大数据背景下高中政治学习质量的多维评价

◇江苏省马坝高级中学 陈 勇

多维评价能够从多角度、多方面针对学生的学习情况进行综合性评定,明确学生的学习态度、学习积极性、学习能力等情况。为提高高中政治学习质量,应开展多维评价,了解学生在学习过程中存在的主要问题,确保课堂设置的合理性,全面增强学生学习的兴趣和学习自信心,提高学生的学习能力。

一、针对课堂设置进行评价

多维评价在开展期间需要关注课堂知识的全面性、学习难点的全面性。在大数据背景下,要立足教材进行分析与挖掘,保证内容的全面性、资源的丰富性。多维评价在开展期间还需要关注学习难点的全面性,高中阶段政治学科要求学生具有大局观和全局意识。以“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”内容的学习为例,在学习期间学生需要针对科学社会主义的理论与实践进行分析,深入理解科学社会主义的深刻含义。在此背景下,要侧重知识的全面性和难点的全面性,让学生在了解知识的表层含义后进行更加深入的探究,明确高中政治的本质,感悟核心思想。

二、增设多样评价主体,保证评价的全面性

1.学生自评

高中生能够针对自己对于政治学科的学习情况和综合表现情况进行主观评价。这一评价环节的开展,能够很好地促进学生反思自身的学习现状,从侧面反映出高中政治课堂的学习效果。学生是学习的主体,自我评价环节的开展,能够让学生更加全面地认识自我、了解自我,明确自身的主要优势及问题,从而引导学生不断改进学习方法,提升综合能力。

2.学生互评

为有效提高学习的质量,可以组建学习小组,引导学生进行更加深入的思考,让学生能够以问题为导向,以小组合作探究为主要学习模式,共同探究理论知识,从而有效激发学习主动性、参与性,提高学习质量。这就需要加入学生互评这一内容,引导学生在小组合作探究期间,了解他人的优势,明确自身的不足,开展真实有效且全面的评价。在学生互评过程中,能够培养学生吸取他人优点、敢于提出质疑的优秀品质,有助于学生博采众长,培养学生的创造性思维和批判性思维能力。另外,在大数据背景下,可以借助多媒体让学生将自己的真实想法进行整理和优化,以保证评价内容的指向性。

3.教师评价

教师评价时必须全面贯彻分层分类原则、多维度原则、评价长期性原则以及评价方法的多样化原则。首先,在评价过程中,必须从长时间、多角度的层面进行观察和了解。针对不同学生的学习情况、学习能力提升情况进行分析,由此明确每个学生的学习努力程度,确定现阶段的学习水平。在此观念下,能够确保教师真正地了解学生的学习需求,明确评价的主要方向,充分激发学生的潜能,致力于学生的个性化成长。其次,在评价过程中需要真正了解每一位学生,要减少主观判断,从多个角度发现学生的优点。一对一的评价需要根据学生的年龄特点、学习风格进行,以激励性的评价提高学生的学习自信心,以针对性的评价让学生明确自身的优势和不足。

三、根据学生基础设置评价标准,保证评价的针对性

每个人身上都存在多种智力,只是在每个人身上以不同形式、不同程度、不同方式的组合存在。开展多维评价也应根据学生的基础设置相应的评价标准,从多角度针对学生的学习情况进行全面评价,由此发现每名学生的优势和不足。在制定评价标准时,要坚持“班级内部不存在所谓差等生,每个学生都是独特的”这一观念,在评价过程中整合学生的优势,提高评价内容的针对性,引导学生发现自身特点,促进学生的成长与发展。根据不同层次学生的基础进行分析,由此设定与之对应的评价标准和学习要求,在学生能力提升后,给予评价与肯定,让学生能够端正自身的学习态度,明确个人的发展目标。