基层教师党支部与课程思政协同建设机制的实践研究

郭春香 王青

摘 要：基层教师党支部建设和课程思政建设是高职院校落实立德树人这一根本任务的两大重要举措，根据两者建设现状，分析两者协同建设的必要性，探讨课程思政背景下基层教师党支部建设路径，以支部为依托探索高职院校数学和英语课程的思政元素，建立基层教师党支部和课程思政协同建设机制，助推高职院校共筑“三全育人”大格局。

关键词：基层教师党支部；课程思政；协同建设

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.064

2020年5月28日，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

高职院校基层教师党支部作为落实党的路线、方针、政策到基层一线的坚强堡垒，是党团结和联系师生们的重要纽带，它不仅是教育、管理、监督和服务教师党员的基本单位，也是落实立德树人根本任务、培养时代新人的重要政治保证和组织基础。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，加强高职院校教师党支部建设也是落实立德树人根本任务的举措之一。因此，建立基层教师党支部和课程思政协同建设机制，通过二者的协同发展实现资源共享，理念创新，对于助力基层党支部建设和课程思政建设共赢具有重要意义。

1 基层教师党支部与课程思政协同建设的必要性

1.1 基层教师党支部建设现状

近年来，随着学校党委对党建工作的越来越重视，基层教师党支部的建设取得了很大进步。党支部的队伍建设不断加强，制度落实进一步完善，特色活动逐步增多，支部建设成效明显提升。但基层教师党支部在建设过程中仍然存在一些问题和不足，例如，支部党建工作不能有效融入并推动基层中心工作，党组织在工作开展和支部活动形式等方面缺少创新性，支部工作的感染性有待改进和提升，党员与一线师生的联系不够紧密等。基层教师党支部在课程思政建设中的优势也未能得到充分发挥，具体表现在党支部中“重业务轻党建”的不良倾向仍然存在，教师党支部对课程思政建设的实际支持力度不足，党支部在支部建设过程中对课程思政建设的主题研究不够等。

1.2 高职院校课程思政建设现状

根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，各高职院校正在如火如荼地开展课程思政建设。各高职院校围绕课程思政的变化脉络、丰富内涵、具体实施等进行了深入探索和研究，取得了一定成效。中国高等教育界已经逐步把课程思政作为一种教育理念，以此来指导各项教育教学工作。现阶段，关于如何才能快速有效推进课程思政建设，教育学者普遍认为，课程思政建设是一项必须长时间推进的系统性工程，需要在学校党委的统一领导下，构建起“学校党委-学院（部门）党总支-基层党支部-党员教师”全线贯通的联动工作机制。学校党委承担顶层设计，学院（部门）党总支负责工作指导，基层党支部提供有力组织保障，党员教师充分发挥先锋模范作用，共同构建“三全育人”大格局。

但在课程思政建设过程中，仍然有些深层次问题有待挖掘。首先，课程思政建设效果有待进一步提高。根据教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》，各高校对课程思政建设的重要性进行了充分的宣传，但仍有部分教师未能将课程思政建设的文件精神真正入脑入心，未能将课程思政建设真正纳入自己的工作范围，导致课程思政建设效果不佳，这在一定程度上说明基层党支部未能真正发挥战斗力，课程思政建设在基层党支部层面未能落实到位。其次，课程思政教学体系有待进一步完善。课程思政教学体系并非是一个独立的教学体系，他需要学校各层面相互配合，形成协同育人机制，实现全员全程全方位育人。从目前情况来看，多角度全方位全过程的育人机制还未完全形成，党支部未能充分发挥在三全育人过程中的作用。最后，课程思政元素有待进一步挖掘。尽管各课程团队一直在积极挖掘本课程中的思政元素，但由于受教师自身思想政治理论水平不高、课程思政建设能力不足等因素影响，各课程的思政元素往往没有得到充分挖掘，党支部也未能充分发挥自身的凝聚力和战斗力，带领和指导团队教师挖掘本课程的思政元素。

1.3 基层教师党支部与课程思政协同建设的必要性

习近平总书记强调，人无德不立，立德树人是高职院校立身之本。基层教师党支部建设和课程思政建设作为落实立德树人这一根本任务的两大重要举措，都是需要长期推动的系统工程。在课程思政建設过程中基层教师党支部具有引领方向的作用，是开展课程思政建设的助推剂；教师党支部建设的重要内容之一就是课程思政建设。

发挥基层教师党支部政治功能推进课程思政建设，构建“三全育人”大格局，是时代发展和党支部功能发挥的必然要求，是实现“思政课程”与“课程思政”同向同行、落实立德树人任务的有效途径；用课程思政的成果反哺支部建设，丰富支部建设内容，为支部建设注入新鲜的血液，能促进基层教师党支部发挥最大功能。因此，建立基层教师党支部和课程思政协同建设机制，推动两者协同前行，是高职院校落实立德树人任务的现实需要，是培养有德之才的根本保证。

2 基层教师党支部和课程思政协同建设路径

2.1 课程思政背景下基层教师党支部建设路径

2019年8月中共教育部党组发布《关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》中指出，加强新形势下高校教师党支部建设，对于落实全面从严治党要求，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，具有重大而迫切的战略意义。

2.1.1 上下统一思想，提高政治站位

尽管学校一直宣传和开展课程思政建设，但这一理念在一些教师中尚未转化为自觉行动。究其原因，主要是在思想认识上，一些教师在主观上还是认为思政教育是思政课程的任务，忽略了自己所授课程应有的育人作用。基层教师党支部作为党在高校最基层的党组织，处在立德树人的最前沿，支部教师基本为一线教师，因此统一支部教师思想，提高教师对课程思政建设的认识，对推进课程思政建设，促进支部成长具有积极意义。

基层教师党支部不仅需要对党员教师进行教育管理，对支部所属的党外教师也有教育管理的责任，因此党支部要提高自身站位，对支部所有教师开展思想政治教育，让全体教师都能把握正确的课程思政理念，促进课程思政建设不断持续发展和成果转化，同时丰富支部建设内容和成果。

2.1.2 以课程思政建设为切入口，发挥基层教师党支部的主体作用

充分发挥基层教师党支部的主体作用，是基层党组织落实全面从严治党任务的重要体现。开展课程思政建设，对基层教师党支部提出了更高的要求，党支部只有在各方面充分发挥主体作用，才能更好地推动课程思政建设。首先，课程思政建设必然对一线教师的思想政治理论水平提出了更高要求，这就要求基层教师党支部要充分发挥自身在政治引领方面和规范党的组织生活方面的主体作用，通过规范党内组织生活，开展各类学习、宣传、党课和主题党日等活动确保所有教师能坚定政治方向，遵守师德规范，逐步提升思想政治理论水平，坚决履行好为党育人、为国育才的责任和义务。其次，课程思政的建设关键在育人，这就要求基层教师党支部要充分发挥自身在团结凝聚师生方面的主体作用，健全激励帮扶机制，助力党内外一线教师逐步提升课程思政和教科研能力，使基层教师党支部真正成为团结凝聚党内外一线教师的坚强阵地。

2.2 以支部为依托探索高职院校数学和英语课程的思政元素

常州机电职业技术学院基础部党总支第三党支部是由数学和英语两个教学团队构成的党支部，支部教师均为有丰富教学经验的一线数学和英语教师，但教师们的课程思政能力良莠不齐，这就需要党支部发挥自身的政治优势和组织优势，引领团队教师积极探索本课程中的思政元素，探寻课程中的思政切入点。

以高职数学课程为例，在支部的指导下，数学课程教学团队在教研活动中经常开展关于课程思政的研讨，集体备课，结合数学课程特点探索思政元素和思政切入点，针对每一次课都尽可能探究出合适的课程思政内容。例如，针对极限的概念课程，通过以中国古代数学家提出的极限思想为切入点，坚定学生的文化自信；在导数的概念这节内容中，通过中国高铁运行中的速度研究这一实际案例引入导数的概念，在引导学生探索数学知识的同时也在潜移默化中增强了学生的爱国意识和民族自豪感；在极限和导数等计算中，在讲授过程中强调要遵循计算的法则才能得到正确的结果，引导学生遵守校纪校规、法律法规，于无形中增强学生的法治素养和法治意识。

2.3 建立基层教师党支部和课程思政协同建设机制

2.3.1 基层教师党支部建设与课程团队业务双融合

基层教师党支部是高职院校落实党的各项路线方针政策的一线战斗堡垒，为党团结和联系广大师生提供重要支撑，能在教科研的全过程中发挥闭环督导作用。课程教学团队是高校开展教科研究、落实立德树人根本任务的基本教学组织，是高职院校联系师生的传声筒和教学任务实施过程中的把控者。基础部第三党支部是依托数学和英语两个课程团队成立的基层教师党支部，党支部坚持以党建引领业务工作，以业务夯实党建工作，实现党建、业务协同发展、相互促进的良性循环。党支部委员均为两个团队的骨干教师，有效保证了党支部工作和团队工作的协同开展。在课程思政建设过程中，党支部对思政育人目标进行顶层设计，团队联动配合，以党员教师为骨干力量，在思政目标指导下优化课程结构和内容，完善教学设计，在教育教学过程中将课程内容与思想政治教育元素有机融合，力争实现知识能力目标的同时实现思想政治目标。

2.3.2 课程思政建设与基层教师党支部活动互促进

将基层教师党支部的日常活动与课程思政建设相互融合、协同开展，实现党支部工作和教育教学工作相互促进、共同提高。党支部在开展“三会一课”时，结合学校每月“两学一做”学习教育的学习建议，有计划有步骤地将理想信念教育、社会主义核心价值观、习近平总书记重要讲话精神和重要论述、中华优秀传统文化、法治思想、职业素养等内容融入党支部的学习当中，为课程思政提供政治保证和理论支撑；定期开展以“课程思政”为主题的党日活动，引导支部党员深入发掘数学和英语课程的思想政治教育资源，积极探讨如何让基础课程上出“思政味道”，让立德树人“润物无声”；以一支部一特色为载体，打造支部“党建 ＋ 课程思政”特色项目，督促教师积极撰写课程思政优秀案例，将党建工作与课程思政建设相结合，建设富含思政元素、彰显德育功能的优质课程。

2.3.3 教师政治素养与育人能力共提升

教师是落实立德树人根本任务的第一责任主体，要引导学生树立正确的价值观，培养合格的社会主义建设者和接班人，政治素质高是核心。党支部不仅要着力提升党员教师的政治素养，也要全面提升党外教师的政治素养。因此党支部要充分利用党课、政治学习和教研活动时间组织团队教师持续深入学习政治理论知识、习近平总书记关于教育的重要论述和课程思政理念等内容，并在学习实效上下功夫，通过学习交流、撰写学习心得、学习笔记展示等形式提高学习效果。同时，团队的教研活动也要开展经常性的课程思政教学研讨，每月结合时政热点探讨课程思政元素和课程思政切入点，并邀请专家对课程思政建设进行指导，有效提高全体教师的德育意识和思政育人能力。

2.3.4 党员考核和课程思政建设考核相结合

为贯彻落实中共中央关于党要管党、全面从严治党新常态要求，提升党总支党建工作水平，建立健全党员教育管理长效机制，锤炼一支素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍，基础部党总支制定了党员量化考核办法。第三党支部在此考核办法的基础上建立了支部党员考核机制，将党员教师参与课程思政建设情况作为其年度考核的重要参考，同时形成激励機制，将参与支部建设和课程思政建设情况纳入教师考评体系，充分调动教师党员的主动性和积极性，将课程思政建设与支部建设内化为自觉行动，为两者协同发展奠定坚实的基础。

高职院校基层教师党支部是课程思政建设的重要推动者，课程思政建设是加强基层教师党支部建设的重要载体，建立两者协同建设机制，推动两者共同发展，必然能助推高职院校共筑“三全育人”大格局，实现知识传授与价值引领同向同行。

参考文献

［1］宋之帅，高鑫雨，汤雪银，等.发挥党组织政治功能推进课程思政建设探究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2021，（6）：133137.

[2]周兴.高校教师党支部在课程思政建设中发挥作用的机制研究[J].当代教育理论与实践，2021，（5）：1317.

[3]陈一婷.高校党支部推进课程思政建设的实践研究[J].品位·经典，2021，（21）：8890+114.

[4]中共教育部党组关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1416/moe_1417/201708/t20170823_311692.html，2017.8.2.

[5]仲小瑾，蒯海章.高校基层党支部在课程思政中的作用发挥探析[J].南昌工程学院学报，2022，（2）：1216.