高中历史中德育教育的渗透

◇江苏省泗洪县第一高级中学 胡友勋

“知史以明鉴,查古以至今”。历史是最好的清醒剂,也是最好的教科书。学习历史既可以明得失、定信仰,也可以扩眼界、增见识。可以说,历史学科是培育学生道德品质,提升学生综合素养的重要学科。我们应当深入挖掘教材中的德育素材,并运用合适的方法、手段,发挥出德育素材的潜在价值,创造出良好的德育环境,在不知不觉中助力学生成长和学习,最终使学生成为合格的社会主义建设者。

1.德育素材的挖掘

我们应深入分析教材内容,梳理其中的德育素材。高中历史教材中德育素材众多,可按章节顺序进行整理,梳理出其中的德育内容。也可以从德育内容出发,打破教材章节进行整理。以“中华民族的抗日战争和人民解放战争”内容为例,该单元包括三课。第一课是“从局部抗战到全面抗战”。通过该课的学习学生能够充分感受到中国人民抗战的意义,认识到团结就是力量。尤其是通过学习相关史料,学生能培养爱国情感、家国情怀,增强和提升使命感、责任感。第二课是“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”。通过学习国共两党在抗日中的表现,学生能认识到团结协作的重要性;通过学习中国抗战史、世界抗战史,能够认识到中国抗战对世界抗战的贡献,从而形成局部影响整体的意识;通过学习抗日战争胜利的原因,能够形成强烈的使命感、责任感。第三课是“人民解放战争”。通过学习,学生能够更加深入理解得道多助,失道寡助,感受统一的重要性,形成爱党、爱国的思想。通过学习该单元,学生能够了解日本军国主义的侵华罪行,认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱,认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场,理解国民党反动统治覆灭的原因和中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。从中能够看出,教材中包含许多德育素材,只要能合理挖掘,灵活利用,就可以促进学生综合素养的培养,促进学生的全面发展。

2.渗透德育的措施

(1)从素材入手

以“社会主义建设在探索中曲折发展”内容为例,该课的主要内容为探索建设社会主义道路的开端、“文革”、从新中国成立到改革开放前中国取得的发展成就。通过学习,学生应当认识到社会主义建设的曲折性,感悟到艰苦奋斗、奋发图强的精神,形成认同国家、认同党的意识。我们要以教材为本,有意识地渗透德育,提升学生的综合素养。如展示毛泽东在社会主义建设时期创作的诗词,让学生感受伟大的思想,从而形成艰苦奋斗、不畏艰辛的奋斗精神。在“全面建设社会主义”内容的学习中,融入中国八大召开、正确处理人民内部矛盾、总路线、“大跃进”、人民公社化运动、国民经济调整等相关史料,让学生深入感受社会主义建设的艰辛、曲折,认识到今天的美好生活来之不易,形成爱国、爱生活、爱自己的人生态度。在“文化大革命”内容的学习中,阐明“文化大革命”不是革命进步、社会进步,而是由领导者错误发动被反革命集团利用的一场内乱。在“伟大的建设成就”内容的学习中,要充分展示新中国成立到改革开放前在各方面取得的成就,使学生认识到自力更生、艰苦奋斗的重要性,从而形成不畏困难、努力奋斗的精神。

(2)以问题串为导向

通过连续的提问可以引发学生更深层次的思考,激活学生的思维,促进学生能力的发展。以“人民解放战争”内容为例,针对不同知识部分,可以问题串的方式引发学生思考,强化德育渗透。如可提出问题:这场战争为什么叫人民解放战争?为什么能获得人民的支持?战略进攻为什么以大别山为目标?三大战役中国共两党的实力如何?淮海战役成功的原因是什么?北平和平解放的意义是什么?这些问题能够让学生从战略角度出发,思考战术的重要性,感受战争对人民的影响,从而形成爱好和平的意识,自觉珍惜当下的美好生活。