如何提高小学数学课后服务管理效率

【摘要】当前，小学数学课后服务正在如火如荼地开展。提高数学课后服务管理效率，有利于推动“双减”政策落地生根。数学课后服务管理包括环境管理、作业管理、活动管理等诸多内容。基于此，教师要从不同方面入手，应用适宜的策略进行数学课后服务管理，提高课后服务管理效率，助推数学教学提质增效。

【关键词】小学数学；课后服务管理；策略；“双减”

作者简介：张爱花（1976—），女，甘肃省白银市白银区第四小学。

根据中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，中小学要进一步优化课后服务，细化课后服务内容，提升课后服务水平，促使学生在扎实掌握学习内容的同时，实现德智体美劳全面发展。由此可见，做好课后服务管理，是学校、教师的重要任务，是实现“双减”目标的强有力保障［1］。数学教师是进行课后服务管理的一分子。在“双减”背景下，教师要以学生为本，以课后服务管理内容为抓手，发挥教育智慧，助力学生发展，实现减负提质。一般情况下，教师可依据环境管理、作业管理、活动管理等内容，应用如下策略进行数学课后服务管理。

一、进行环境管理，调动学生参与兴趣

环境是影响学生兴趣的因素之一。环境管理是数学课后服务管理的重要内容，而数学课后服务是以学生为本的活动。当学生缺乏参与兴趣时，数学课后服务效果往往不尽如人意。所以，教师要从时间、内容入手进行环境管理，调动学生参与数学课后服务的兴趣。

（一）划分课后服务时间

课后服务的目的之一是为学生减负，而非让教学减质。在参与数学课后服务时，学生如果将所有时间用于学习数学，很容易产生厌倦心理。对此，教师要重视课后服务时间安排，设定明确的时间计划，组织学生在规定的时间内体验不同活动，使学生觉得活动新颖、有趣，对活动产生兴趣，并自觉参与其中。

如果数学课后服务时间有一小时，那么教师可以对其进行划分。首先，利用四十分钟引导学生进行数学学习，解决作业中的问题。在此时段内，教师可以依据学生的学习差异，再次划分时间，如引导学生利用十到二十分钟完成作业，利用剩下的时间订正作业。其次，利用二十分钟组织趣味性的数学活动。如此安排时间，可以为学生营造轻松的环境，助推课后服务管理提质增效。

（二）融入趣味学习内容

教学实践证明，若学习内容枯燥，学生往往提不起兴致，态度消极，如此营造出的学习环境是不良的。所以，在进行数学课后服务时，教师要把握时机，融入富有趣味的学习内容，快速调动学生兴趣，促使其积极体验后续活动，自然而然地营造出适宜环境。

数学史是具有趣味性的学习内容，如北师大版六年级上册“圆的认识（一）”这一课的“你知道吗”栏目中的与《墨经》相关的内容。通过了解数学史，学生可以经历数学知识的研究过程，对数学知识形成良好认知。所以，教师上网搜集与圆有关的数学史，将其制作成微课。在课后服务开始后，教师利用交互式电子白板播放微课视频。动态、直观的画面一出现，就抓住了学生的眼球。大部分学生注意力高度集中，穿越时空，跟随着中外数学家一步步地研究圆。在此期间，不少学生自发迁移对圆的认知。在微课视频播放完之后，学生意犹未尽。于是，教师把握时机，提出问题：“数学家们是如何研究圆的？圆是什么？圆有哪些特点？”在问题的作用下，学生兴致高涨，纷纷开动脑筋，联想与圆相关的内容，并踊跃表达自己的看法。这使得课后服务氛围轻松、自由，同時也有利于推动课后服务活动开展。

二、进行作业管理，帮助学生巩固知识

作业管理是数学课后服务管理的重头戏。作业管理的目的是让学生完成作业，查漏补缺，巩固课堂所学知识，提升学习效果，由此减轻过重的作业负担和校外培训负担［2］。所以，在进行数学课后服务管理时，教师要以作业管理为立足点，布置作业、批改作业，达成预期目的。

（一）布置作业

布置作业是作业管理的重中之重。让每个学生都能顺利完成作业，是实现“双减”目标的重要途径［3］。学生存在数学学习方面的差异，由此，教师要结合教学内容与学生学习差异，分层布置作业，减轻学生课业负担，促使每个学生实现不同程度的发展。

以北师大版六年级上册“百分数”这一单元的学习为例，在课堂上，学生体验了多样活动，了解了百分数的意义，分数、小数、百分数之间的互化，但其知识掌握程度不尽相同。于是，教师布置分层作业（见表1）。

2.解方程4+10% x =18、（1-64%） x =36。

拓展练习 3.王师傅早上制作出26个毛绒玩具，其中，有2个不合格。下午制作出的毛绒玩具中，有23个合格，有1个不合格。请问王师傅这一天制作毛绒玩具的合格率是多少？

4.农业研究员在实验室里种了一批种子。这批种子的发芽率是98%。已知没有发芽的种子一共有20颗。请问有多少颗发芽的种子？

综合练习 5.某班级学生模拟开店。为了卖出铅笔（每支铅笔0.5元），男生开的店和女生开的店分别制订了不同的优惠措施。其中，男生开的店的优惠措施是买5支铅笔送1支，女生开的店的优惠措施是满50元可以享受8折优惠。如果要买100支铅笔，到哪家店买更划算？

在布置作业的同时，教师要求后进生完成易错题练习，中等生完成易错题练习和拓展练习，学优生完成所有练习。如此可以使作业难度、数量契合学生学习情况。学生在做作业时会发挥自主性，迁移课堂所学知识，解决问题。

（二）批改作业

批改作业是作业管理的重要环节［4］。批改作业由批阅作业、修改作业两项活动构成。基于此，教师应采用适宜的方式批改作业。

1.面批作业

面批作业是指教师当面批阅作业。通过面批作业，教师可以及时了解学生作业完成情况，学生也可以了解自己的学习情况。

一般情况下，教师在面批作业时，会使用不同的符号进行标注，如在正确答案旁边打“√”，在错误答案旁边画“？”。同时，针对错误答案，教师可以写出如下批语：“这道题比较简单，你却做错了，想一想自己为什么会做错。”“粗心是学习道路上的拦路虎。你因为粗心做错了题目。要如何解决这个问题呢？”“这道题有三种解答方式，你想到了一种，能再想一想其他两种吗？”如此批注，可以使学生发现自身不足，自觉改正。

2.修改作业

修改作业是学生查漏补缺的途径。为了通过作业管理促进学生提升多种能力，教师不能包办作业修改，而应给予学生自主修改的机会，使其获得发展。与此同时，教师要发挥引导作用，以学生的修改情况为基础，有针对性地进行点拨，促使其查漏补缺，扎实掌握所学知识。

在面批作业后，教师已了解每个学生的实际情况。基于此，教师成立异质小组，将完成的作业质量不同的学生分到同一个小组。之后，教师提出修改任务：“请和小组成员一起修改作业。作业质量高的同学担任小组长，负责帮助组员解决作业中的问题。”在此任务的作用下，学生通力合作，发挥各自的优势，解决问题，借此完善认知结构，同时锻炼合作能力、表达能力等。

在规定的修改时间结束后，教师鼓励学生说出尚未理解或解决的问题。针对这些问题，教师直接进行讲解，或选择让其他学生试着讲解。如此一来，学生能够加深对数学知识的理解，积累问题解决经验，提高数学学习水平。

之后，教师依据具体情况，填写学生作业评价表（见表2）。

三、进行活动管理，助推学生多元发展

活动管理是数学课后服务管理不可或缺的内容。创设多样活动，是进行活动管理的主要方式［5］。在进行数学课后服务管理时，教师要发挥智慧，结合教学内容与学生学情，创设多样活动，引导学生体验，促使其获得多元发展，实现课后服务价值。

（一）创设游戏活动

游戏是小学生尤为喜爱的活动。数学游戏多种多样，且精彩纷呈。数学游戏化教学实践表明，学生通过体验游戏活动，可以感受数学学习乐趣，掌握数学知识，同时发展多种能力。因此，在进行数学课后服务时，教师可以编创各类数学游戏，创设游戏活动。

比如，教师编创了一个抽牌游戏。在游戏前，教师引导学生与自己的同桌为一组，并为每一组分发一副扑克牌（每副扑克牌共有25张）。之后，教师介绍游戏规则：“两人轮流从25张牌中抽牌。每次最少抽出1张，最多抽出3张。谁能拿到最后1张牌，谁就获胜。”此游戏极具竞争性，很容易调动学生兴趣。在兴趣的支撑下，学生开动脑筋，理解游戏规则。而理解游戏规则的过程，正是学生运用数学知识的过程。在游戏时，每组学生依据对方的抽牌情况，积极思考，及时调整自己的抽牌方式，由此增强思维的灵活性。在游戏结束后，教师鼓励各组的获胜方介绍游戏经验。在获胜的学生介绍经验时，其他学生认真倾听，汲取经验。之后，教师为每组增加扑克牌数量，引导其再次体验游戏。

通过一次次的游戏体验，学生既体会到课后服务的乐趣，激发了参与欲望，也锻炼了思维能力，为有效学习数学奠定了基础。

（二）创设跨学科项目活动

数学课后服务旨在引导学生做到学用结合，提升数学学习效果。跨学科項目活动是具有生活性的活动，也是学生应用数学的途径。并且，在体验活动之际，学生会综合运用学科内容，灵活解决问题。由此，在进行数学课后服务时，教师可以创设跨学科项目活动，丰富学生的课余生活。

以“争当节水小卫士”为例，考虑到现实生活中存在诸多的水资源浪费现象，学生需要形成节约用水的意识，因此教师以生活现象为抓手，组织跨学科项目活动。在活动中，教师一共设置了三项任务：一是检索水资源信息，二是揭秘水资源问题，三是呼吁水资源保护。在任务一的驱动下，学生与小组成员合作，利用实地调查、上网搜集等方式，获取水资源信息，并制作条形统计图或扇形统计图，展现有价值的信息，借此了解水资源的浪费情况，意识到水资源的可贵。在任务二的驱动下，学生应用复式条形统计图或复式折线统计图等生成数据分析报表，了解一瓶水能做什么，以及水资源短缺、水污染的问题。在任务三的驱动下，学生梳理各项任务成果，动手编创双语节水标语、制作环保海报或水资源保护宣传视频等。如此一来，学生可以综合应用数学、语文、美术等学科内容，实现学科知识的融会贯通，同时形成节约用水的意识，培养良好德行。

结语

总之，在进行小学数学课后服务管理时，教师可以以环境管理、作业管理、活动管理为入手点，营造良好环境，调动学生兴趣，有效布置、批改作业，促使学生巩固所学知识，创设多样活动，助推学生多元发展，由此实现数学教学提质增效，提升课后服务质量，达成课后服务管理的预期目的。

【参考文献】

［1］路通.“双减”背景下小学数学课后服务提升策略探讨［J］.读写算，2022（19）：129-131.

［2］陈飞.农村小学数学课后服务优化策略［J］.天津教育，2022（19）：111-113.

［3］朱炜.提高农村小学数学课后服务管理效果的策略探析［J］.求知导刊，2022（15）：11-13.

［4］赵文琪.供给侧视角下我国小学课后服务问题及管理对策研究：以大连市M小学为例［D］.大连：辽宁师范大学，2022.

［5］伍强，曹瑞.“双减”政策下，在小学课后延时服务中开展兴趣课程建设初探［J］.新课程，2022（17）：120.