何谓“高质量”德育体系

高质量德育体系不仅是高质量教育体系内在的构成部分，也是高质量教育体系的灵魂所在。建设高质量德育体系的一个关键点在于，要对“高质量”有基本的认识，即德育体系的“高质量”有哪些标准或特征，否则，就可能事与愿违。

笔者认为，德育体系的“高质量”至少体现在以下方面。

第一，方向正确。道德作为社会生活的规范性向度，天然的具有方向性，即对人的行为提出倡导性和禁止性的原则和规范，那么，作为人为构建的德育体系，自然也就不能回避对方向性的把握。方向除了要明确、清晰之外，更重要的是要正确。所谓正确，一是要坚持正确的政治方向和价值导向，顺应中国式现代化的总体方向；二是要顺应人类文明发展的大方向，用“人类共同价值”“人类命运共同体意识”引领德育体系建设。

第二，开放包容。高质量德育体系不应该是封闭保守、静止不变的，应该是开放的、包容的、多元的、充满探索精神和变革意识的，这样的体系才是有活力的。从传统社会到现代社会，社会在多样性、多元化以及变革速度和力度、变革范围上越来越显著，人的价值观念和生活方式也在不断变化，因此，德育体系无论从理念、目标、内容、方式，还是从结构化方案、治理版本等方面，都应该保持必要的开放度、包容度、创新度，这样才能跟上时代的步伐，满足人们的生活需要和道德需求。

第三，科学有效。科学有效不仅是指德育体系能够真正对学生的道德发展产生切实的影响，有效果、有力度，更重要的是，这种效果和力度是在尊重学生身心发展规律与现代道德之核心特质基础上确定的。现代道德的核心特质表现为“主体性”，即现代道德是人自主选择、约定和建构的产物，从而要求现代德育要为学生的自主性留下足够的空间，通过启发、协商、尊重、交流的方式促进学生道德判断、反思、沟通、自律能力的提高。否则，简单机械灌输，要求一味服从，即便“有效”，也不是现代道德意义上的“有效”。

第四，外部兼容。人的道德成长是一切社会环境因素合力作用的结果，所以，建设高质量德育体系，就不仅仅是学校或教育内部的事情，需要国家与社会治理体系，乃至全球性治理体系的支撑，学校德育倡导的核心价值观也应该是国家和社会治理所真正贯穿的，国家治理体系及其实践本身就是更大范围、也是更根本的德育体系。学校德育体系应与外部的国家、社会治理体系相兼容，只有这样，不同层次的德育体系才能相互支撑，真正形成正向合力。