林技术专业各门课程建设的任务总目标中，构建理论教学与实践教学深度融合的课程体系，持续推进教学目标和育人目标改革，完善人才培养方案。

园林工程测量课程思政元素设计理念，以新“职教二十条”为指引，锚定新职业教育法规定的思政内容目标，以日常教学目标为载体，全面融入社会主义核心价值观、劳动精神、劳模精神、工匠精神蕴含的丰富内涵，有机融合在教育教学中理论和实操的各个育人环节，寻找思政教育与专业技能培育契合点，对学生进行启蒙式思政浸润。

按照课程思政的要求，在加强日常理论知识讲授、各类测量仪器技能实操的同时，将思政元素与知识点相结合，将个人素养与岗位需求相结合，对标实际工作中的岗位技能要求、职业素养要求、课程思政要求等，统筹个人素质提升、职业发展，深度融入爱国主义思想、安全生产思想、诚信担当思想、团队协作思想、吃苦耐劳思想、精益求精思想、开拓创新思想、传统文化自信思想、习近平生态文明思想等元素，贯穿整个理实教学过程，培养学生成为高素质技术技能型人才。

在教学设计中主要把握好三个环节：一是学习目的。将思政教学目标明确提出，放在和教育教学目标同等位置。二是学习内容。常规教学中以专业知识讲授，实际操练为重点，重点解决实际工程中的现实问题，通过探索实践，将思政教学融入教学内容每一部分，结合得更加紧密，更加贯通，更加契合。三是如何学。思政元素在园林工程测量课程中体现较多，且较为相同，在学习过程中拟探索更为准确的契合点，防止千篇一律，有重点地分散在各个教学过程中，使学生在学习中较易掌握，加深印象，效果更加显著。具体思政元素探索见表1。

表1“园林工程测量”课程思政元素设计

三、园林工程测量课程思政教学实践

（一）整合教学内容，在任务设计中融入思政元素

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代人才培养的重大命题，只有紧紧围绕这一根本性问题，在培养技术技能人才的同时，强化知识传授与价值引领双贯通，才能确保人才培养始终以国家发展需要、社会需求为导向，实现高职学生知识储备、技术能手、价值取向正确的人才培养目标，这就需要从顶层设计中，强化思政元素融入。按照新职业教育法、新“职教二十条”、“1+X”职业标准等要求，对标职业岗位和职业能力培养目标，深度整合园林工程测量课程内容，在以具体工程实践项目为导向的基础上，按照思政元素契合点探索设计，通过让学生完成基本工作过程，完成设计的教学任务，达到知识传授、技能融合、思政沁润的目的。将教材中每一种仪器的理实讲授内容设计为一个综合性项目，比如完成校园某区域地形图测绘（整合了地形图测绘部分理实内容）；比如解决实际园林工程问题，根据施工图到现场放线施工等（整合了标高、角度、距离测量部分理实内容）。在教学设计时，需要授课教师根据工程内容需要，把测量的实际任务分解成若干个具体项目，在每项教学任务中均明确职业能力目标、知识目标、思政目标，以此激发学生学习的主动性，提升学生综合素养。

（二）结合课程特点，在章节教学中定位思政元素契合点

园林工程测量属于园林相关专业必修基础课，具有很强的技术性、专一性、综合性，涉及距离测量、高程测量、角度测量、坐标定位、施工测量等内容，在教学过程中常采用项目式教学法，以任务为驱动融合理论与实操，以多媒体教学讲授理论知识，以现场实操演示各类仪器操作，并通过实际工程案例分析发散学生思维，增强学生感性认识。在距离测量章节部分，可以引入古人“规矩准绳”测量工具的使用，简要介绍工程测量的发展史，结合图文、视频、实物观摩等方式，让学生感悟我国测量事业发展历程、重大意义、突出贡献等，让学生了解园林工程测量渊源，历史人物故事，体会其强大的现实魅力和精神内涵，培养学生的爱国情怀和强烈的文化自信。因此，在课程章节教学中，我们通过探索课程思政元素的契合点，结合实际生产问题中的各个环节，有选择性地融入理论教学、技术操练和思政沁润，在教学过程中，授课教师通过案例分析、多媒体教学、教师演示操作、分组自由操练和评价总结等方式，确保教学的有效性。潜移默化地融入思政元素，让学生感悟课程实践性、完整性、应用性、综合性、专业性、职业性、务实性等特点，塑造集心理素养要求、思政要求、知识要求、技能要求、职业要求等于一体的高素质技术技能人才。

（三）综合教学效果，在考核评价中落实思政育人

园林工程测量课程对于教学效果的评价较为容易，单项指标测量误差的大小、地形图测绘准确程度、施工过程管理测量、竣工验收测量等内容均可对照标准完成，相较于其他课程，对学生的要求较高，具有明确的标准，且不可出现较大误差，更不可能出现差错。因此，对于课程教学效果的评价，较易制定相应的考核评价标准，但是如何将课程思政元素融入常规教学评价考核中，是课题需要研究的内容。例如：在水准测量章节，因为高程测量的误差结果，会导致后期工程建设的巨大损失，抑或土方平衡工程量的增大，造成更多的经济损失，就要求学生务必养成严谨务实、精益求精、团队协作、依规操作的态度，可根据测量结果误差大小评定细致耐心程度，可根据操作规范程度评定精诚团结的职业精神等，并赋予具体分值，使考核量化，更加直观、具体、可操作。以此激发学生主动学习，树立严谨细致的职业精神，让学生明白完成同样一个项目，都达到标准，但是却有分值差异，突出任何劳动成果都是要经过辛勤付出，才会有更大的收获。

四、结束语

新时代，对立德树人根本任务提出新要求，对思政育人提出更高标准，结合传统教育教学实际，将专业知识传授、技术技能指导与思政教育深入融合，成为新时代重大课题。在专业上，帮助学生接收更多理论知识，掌握更多专业技能，明确标准规范在具体实践中的应用，进一步适应未来岗位需求，实现人生价值；在思想上，引导学生树立爱国主义思想、安全生产思想、诚信担当思想、团队协作思想、吃苦耐劳思想、精益求精思想、开拓创新思想、传统文化自信思想、习近平生态文明思想，培养真正的高素质人才，更好地为社会服务，为国家做贡献。以此巩固专业知识的积累，技术技能的提升，思政理念的内化于心、外化于行。园林工程测量课程专业性强，要求学生掌握实际工程中所需要的各种测量仪器及辅助工具的使用，深层次地完成外业工作与内业工作，对于学生个人修养的要求更高。因此，只有准确找到思政元素在日常课程教学中的契合点，通过思政育人更好地实现专业能力提升，激发学生学习的主动性、创新性，才能适应新时代要求，做有理想、有本领、有担当的青年人才。