科学保教 幼有所长——幼儿园科学保教质量提升的创意路径微探

□江苏省南京市江宁区龙都幼儿园 佘 丹

随着我国教育事业的不断发展，幼儿园的保教质量受到越来越多的关注。教师应该推进保育工作与教育工作的结合，设计多元化的活动，对幼儿的德、智、体、美、劳进行全面培养，最终实现幼儿的全面发展。为了更好地实现这一教育目标，教师要改变以往的教学理念，重视保教的作用，切实提高保教质量，更好地促进幼儿的健康成长。

一、幼儿园开展保教工作的意义

（一）培养幼儿的认知意识

幼儿的思维高度活跃，好奇心强，但是由于幼儿对世界的感知和对事物的认知还不够完善，所以幼儿迫切地想要通过各种方法了解世界。为了保障幼儿的健康成长，教师可以开展科学的保教活动，带领幼儿树立正确的价值观。在游戏过程中，教师不仅可以带领幼儿模拟社会中人与人的交往过程，还可以将其中的不安全因素剔除，使幼儿可以接受正向的教育。相较于理论教育，亲身体验更容易被幼儿所接受，无形中向幼儿渗透道德观念、行为习惯等，帮助幼儿不断完善认知。

（二）强健幼儿的身体素质

幼儿阶段是身体发育的黄金时期，也是幼儿对自己身体进行了解、完善身体意识的重要时期。在这个阶段，幼儿还不能完全地掌控身体，如幼儿容易摔跤，但是成年人就不容易出现这个情况。教师带领幼儿展开科学探索，不仅可以提高幼儿的身体素质，还可以帮助幼儿提高对自己身体的掌控程度，提高幼儿的身体协调和平衡，促进幼儿健康成长。在探索过程中培养幼儿的安全意识，使幼儿在亲身实践和教师的教导中了解对身体造成伤害的因素，使幼儿在将来遇到这种情况时可以及时远离，避免对自己造成身体伤害。

（三）提升幼儿的心理素质

幼儿阶段也是每个人心理建设的关键时期。在这个阶段，幼儿会根据自己的生活经历等不断完善自己的思维，丰富自己的心理感受，树立价值观。教师通过科学的保教活动，带领幼儿与多方进行接触，鼓励幼儿和同龄人进行分享，让幼儿学会沟通交流、互帮互助，互相感染，共同进步。交往过程中也会暴露一部分幼儿的问题，教师应对幼儿进行及时引导和纠正，帮助幼儿树立正确的思想观念，保障幼儿的心理健康，使幼儿成长为一个正直的人。

二、幼儿园提升保教质量的路径

（一）完善幼儿园的管理制度

优秀的管理团队可以促进幼儿园的发展更上一层楼。这就要求幼儿园的管理者要不断完善管理制度，开阔眼界，为幼儿园的发展做努力。

1.规划幼儿园顶层设计。

幼儿园顶层设计决定了幼儿园的内涵和发展。我园利用顶层管理的杠杆效应不断提升幼儿园保教水平。首先，幼儿园管理者要严格要求自己，不断学习新的教育理念，以前瞻性的思维思考将来教育事业的发展走向。幼儿园教育的重点改革之处都可以有自己独特的理解和思考方向，为幼儿园将来的专业化发展指明方向，顺应时代发展的趋势。在幼儿园顶层架构中，应坚持基于园本、立足儿童，努力践行《3—6 岁儿童学习与发展指南》精神。从一日活动安排、教研内容选择、教师考核标准、园本课程建设等角度不断尝试突破和创新。

2.践行有温度的人文管理。

教师是每天都会接触幼儿的幼儿园第一梯队，对幼儿的变化和进步都比较了解，允许教师参与到幼儿园事务的决定中来，不仅可以为幼儿园管理注入新鲜活力，使幼儿园充分站在幼儿的角度上思考问题并做出调整，还可以增强教师的使命感和荣辱感，感受内在精神的传递。幼儿园应对教师的创新给予积极支持，对教师的困难给予关怀和帮助；用赏识的眼光看待教职工，做到优点大声讲，缺点给建议；组织丰富多彩的活动，增强教师的幸福感和归属感。有温度的管理才能创建有温度的幼儿园，有温度的管理者才能带出有温度的教师，有温度的教师才能培养有温度的孩子。

3.制定明确的奖惩制度。

幼儿园管理者要制定明确的奖惩制度，通过明确的规定来规范幼儿园教师的行为，鼓励幼儿园工作人员之间的相互监督，对于不利于幼儿园发展的行为要坚决摒弃，对于有利于幼儿园发展的措施和政策要积极宣传并给予适当的精神和物质的奖励，积极鼓励教师再接再厉，营造一种积极向上的工作氛围，使幼儿园可以更加稳定长远地发展。

（二）加强对幼儿园教师的专业培训

随着教育改革的不断深入，过去的保教方式已经难以继续支持幼儿园教育的进一步发展，因此，幼儿园管理者要对这一情况做出及时调整。

1.树立正确价值观，提升专业素养。

教师作为幼儿的启蒙老师，自身要充分认识到开展保教工作的重要性，转变自身观念，树立正确的工作价值观，将保教的好处传递给每一名幼儿和家长，从而确保保教工作质量从根本上得到提高。教师要充分发挥自身的职业素养，对工作充满热情，认识到这项工作的高尚性，在面对幼儿的时候可以呈现一个最完美的状态，对幼儿充满包容、关心和爱护，让幼儿感受到教师的爱，从而为幼儿营造一个有爱的幼儿园氛围，无形中对幼儿进行正向情绪和思维的渗透。

2.凝聚团队精神，加强师德建设。

新时代教育背景下，传统的说教式师德培训遭遇滑铁卢，只有教师积极主动乐于参与的师德培训活动，才能促进教师发展，落实幼儿园师德建设。如，我园的“龙情有约”师德活动，以主题为线索，每次一个主题，以故事、美文、游戏等形式引出话题，组织教师进行头脑风暴、故事分享、开放式对话、现场竞技等。一次“龙情有约”或帮助老师解决一个问题，或释放老师的心灵压力，或带来更多的愉悦放松。“龙情有约”师德建设活动在轻松的氛围中浸润教师职业道德，感悟做人、做事的道理，懂得为人师者的责任和信念。

3.基于问题教研，提升专业能力。

基于幼儿园实际问题的教研活动，才能更好地提升幼儿园教师的保教水平和专业能力，才是真正为了提高幼儿园保教质量而开展的真教研活动。例如，每学期末，我园会搜集教师在教育活动中的困惑和争议较大的问题，通过集体讨论、实践探索、经验分享来帮助教师梳理可行性的策略并进行实践，形成“说说那些事儿”系列沉浸式持续性教研成果。比如，说说“户外自然游戏”的那些事儿、说说“体验式家长会”的那些事儿等。不拘于形式，不搞一言堂，更多的是思考、对话与行动，体现教师主动发现问题、科学解决问题的过程。

4.开展多元培训，促进专业提升。

保教能力提升离不开专业的培训，幼儿园保教质量更多取决于教师的能力，开展多元的培训是促进教师专业能力提升的最好路径。例如，积极开展读书活动，要求精读和泛读相结合，定期进行小组分享。学期结束，结合实践进行全园分享；引导教师关注幼教专业报刊，制作理论学习剪贴本。邀请专家来园指导，组织教师外出观摩学习。鼓励教师撰写观察记录、课程故事，定期进行分享；开展青蓝结对，分层培训，促进教师专业水平的提升。

（三）提升幼儿园的课程水平

1.保障幼儿生活环境。

生活环境作为幼儿园的硬实力，可以直观地看出幼儿园的整体水平。卫生保健工作是保教工作的重要组成部分，是确保幼儿健康成长的基础。卫生保健工作与幼儿的生活环境息息相关，幼儿园要为幼儿准备丰富的营养膳食，满足幼儿的生长需求，保证幼儿的健康成长。幼儿园管理者更应加快改善幼儿园的生活环境，合理规划生活资源，使幼儿可以在一个安全的环境中参与活动。另外，教师还需要将幼儿、家庭、社会结合起来，在日常生活中做好幼儿的通勤记录，与缺勤幼儿的家长及时联系，了解幼儿的具体情况，关心幼儿的身体健康。

2.创建生态环境。

幼儿园应该注重自然环境的打造，在资金允许的情况下尽可能地为幼儿打造一些自然生态环境。安吉教育就是一个很好的幼儿园教学模式典范，让幼儿通过对自然环境的了解来加深对世界的感知，通过触觉、嗅觉、视觉等多种感觉来认识自然和社会，使幼儿的各项能力得到全面的提升和发展。

3.丰富课程资源。

课程资源是幼儿园课程建设的重要载体，而丰富多样的、适宜的课程资源蕴藏着幼儿多方面的兴趣与需求，能够支持幼儿在多样化的活动中自主学习、自主探索、建构经验和获得发展。在提高保教质量的过程中，幼儿园需依托本地资源建设园本课程，那么课程资源的开发与利用是必不可少的。如，我园秉承“自然”和“生活”教育的课程理念，充分挖掘农村自然资源和文化资源，构建了以“农事资源”“农艺资源”“农俗资源”为开发路径的“三农”课程资源库，自然汲取优秀传统文化精髓，开展丰富多彩的活动，积极引导幼儿关注自然、关注家乡，传承地方传统文化，并逐步构建基于儿童素养提升的乡村幼儿园“趣生活”课程。

（四）关注幼儿的社会性发展

很多幼儿性格内向，不善于与人交往，长此以往，幼儿的社会化得不到很好的发展，容易产生一系列的心理问题。教师要积极展开互动，促进幼儿之间的交流，通过划分小组的方式，让幼儿共同努力，完成活动目标，培养合作能力；开展小组交流会，使幼儿可以根据活动任务展开讨论，大胆发言，集思广益，提升幼儿与他人交流的能力。

如，在进行沙水游戏的时候，教师可以带领幼儿进行“修建水库”小组合作游戏。首先，教师在划分好不同的游戏小组之后，给幼儿分配不同的游戏内容，如有的小组修建水库，有的小组修建水库附近的水坝等，帮助幼儿明确小组的任务和分工。其次，教师可以放手，让幼儿根据不同的任务展开小组合作活动，从旁进行引导，在幼儿遇到困难的时候及时出手帮助，保证游戏活动顺利进行。教师尽量不要插手幼儿的沟通和交流，让幼儿通过自己的努力和他人建立良好的人际关系，自行解决与他人之间的矛盾。需要注意的是，教师要根据每名幼儿的性格特点和能力水平进行分工，想象思维较强的幼儿可以负责水库的设计，收集材料能力较强的幼儿可以负责材料的准备，动手能力较强的幼儿可以负责搭建，充分挖掘每名幼儿的潜能，确保“水库”的成功建设。

（五）培养幼儿良好的行为习惯

叶圣陶先生说：“教育就是行为习惯的培养。”在对幼儿的引导中，帮助幼儿掌握基础知识固然重要，但是让幼儿养成正确的行为习惯也一样重要。玛利亚·蒙台梭利曾提过一个关于“工作”的理念，这个“工作”不同于成人的工作，“工作”的性质和特点决定了它对幼儿身心发展都具有显著的促进作用。因此，教师可以通过活动的方式让幼儿了解秩序、树立规则意识、培养行为习惯，从而促进幼儿的成长。

结合幼儿生活经验，谈谈谁的劳动本领大，讨论我们可以为幼儿园做什么，可以为班级做什么，借此生发出《小小早点配送员》主题活动。“早点配送员”身穿红马甲，手提小篮子，会自觉轮流根据各班级人数，准时、准点、准确地为各班级送去牛奶和点心；《饲养小羊》主题活动，幼儿自发给小羊带来食物，喂养小羊，穿上雨衣雨鞋，给小羊清理羊圈；《种植园地小能手》主题活动，幼儿拿着小农具到种植园地给植物锄草、浇水、学习简单的田间劳作技巧，学习种植荸荠、茨菇等水生植物，合作进行打菜籽等活动。这不仅可以培养幼儿的劳动意识，还帮助幼儿塑造了健全的人格。

（六）注重与家长的联系沟通

家长是幼儿的监护人，教师带动家长积极开展“家园共育”模式，充分发挥家长的监督功能，不仅可以让家长了解到幼儿在幼儿园的具体情况，让家长放心，还可以让家长对幼儿园的教育提出看法和建议，在家长的反馈下对幼儿的培养计划进行更加精准和细微的调整，从而促进保教工作的不断完善。

1.带动家长监督，完善教学体系。

定期开展体验式家长会，邀请家长积极参与。教师可以在家长会上将幼儿在幼儿园中的表现具体阐述给家长，并且针对幼儿在活动过程中出现的问题与家长进行商讨，制定适合幼儿的教育方案，并带动家长积极实行。教师可以组织家长进行旁听，了解幼儿的实际活动情况，在旁听结束后通过调查问卷或者匿名投信的方式收集家长的意见。在家长的督促下，通过公示栏展示教育改革的成果，搭建家园共育的桥梁。家长在家中也要发挥自己的监督作用，合理安排幼儿的活动时间，帮助幼儿制定合理的活动计划，保证幼儿的正常休息，促进幼儿的健康成长。

2.搭建交流平台，实现多方互动。

为家长搭建一个信息交流平台。教师可以在交流平台上定期分享一些与幼儿保教有关的教育经验或者有价值的文章读物等，帮助家长更好地在家中开展保教工作，用正确的方式引导幼儿。家长也可以通过交流平台，定期向教师分享幼儿在家庭中的表现，在遇到问题时，及时向教师寻求帮助。家长和家长之间也可以通过平台互相交流，分享与幼儿的相处之道，对于好的理念及时学习，取其精华，去其糟粕，为己所用，从而给幼儿提供更优质的家庭教育。

三、结语

综上所述，如何有效开展保教工作，促进幼儿身心协调发展已经成为当下的热门话题。教师要把握好保教工作的原则，明确保教目标，有序地开展保教工作，科学合理地规划活动，以此促进幼儿的健康成长。教师也要注意提升自身素养，在实践中不断完善保教教育体系，加大家庭与幼儿园的合作力度，为幼儿打造一个良好的积极向上的活动空间，使幼儿可以处于正向情绪的熏陶当中，帮助幼儿塑造健全的人格。