教育新常态下普通本科院校教风学风一体化建设*

王凯 ［桂林航天工业学院学生工作部（处）］

2018 年9 月，教育部制定实施《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出“以‘回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想’为基本遵循，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。2019 年9 月，教育部制定实施《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，提出“坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这些要求给普通本科院校办学治校提出了指导方向和根本遵循。在推进“四个回归”的教育新常态下，普通本科院校必须立足高等教育改革发展的新形势新要求，深入探究“学校怎么管、教师怎么教、学生怎么学”的教风学风问题，完善教风学风一体建设联动机制，不断提高学校治理能力，在引导教师潜心教书育人的同时，更好地激励学生刻苦求学，提高人才培养质量。

一、教风学风的内涵要求

随着我国高等教育进入普及化阶段，学生规模大幅增加，师资队伍适应学生个性化发展的能力水平要求增加，教风学风建设面临着新的挑战。

（一）教风的内涵要求

教风是指教师群体在教学活动过程中呈现出来的态度和行为，是教师在职业道德素质、专业技能水平、教学技巧风格和教育教学效果等方面的具体体现。教师的教学目标之一是帮助学生形成思考和解决问题的能力。近年来，普通本科高校都非常重视教风建设，取得了不同程度的成效，但仍存在一些不足：有的教师追求卓越争创一流的思想树得不牢，缺乏高质量发展的认同感；有的教师投入教学的时间精力不够，缺乏笃行不怠的事业心；有的教师关注学术前沿跟得不紧，缺乏奋发向上的精气神；有的教师关注学生跟踪问效做得不够，缺乏教书育人的仁爱之心。在教学活动中离“教师强起来”的目标仍有不同程度差距，从而影响优良教风形成。

（二）学风的内涵要求

学风是指学生在学习实践过程中所表现出来的态度和行为，是学生在思想道德意志、求知求学态度、学术研究精神和言行举止规范等方面的具体体现。近年来，普通本科院校都在加强学风建设，整体情况向好，但仍存在一些不尽如人意：有的学生学习目标不明确，缺乏远大的理想抱负；有的学生诚信意识薄弱，缺乏正确的价值取向；有的学生自我约束能力不强，缺乏持之以恒的毅力；有的学生学习主动性不强，学习积极性不高，缺乏吃苦耐劳的精神。在学习过程中尚未实现让“学生忙起来”的整体要求，从而影响着优良学风的建设。

二、普通本科院校教风学风一体化建设的意义

普通本科院校是高等教育的重要组成部分，办学治校质量主要体现在教育教学质量和人才培养质量。教风学风是普通本科院校办学治理的重要着力点，良好的教风引导优良的学风，能够给学生以鼓舞和正能量；优良的学风促进优良的教风，能够激发教师教学热情。教风与学风二者密切相关，相互制约、相互促进。

（一）教风与学风建设的关系

教风是教师在日常教育教学过程中体现出来的师德师风素质。学风是学生在学习思考过程中表现出来的精神风貌。教风、学风体现学校的办学思想、治理水平和校园文化，直接反映办学治校的管理水平和质量效益，直接影响和决定人才培养质量。高等教育的本质在于通过有组织、有目的的教育教学活动影响教师的发展和学生的成长。教师是教育教学活动的主导设计者和组织实施者，良好的教风对促进学生全面发展具有催化剂的作用，对学风建设起着积极有效的引导作用，是学风建设中的重要的力量。学风是学生学习认知活动的一种表征，必须通过广大学生的自觉行动来体现，良好的学风对提高教师的教学积极性、激发教学潜能和提高教书育人水平具有促进作用。因此，推进教风学风一体化建设，理顺教风与学风的关系，树立教学相长的观念，是提高办学治校水平和教育教学质量的重要途径。

（二）教风学风一体化建设的意义

教风、学风建设是高等学校发展的重要内容，也是反映办学治校水平和体现大学文化精神的重要标志。优良的教风、学风是提高人才培养质量的根本保证和生存发展的基础前提，直接影响学校的办学质量和社会声誉。学校办学治校过程中应当探究教风学风一体化建设的联动机制，构建促进教风学风一体化建设的工作理念、创新维度，抓好教风与学风融合的核心内容及关键着力点，创建优良的校园育人环境，充分调动教师教育教学、学生求知求学的积极性、主动性、创造性，增强学校办学治校的凝聚力、向心力、战斗力。

三、教育新常态下普通本科院校教风学风一体化建设的思路

教风学风一体化建设是一项基础性、长期性、系统性的工程，涉及学校教育教学、管理服务等诸多方面。推进教风学风一体化建设，需要提高学校“办学治校”能力、教师“教育教学”水平和学生“求知求学”本领，从提高人才培养质量出发，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，抓好求学、教学、治学三个维度统筹谋划，融合教风与学风整体推进，实现“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的治校目标。

（一）牢记立德树人初心，提高学校治学能力

回归初心要坚持正确的政治方向，用成熟的知识体系教、正确的价值体系育，实现专业知识教育与思想政治教育有机结合，全力培养中国特色社会主义建设者和接班人。

普通本科院校在推进教风学风一体化建设过程中，要落实党对学校的全面领导，坚持社会主义办学发展方向，牢记“为党育人、为国育才”的办学治校初心使命，从治理框架、决策机制、民主管理等方面逐步强化治理能力，不断完善立德树人机制，改革教风学风评价体系和保障制度，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师潜心教书育人；坚持完善以德为先、能力为重、全面发展，创新德智体美劳综合评价体系，针对性引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识才干、培养奋斗精神、提高综合素质，树立正确价值理念和科学成才观念。

教风和学风构成学校的校风，普通本科院校要理顺教风与学风关系，强化教风与学风和谐互动，发挥协同育人的作用。要建立学校、二级学院层面教风学风建设责任制和联动工作机制，成立由教学管理部门、学生管理部门负责人共同参与的一体化建设机构，建立定期联系交流制度，研究解决教风学风建设过程中的问题。通过抓教风引领学风，抓学风促进教风，推进教风学风一体化建设，从而提高办学治校效果。

校园文化是高校的文化气氛和精神环境，良好的育人环境聚集了丰富的文化知识和高尚的思想品质，对推动教风学风建设具有积极作用。在推进教风学风一体化建设过程中，要把学生社区文化纳入校园文化建设整体规划，充分发挥“一站式”学生社区综合管理服务功能，开展人文素质教育和科学素质教育，创造有利于培养学生综合素质和学习兴趣的高雅校园文化环境，提高师生的科学文化素养、文化艺术修养和健康审美情趣，实现思想政治教育、教育教学活动和日常行为管理的相互交融，以优秀的校园文化引领优良的教风学风，发挥整体育人作用。

（二）践行教书育人使命，提高教师教学水平

回归本分是要引导教师始终坚持潜心教书育人的教育本位，始终坚持将师德师风作为教师素质评价的第一标准。

教风建设的核心是师德师风建设，加强师德师风建设是促进良好教风和提高人才培养质量的关键环节。在推进教风学风一体化建设过程中，要坚持把师德师风作为第一标准，全面落实新时代高校教师职业行为准则，强化教师育人意识教育和思想政治素质考察，把师德表现作为教师资格认定、业绩成果考核、职称职务评聘、评优评先奖励的首要条件，推动师德师风建设长效常态，发挥典型示范引领作用，用知识的力量和人格的力量感召学生，形成勤于施教、乐于施教、善于施教的治学态度、治学精神。

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的重中之重。教师课堂教学效果集中反映了教师的教学能力和育人水平。在推进教风学风一体化建设过程中，要抓好教师教学的主阵地和学生学习的主场所，从严抓好教学纪律，加强课堂管理，开展教学研讨，探索符合时代要求与教学规律的教学方法，注重理论与实践相结合，将理论知识研准悟透，用生活化、简单化的方式向学生表达出来，合理制定评教指标和利用评教结果，激发师生教学和谐相长活力，营造良好的教育教学和求学奋进氛围。

普通本科院校要通过完善规章管理制度构建人才培养质量文化，建立教学环节的质量标准，健全教学评价体系、教师课堂教学质量评估，将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节和人才培养全过程，实施全方位监控，内化为师生的共同价值追求和自觉行动，促进教风学风全面提升。

（三）筑牢全面育人意识，提高学生求学本领

回归常识是要围绕学生潜心求知求学来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每个学生的学习成果上。大学时代是人生自我意识发展的关键时期，对学生进行理想信念、人生观价值观教育是学风建设中最核心的本质和内涵。普通本科院校要切实落实立德树人根本任务，强化思想理论教育和价值引领，有针对性地做好思想理论问题辨析引导，激励学生努力成才的自觉性，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。

学生受教师的学识、人格和教学内容的影响，教师是学生成长成才的引路人。在推进教风学风一体化建设过程中，要筑牢全面育人意识，强化一线学生工作思维，推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新。广大教师必须率先垂范、以身作则，用正确的价值观引导学生，用高尚的品德感染学生，用精湛的技能带动学生，用渊博的知识激励学生，用良好的形象影响学生，真正做到教书与育人的统一，引导和帮助学生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子，点燃学生对真善美的向往，激起学生的学习兴趣和学习欲望，帮助学生筑梦、追梦、圆梦。

大学生是学习的主体，要树立全面发展观和自我成才观，加强自主学习自觉性，努力提高综合素质。在国际国内形势深刻变化、不同思想文化交流交融交锋、社会思潮多元多样多变的情况下，增加社会责任感，勇于面对纷繁多变的社会，敢于接受市场经济的各种冲击，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

教风学风是高校人才培养质量的根本保证、学术生态的重要基石、社会声誉的直接来源和治理能力的集中体现。普通本科院校要理顺教风与学风的关系，构建教风与学风建设联动机制，探索教风学风一体化建设校本化实践。