大数据视域下职业院校思政育人研究

张长江

摘 要：随着经济的快速发展，国家和社会对于人才“质”和“量”的要求不断提升，对职业教育的重视程度也越来越高，在职业院校中，针对学生开展的思想政治教育工作尤为重要，不仅能让职业教育获得健康发展，也能促进学生的全面发展，为学生成长为德才兼备的高素质人才打下良好基础。本文首先阐述职业院校思政教育现状，指出其中存在的问题、问题产生原因，分析大数据视域下创新职业院校思政教育必要性，最后从4个方面提出思政育人创新策略，以期为广大职业院校与教师更好地开展思政教育提供参考与建议。

关键词：职业院校；思政育人；大数据视域

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.065

0 引言

传统模式下的思政教育方式无法满足职业院校思政教育工作开展的要求，跟不上早已与网络接轨的职业院校学生需求，在信息时代背景下，以大数据作为基本载体的思政教育模式应运而生。大数据视域下，教育具有海量性、灵活性和科学性的特点，不仅能丰富思政教育学习资源、拓展思政教育内容，还能为职业院校教师和学生开辟独特的“教”与“学”渠道。如何在大数据视域下创新职业院校思政育人方式，使职业院校与学生共同获得长足发展，这是职业院校管理层及教师应当深入思考的问题。

1 职业院校思政教育现状

1.1 教育管理的定位不准确

职业院校不仅承担着教授学生职业技能和专业知识的职责，还承担着学生思想政治教育工作，但当前大多数职业院校将重心放在提高教学成果和招生工作上，对思想政治教育工作重视不足。一方面，职业院校对学生的思想政治教育沿用普通院校课程体系，未从职业院校自身特点与实际情况出发对课程进行改革与创新，导致职业院校对学生思政教育意义认知模糊，教育管理的定位不准确，所开展的思政教育对院校与学生未来发展起到的作用有限；另一方面，大多数职业院校对思政教育的投入不多，硬件设施与软件设施匮乏，难以满足思想政治教育的需求，导致思政教育发展缓慢。

1.2 教师对思政教育理解片面

长期以来，职业院校专业课、通识课的教师潜意识认为课堂的使命是知识与技能的教学，思政课堂的教师则独自承担着思政教育的重任，甚至形成了育人的“孤岛困境”。近几年，一方面，高职院校虽然对思政课重视程度明显提升，按照配比引进了思政课教师，但专兼职思政课教师的队伍还未有效的建立， 更未能构建起一支强大的思政教师队伍， 另一方面，专職的思政教师，对思想政治教育的理解存在片面性，大多数思政教师在上课时采用讲述式教学，虽然有电子课件作为辅助，但少有对教材内容进行延伸与拓展，不能与实践知识和现实问题相结合，与学生进行交流互动较少，造成了职业院校思政课堂氛围死气沉沉，教师讲完了教学内容，学生对内容的理解程度并不高。很多高职学生对思政教育不重视，对思政课的认知度较低，导致思政教师工作热情不高，长此以往，职业院校思政教育的实效性难以提升。

同时，思政教育理论具有宏观性，与学生的实际生活相去甚远，难以引发学生共鸣，这就需要教师在开展教学时将社会热点、时事新闻与学生感兴趣的事物与思政教育内容相结合，设身处地为学生解答学习与生活中的疑惑，但大多数教师没有做到这一点。

1.3 学生受互联网影响较大

大多数职业院校的学生对自身认识不足，存在自卑心理，对前途十分迷茫。随着互联网的兴起，学生们几乎人手一台电脑或手机，就极容易受到互联网上不良思想与内容的侵蚀。在经济快速发展、社会面临转型背景下，各种外来思想对社会主义意识形态产生冲击，更对学生的思想观念造成影响，拜金主义、享乐主义、功利主义等思想盛行，更深深影响着职业院校学生们的心灵，一些学生相互攀比，比的不是学习成绩，而是家庭背景，还有一些学生逞凶斗狠，在这样背景下，针对学生开展思政教育具有迫切性。

2 大数据视域下创新职业院校思政教育的必要性

2.1 构建全员全程全方位的育人格局

随着经济发展，职业教育得到了国家和社会的高度重视，为了让职业教育落实立德树人的根本任务，职业院校积极推进“三全育人”，构建全员、全程、全方位的育人格局，着眼于学生未来职业生涯的可持续发展，为学生安排全面性、系统性的育人课程与活动，积极推动课程思政体系建设，在此过程中，思政育人是不可缺少部分，由于学生的综合素养提升特别是道德品质的养成是一个长期过程，要求职业院校在思政育人方面不能仅局限于传统的思政课堂，而是要将思政育人的观念渗透到学习与生活的方方面面，而大数据则能很好地起到辅助与配合作用。由此可见，在大数据视域下创新职业院校思政教育，是构建全员、全程、全方位育人格局的必然要求。

2.2 促进教育者与受教育者的交流沟通

思政教育并不是教师单方面地向学生传授思政理论知识，而是教育者与受教育者在“教”与“学”的过程中实现协同发展、共同成长，除了思政课堂教学外，师生应展开多方面的沟通、交流与互动。为了提高沟通效率，教师应利用好网络软件与平台，如微信、QQ等，这些网络打破时间与空间限制，让教师在开展教学之余，实时解答学生在学习过程中遇到的问题，也能让学生摆脱面对面谈话的拘束，主动倾诉学习生活中所遇到的问题，让师生谈心谈话更加高效。

2.3 契合学生身心发展特点与实际需要

互联网的兴起对职业教育产生深远影响，在一定程度上冲击着职业院校学生的思想观念，由于互联网的内在属性是自由性，而部分职业院校的学生又缺乏分辨能力与自控能力，极容易掉入不良思想的“旋涡”，走上不归路。职业院校与教师控制学生对互联网的使用不现实，不仅会招致学生的逆反心理，也会让学生与快速发展的新时代脱轨。堵不如疏，为了让学生对思政育人的观念与内容更有认同感、参与感，院校应利用大数据技术，使思政教学的开展更契合学生身心发展特点与实际需要，让思政育人的观念渗透到学生学习生活的方方面面，起到“润物细无声”的作用。

3 大数据视域下职业院校思政育人的创新策略

3.1 拓展教育时间空间，实现教育对象全覆盖

在大数据技术的支撑下，思想政治教育打破了时间和空间限制，职业院校能在短时间内实现思政教育的全覆盖，一方面，思政课堂不再局限于教室中，而是随时随地都能开展，教师在开展教学时也能借助现代技术，让思政教育的内容更加丰富、课堂气氛更加轻松活跃，以激发学生的学习兴趣与积极性；另一方面，学生可以利用电脑、手机随时随地接受思政教育，可以在线上与教师、同学交流沟通。

例如，在微信中，院校与教师除了使用其聊天功能，还要重视微信公众号平台。微信公众号不仅能将长篇大论的思政理论进行循序渐进、有条理的分割，还能附图片、视频作为说明与补充，与传统的思想政治教育载体——思政课堂相比，微信公众号这种大数据所支撑的新载体显然更适合数字化阅读与碎片化阅读。

一方面，职业院校应利用大数据技术抢占微信公众号这一新的思想教育阵地，在搭建学校公众号的同时，让各个学院、年级甚至是班级将公众号合理运营，高效开展思想教育工作，实现教育对象的全覆盖；另一方面，微信公众号的功能很多，职业院校与专业人员在运营时，可以将公众号设计为“思政教育学习资源库”，将网络资源与含有院校特色的资源进行筛选、整合，将其分为教学视频区、课后练习区、交流互动区等，让传统的思政课堂打破时间和空间限制，学生在学习思想政治相关理论知识后，随时随地可以巩固练习，提升思想政治教育的实效性。

职业院校在利用大数据建设思政课程网络载体时，应加大建设经费投入力度，为其提供一定的硬件支持，如WAP服务器、移动互联网设备、信息安全监控设备、大数据分析处理器与专业的维修员等。职业院校的教师尤其是思政教师也要与时俱进，不断提升对互联网与大数据技术的运用能力，尤其是对于信息的筛选与整合能力，提升思政教学的效率与效果，发挥大数据作用与价值。

3.2 强化思政内容时效，做好网络宣传工作

除了上文提到的微信公众号，以手机终端作为支撑的微博、抖音等网络平台与软件也是职业院校利用大数据创新思政育人工作需要关注的重点。一方面，手机终端的便捷使信息传播更加迅速，院校应利用微博、抖音等软件将最新的政策、方针和思想理论第一时间传达给学生，强化思政内容的时效性，让学生能及时了解身边世界的变化；另一方面，院校可以结合本地、本校的文化特色，打造以思政教育为基础的品牌专业、特色文化，以此作为对外宣传工作的基础。

这里以威海职业学院与深圳信息技术职业学院的抖音账号为例。在威海职业学院的抖音宣传中，除了日常的招生宣传与校园大事播报外，还有开学之际父母与学生道别的亲情视频、身高只有一米五的学生如何战胜自卑的视频、专升本考试之际鼓励莘莘学子的视频、对于防诈骗的宣传视频和“全网最自律宿舍”的视频等。这些有意义、有内涵的视频不仅对职业院校起了很好的宣传作用，也得到了学生广泛认同。而深圳信息职业技术学院则紧扣“信息”二字，将各种网络流行元素融入视频中，对院校的职业发展进行了广泛的宣传，其中《是你想成为的大人吗》微电影契合毕业主题，盘锦职业技术学院财经学院在因疫情期间家长不能进入校园了解学校的情况等不利因素下，利用抖音号全程直播介绍学校整体校园情况，并详细介绍财经学院的各个专业教师、实习实训场地，让家长真正了解学校、专业、学生在校的生活情况等，在毕业季，将学生生活的点点滴滴凝聚成片，由两位毕业班的辅导员合唱《你曾是少年》，在全校毕业典礼上反复播放，引起全校毕业生的共鸣，值得广大院校借鉴与学习。

3.3 完善网络教育机制，打造精品思政课程

在大数据视域中，网络课程体系的构建必不可少，这既是职业院校开展思想政治教育工作的重点，也是国家思政教育工作的关键。首先，职业院校应打造一支以思政教育专业化人才组成的教师队伍，如果本校人才不足，院校可以考虑与其他院校与机构合作，为网络课程的研发奠定良好基础。其次，网络课程最终是让学生受到更好的教育，因此，院校要结合职业院校学生的身心发展特点、知识结构特点，研发适合职业院校学生的网络课程，例如，职业院校的学生的学习基础较差，对一些文字性的思政理论不感兴趣，这就需要院校与教师在研发网课时注意到思政课程理论性较强的特点，将其转变为适合学生理论水平与理解能力的、学生真正感兴趣的内容；最后，在选择课程素材时，院校可以“以小见大”，即选择当下时代的“凡人英雄”与“草根英雄”，研究普通人的事例，并将这些事例融入网络课程，让学生在平凡人身上找到自己的影子，以此对思想政治教育更有体验感、认同感。

在构建网络课程体系过程中，院校可以借鉴其他学校与教师优秀经验，打造有本校特色的网络精品课程。例如，上海城建职业学院刘素英副教授的思想道德与法治，这一精品网络课程立足于高职学生的发展实际，将劳模工匠精神融入到课程内容中，突出德技并修的育人模式，将思政“小课堂”与“社会大课堂”相结合，为学生未来步入社会、参加工作奠定了良好的基础，饱受学生好评。吉安职业技术学院的思想道德与法治在线课程则有着庞大的课程教研团队，作为新生入校后的第一堂思政课，这门课程解答了大部分学生在进入新环境、开展新学习过程中遇到的问题，微课中呈现的教学案例具有典型性与时代性，非常值得借鉴与学习。

3.4 开展思政线上活动，提高学生思政素养

无论是大数据视域还是传统的思政教育课堂，最终的目的在于提高学生的思想政治素养，让学生通过学习与积累，真正成为国家和社会所需要的高素质复合型人才。职业院校不仅要“深耕”大数据，主动寻求突破与变革，构建思政教育课程体系，更要通过一系列的线上活动培养与提升学生的思想政治素养，让学生在丰富多彩的活动中发现新知识、创造新价值、带来新发展、实现全面提升。

2022年，教育部职业教育与成人教育司举办了“职业院校同上一节思政课”的网络直播课，这一堂“思政大课”不仅介绍了党和国家的历史性成就与变革，也介绍了各个行业与领域的发展成就，这对于职业院校开展思政教育有着指导性作用，也能让学生更加了解自己的时代责任与使命。在此次活动之后，各地的职业院校也纷纷开展了多样的线上思政活动，如兰州资源环境职业技术学院学生举办的“校园安全主题交流研讨会”、重庆文化艺术职业学院的“大学生讲思政公开课”、上海行健职业学院与文山市职业高级中学联合开展的思政建设线上交流活动。在大数据的支撑下，思政线上活動不仅能由学生作为主导，体现学生在思想政治教育中的主体性，还能弥补线下活动受时间和地域限制的不足，达到培养学生思政素养的目的。

4 结语

在大数据视域下对职业院校思政教育进行改进与创新，既是社会经济发展对职业院校人才培养的客观需求，也是构建大数据时代的思政育人体系，让职业教育更加适应新时代发展的迫切需求，更是提高学生对思政的学习兴趣与重视程度的迫切需求。当前职业院校思政教育体系的构建中仍存在着一些问题，对大数据与各种现代信息技术的运用也有可改进之处，但随着越来越多的职业院校以大数据为基本载体、创新思政教育方式方法、构建全新的思政教育体系，这些问题终将迎刃而解，职业院校也能在未来为社会输送更多适应社会发展、集综合性与专业性于一体的高素质复合型人才。

参考文献

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